Диагностика речевой активности ребенка

Усложнение собственной голосовой активности младен­цев обеспечивает условия для возникновения речевого об­щения со взрослыми. Следует подчеркнуть два аспекта развития этой функции. С одной стороны, происходит обогащение собственно звукового состава произносимого сло­варя и его интонационной стороны. В самом грубом виде его этапы обычно обозначаются как этапы гуканья, гуления, ле­пета, первых слов. С другой стороны, признаком прогрессив­ного развития речевого общения является приобретение ре­бенком способности инициировать действия взрослого и уп­равлять ими с помощью голосовой активности. Основными показателями развития собственной голосо­вой активности ребенка являются: 2-3 мес. — возникновение первых спонтанных вока­