Пояснювальна записка. Сучасний етап розбудови національної системи освіти підвищує вимоги до підготовки

Сучасний етап розбудови національної системи освіти підвищує вимоги до підготовки педагогів дошкільних навчальних закладів. У підготовці педагогічних кадрів мають бути враховані нові умови функціонування системи дошкільної освіти: зміна співвідношення родинного і суспільного виховання, різноманітність форм суспільного дошкільною виховання і їх відповідність новим завданням і умовам ринкових відносин, багатоваріантність освітньо-виховних програм.

Вищі навчальні заклади, які здійснюють підготовку фахівців за спеціальністю "Дошкільна освіта", покликані забезпечити не тільки високий рівень професійних знань і вмінь студентів, оволодіння ними методами виховного впливу на дітей, а й формувати творчу особистість спеціа­ліста, здатного до самовдосконалення, який зумів би творчо застосувати у педагогічній діяльності набуті знання і вмін­ня. Важливим завданням навчання у вузі є формування у майбутніх вихователів активної педагогічної позиції, що здатна забезпечити самостійне сприйняття ними тих педа­гогічних інновацій, які значною мірою і становлять зміст педагогічної діяльності.

Розв'язання вказаних завдань у системі підготовки фахівців з дошкільного виховання забезпечується поєднан­ням фундаментального науково-теоретичного та практично-методичного напрямів. Однією з форм цього поєднання вис­тупає педагогічна практика - невід'ємна частина всього навчально-виховного процесу підготовки майбутніх фахів­ців.

Педагогічна практика - це один із важливих етапів про­фесійної підготовки фахівця у галузі дошкільної освіти. Вона сприяє поглибленню і закріпленню теоретичних знань, формуванню професійних умінь і навичок. Саме в ході педа­гогічної практики студенти впевнюються у правильності свого професійного вибору, переконуються у наявності в них педагогічних здібностей, схильності до роботи з до­шкільнятами. Співпраця з досвідченими вихователями-наставниками під час педагогічної практики закладає основи педагогічної майстерності, любові до майбутньої професії.

Метою виробничої практики організація співпраці з батьками практики є формування сучасного вихователя-бакалавра в умовах модернізації дошкільної освіти в Україні.доведення до свідомості студентів спеціальності “Дошкільне виховання” важливості соціальної ролі сім’ї, особливості співпраці сімейного і суспільного дошкільного виховання, знайомство їх з видами, особливостями, функціями сучасної сім’ї; розкриття змісту основних форм співпраці з родиною, знайомство з особливостями, сучасними тенденціями розвитку сімейного виховання, документами, що регламентують і регулюють сімейну політику України.
Виробнича практика організація співпраці з батьками у організовується у відповідності до навчального плану у ІІІ семестрі для студентів спеціальності "Дошкільна освіта" освітньо-кваліфікаційного рівня "бакалавр".

Завдання практики:
Теоретичні - сприяти міцному усвідомленому засвоєнню студентами змісту і суті курсу “Теорія і методика дошкільної освіти: співпраця ДНЗ з родинами”, розумінню ролі сім’ї і дошкільного закладу у вихованні; показати дошкільний навчальний заклад як місце, відкрите для співпраці і розуміння; ознайомити зі змістом та основними формами співпраці з родинами в умовах дошкільного закладу і поза його стінами; ознайомити майбутніх вихователів із системою законодавчих документів в Україні, які регламентують сімейну політику і захищають дитинство;
Практичні – опанувати практичні прийоми співпраці ДНЗ із сучасною родиною. Студент повинен знати: теоретичні засади курсу “Теорія і методика співпраці дошкільного закладу з родинами”, стилі і типи сімейного виховання, основні форми роботи дошкільного закладу освіти з сім’єю; вміти: планувати та проводити просвітницьку роботу з батьками дітей дошкільного віку з різних питань виховання та навчання дитини.
Опановуючи зазначений перелік знань, умінь і навичок, студенти мають актуалізувати знання з курсів «Педагогіка дошкільна», що сприятиме в подальшому формуванню професійної компетентності вихователя ДНЗ.

Завдання практики:

- поглиблення і закріплення теоретичних знань одержаних при вивченні курсів педагогіки, психології, спецдисциплін, спеціальних методик, логопедії;

- створення у студентів чіткого уявлення про організацію логопедичної, психологічної та інших видів корекційної роботи в ДНЗ та школі (наповнення кабінетів логопеда та психолога, формування груп для занять, документація спеціалістів та її види);

- вправляння студентів у проведенні комплексного обстеження дітей з певними порушеннями та визначення диференційованого діагнозу;

- озброєння студентів основними прийомами корекції мовленнєвих розладів в процесі проведення групових та індивідуальних логопедичних та психологічних занять з дітьми-логопатами;

- вироблення навичок проведення фронтальних та індивідуальних занять в спеціальних ДНЗ та групах компенсуючого типу, початкових класах спеціальної загальноосвітньої школи-інтернату для дітей з ТПМ;

- вміння планувати навчальний процес, логопедичну та психокорекційну роботу, перспективні та тематичні плани, ведення різних видів документації;

- виховання критичного ставлення до своєї роботи і вміння аналізувати власні заняття та заняття своїх товаришів;

- вчитися координувати роботу логопеда, психолога, вчителя, вихователя та батьків при вихованні і навчанні дітей з мовленнєвими порушеннями.

У процесі практики в дошкільних закладах формуються такі професійно-педагогічні уміння і навички студентів :

1. Спостерігати і аналізувати педагогічний процес у ДНЗ за базовою програмою "Я у світі" та базовим компонентом дошкільної освіти в Україні.

2. Вивчати і використовувати передовий педагогічний досвід роботи вихователів ДНЗ.

3. Планувати навчально-виховну роботу, складати перспективний та календарний плани.

4. Самостійно готувати і проводити освітньо-виховну роботу з дошкільниками на основі використання інноваційних педагогічних технологій.

5. Визначати мету і завдання заняття та відповідно до них обирати зміст, методи, форми, інноваційні технології організації навчання і виховання дошкільників.

6. Досягати свідомого засвоєння дітьми навчального матеріалу, формувати інтерес до навчання, розвивати логічне мислення, мову, увагу, уяву, пам'ять, здібності, нахили.

7. Виготовляти і використовувати наочність і дидактичний матеріал до занять.

8. Визначати ефективність освітньо-виховної роботи, здійснювати її корекцію.

9. Вивчати і враховувати вікові та індивідуальні особливості дітей, проектувати їх розвиток.

10. Використовувати різні методи педагогічного дослідження для вивчення дитячого колективу.

11. Співпрацювати з батьками дітей.

12. Налагоджувати правильні взаємовідносини з дітьми, батьками, вихователями, адміністрацією.

Керівництво практикою здійснюють керівники практики ВНЗ і вихователі ДНЗ. Загальне керівництво педагогічною практикою здійснює проректор з педагогічної практики, завідуюча та методист дошкільного закладу.

Перед початком практики проводяться консультації, настановчі конференції, звіти по написанню дипломних робіт на кафедрах, допуски студентів до практики.

Підсумки практики обговорюються на педагогічних радах в дошкільному закладі та в ВНЗ– на засіданні кафедри соціальної педагогіки, дошкільної та початкової освіти та фахових методик, на підсумковій конференції.

---

Дата добавления: 2015-08-21