Пояснительная записка. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Апатиты

Средняя общеобразовательная школа № 10

П О Р Т Ф О Л И О

Учителя географии

Головиной Елены Ивановны

Год начала ведения портфолио: 2010г.

Апатиты

Сведения об аттестуемом работнике

Фамилия, Имя, Отчество: Головина Елена Ивановна

Дата рождения: 28 июня 1971 года

Место рождения: г. Беломорск, республика Карелия

Место работы: МБОУ СОШ № 10 г. Апатиты

Образование: высшее профессиональное, Карельский ордена «Знак Почета» государственный педагогический институт, 1994 год.

Специальность: география

Квалификация: учитель географии и воспитатель учреждений интернатского типа.

Занимаемая должность: учитель географии

Стаж педагогической работы по специальности: 18 лет,

в данной должности - 18 лет, стаж работы в данном учреждении – 3 года.

Дата предыдущей аттестации: 28 января 2010года.

Присвоена квалификационная категория: первая

Награждена - Благодарственное письмо Администрации города Апатиты за добросовестный труд, высокий профессионализм и большой вклад в воспитание и развитие творческих способностей детей и подростков (постановление администрации г. Апатиты от 19.03.2014 г. №347)

Оглавление

Пояснительная записка …………………………………………..…3-5

Раздел 1. Инвариантная часть……………………..……………………. 5-10

Раздел 2. Вариантная часть……………………...……………………….8-12

2.1. Динамика учебных достижений учащихся за 5 лет…....…11

2.2. Итоги диагностики учебных результатов……………....... 13

2.3. Участие учащихся в олимпиадах…………………..………14

2.4. Результаты итоговой аттестации учащихся………..…...…15

Раздел 3. Научно – методическая деятельность…………………………16

3.1. Выбор образовательной программы и УМК…….……...16-20

3.2. Работа по теме самообразования…………………..…..…20

3.3. Результаты участия в методических объединениях,

семинарах, творческих группах….…..…..…………...….22-23

3.4. Участие в профессиональных сообществах……..………24

Раздел 4. Внеурочная деятельность по предмету………………………25

4.1. Участие вконференция, конкурсах по предмету……….. 26

4.2.Классное руководство………………………………………28

Раздел 5. Сведения о повышении квалификации……………………….28

Раздел 6. Награды…………………………………………………………28

Приложения …………………………………………………………………30

Пояснительная записка

Работаю в МБОУ СОШ № 10 г. Апатиты Мурманской области с 2011 года учителем географии.Рабочие программы разработаны на основе примерной программы основного общего и среднего (полного) общего образования федерального государственного образовательного стандарта по географии. Использую в работе научно-методический журнал «География в школе», газету «Первое сентября», пользуюсь образовательными ресурсами сети Интернет, материалами ГИА и ЕГЭ, обращаюсь на сайты: www.moipkro.ru, www.1september.ru., www.ruk.september.ru, www.school-collection.edu.ru, сайты образовательных учреждений региона и страны. В работе использую материалы виртуальной школы «Кирилл и Мефодий», электронное пособие «География Мурманской области», глобальную сеть Интернет при организации работы с географическими программами: Google «Планета Земля», интерактивные карты.

С 2010-2013 год работала над методической темой «Использование ИКТ на уроках географии и во внеклассной работе». С 2013-2014 год работаю над методической темой «Информационно-коммуникативные технологии на уроках географии, как средство информационной компетентности обучающихся». Для детального применения ИКТ – технологий мною изучено большое количество литературы. Работа над этой проблемой побудила к поиску таких форм обучения, методов и приёмов, что позволяют повысить эффективность усвоения географических знаний, помогают распознать в каждом школьнике его индивидуальные особенности и на этой основе воспитывать у него стремление к познанию и творчеству. Я убеждена, что это возможно только при целостном подходе к учебной деятельности. Нетрадиционные методы и средства являются важным средством активизации познавательной деятельности, а их применение актуальной проблемой.

Я считаю, что невозможно добиться успехов в решении задач, поставленных перед учителем, без активизации познавательной деятельности, внимания учащихся, формирования и развития устойчивого познавательного интереса к изучаемому материалу.

Не первый год в нашей школе учащиеся выбирают предмет география для сдачи ГИА и ЕГЭ.Информированиеродителей учащихся выпускных классов и самих учащихся проводилось через родительские и ученические собрания, на которых они знакомились с перечнем нормативно-правовой документации, методическими рекомендациями по организации деятельности выпускников во время подготовки и прохождения ГИА. Помощь в информационном сопровождении ГИА выпускникам, родителям и педагогам оказывал оформленный в помещении стенд «ГИА» и «ЕГЭ» и интернет «Государственная итоговая аттестация. Учащиеся сдают экзамены по географии подтверждая свои знания.

Системная работа в этом направлении на уроках географии позволила мне добиться роста качества знаний, отсутствия неуспевающих по предмету. Ежегодно даю открытые уроки для учителей и родителей.

Участвую в методической работе школы.

Я как педагог, не останавливаюсь на достигнутом. Постоянно совершенствую свои знания, свою работу. Постоянно ищу новые пути и методы обучения и воспитания детей повышаю свой профессиональный уровень на курсах повышения квалификации, обмениваюсь опытом с коллегами. В меж аттестационный период за свою работу получила несколько грамот.

Инвариантная часть

Мои педагогические задачи:

1.Создавать необходимые условия для развития способностей и талантов ребенка.

2. Научить их самостоятельности.

3. Развить умение найти себя в нашей трудной, но прекрасной жизни.

4. Научить их любить себя и окружающий мир.

5. Создать ситуацию успеха каждому ученику на каждом уроке.

6. Уважать мысли, чувства и права своих питомцев, признавать его неповторимость.

7. Повышать качество работы: совершенствуя положительное; развивая достигнутое; преодолевая недостатки; предупреждая ошибки

Сегодня в мире сложилась, можно сказать, парадоксальная ситуация, когда человечество достигло поразительных высот в развитии цивилизации и в то же время само оказалось на краю гибели, вынужденное заниматься поиском ответа на известный вопрос: «Быть или быть?»

Работа над этой проблемой побудила к поиску таких форм обучения, методов и приемов, что позволяют повысить эффективность усвоения географических знаний, помогают расширить в каждом школьнике его индивидуальные особенности и на этой основе воспитывать у него стремление к познанию и творчеству. Я убеждена, что это возможно только при целостном подходе к учебной деятельности.

В своей работе использую технологии:

1). Проблемного подхода к обучению

2) Технология исследовательского обучения

3) Технология модульного обучения

4) Тестовая технология

5) Информационно-коммуникативные технологии

1). Проблемное обучение

Цель данной работы – показать возможные пути реализации проблемного подхода в обучении географии. Особое внимание при этом уделено созданию системы проблемных заданий по теме, способам включения их в урок, организации познавательной деятельности учащихся на их основе. Для их выполнения привлекаются различные источники географических знаний – учебник, атлас, статистический материал, научно-популярная литература, СМИ, ИНТЕРНЕТ.

2) Исследовательские проекты. В первую очередь формирующие географические чувства и представления или картины мира. На основе проектно-исследовательской методики предлагаю создать проекты по географии с использованием новейших информационных технологий.

Пример. Информационные, познавательные проекты. В 8 классе провожу конкурс презентаций по теме «Жемчужина Восточной Сибири - озеро Байкал». Перед учащимися ставится проблема: выяснить, в чем уникальность озера Байкал? Над проектом дети работали в группах. Результаты были удивительны. Так ученики выяснили причину разнообразия местных ветров; при работе с научной литературой был обнаружен местный ветер "фролиха", другая группа попыталась объяснить появление морского животного нерпа в озере; дана топонимика названия озера, гипотезы образования котловины, были составлены тесты. В профильном классе проекты включены в курс программы. Исследовательская технология с трудом вмещается в рамки урока. Поэтому, большая часть исследовательской работы - поиск информации, её обработка и анализ, подготовка материала презентации материала - осуществляется во внеурочное время. Презентации, подготовленные учащимися по темам: «Уникумы Урала», «Природные зоны России», «Заповедники Мурманской области» 8 класс; сеть презентаций 10-11 класс, рефераты и презентации по курсу «Материки и океаны» 7 класс и т.д.

Работа с проектами облегчает получение географических знаний, развивает навыки работы с компьютерными технологиями. Используя их, учащиеся не только увлекаются темой предмета, но и совершенствуют свои знания и умения, прививается интерес и любовь к предмету география, к науке в целом.

3) Модульное обучение - возникло как альтернатива традиционному обучению. Его основная идея состоит в том, что учащийся должен учиться сам, а учитель – осуществлять управление его учением. Он должен мотивировать, организовывать, координировать, консультировать, контролировать его деятельность. Сегодня учебный процесс в школе продолжает сохранять старые формы и методы работы, которые время от времени “украшаются” нестандартными подходами (диспутами конференциями, деловыми играми, групповой работой и т.д.). Однако, преобладающим методом является объяснительно-иллюстративный, который не обеспечивает ученику развитие его интеллекта, склонностей, самостоятельности, коллективизма. Модульное обучение позволяет практически решить эту задачу, в корне изменить учебный процесс.

4) Тестовые технологии. Объективность проверки знаний предполагает корректную постановку вопросов, вследствие чего появляется однозначная возможность отличить правильный ответ от неправильного. Кроме того, желательно, чтобы форма проверки знаний позволяла легко выявить результаты. Решение проблемы я вижу в применении индивидуальных тестовых заданий. Именно тестовый контроль обеспечивает равные для всех обучаемых объективные условия проверки. Я уже несколько лет работаю над усовершенствованием методики использования тестовых заданий для контроля за качеством знаний учащихся и убедилась в определенных их преимуществах

Конечно, в своей работе я использую тестовые задания, имеющиеся в различных методических пособиях, но чаще всего разрабатываю их самостоятельно.

Применение тестового метода позволяет получить сведения об усвоении того или иного материала, не затрачивая время на беседу с учащимися или на проверку письменных работ. Возможность за 10-20 минут проверить и оценить знания всего класса улучшает обратную связь, делает ее регулярной. Систематическая проверка знаний способствует прочному усвоению учебного материала, активизирует внимание, развивает способность к анализу.

Чаще всего я использую тесты с выборочными ответами. Они дают возможность учащимся лучше понимать общие и отличительные качества изучаемых объектов, легче классифицировать различные явления. Оптимальные тесты, содержащие 10-12 вопросов при 4 выборочных ответах, из которых правильный лишь один. 5) Информационно-коммуникативная технология. География, являясь наукой комплексной, тесно связана с естественными, гуманитарными, математическими и техническими областями и как ни какой другой предмет нуждается в постоянном процессе актуализации.

На современном этапе достижение результата в обучении географии без использования информационно-коммуникативной технологий не интересно и не актуально. «Свежие» новости, различные образовательные, в т.ч. географические сайты, поджидают учителя на страницах Интернета, наглядные, методически грамотные электронные учебники предлагают уже готовый материал урока с 5 по 11 класс. Интересен и насыщен разнообразной информацией в области географии Сайт компании Кирилл и Мефодий (www.km.ru), содержащий разнообразную образовательную информацию для учителей и их учеников; привлекают сайт газеты «География» и сайт для учителя «Я иду на урок географии» (http://geo.1september.ru), GeoPort.ru: страноведческий портал (http://www.geoport.ru) и т.д. Уже накоплен достаточный опыт по использованию информационно – компьютерных технологий в образовательно-воспитательном пространстве школы. Урок географии сегодня оснащен компьютером, проектором и интерактивной доской для аудиторного просмотра информации. Основным элементом, получившейся образовательной модели, стал компьютер.

Практика показала, что использование электронных изданий и ресурсов на основе реализации только объяснительно-иллюстрационного метода мало эффективно. Поэтому, обучение с использованием ИКТ должно строиться на основе сочетания объяснительно-иллюстративного метода с другими – презентационным, проблемным, проектным, исследовательским

Вариантная часть

Дата добавления: 2015-08-21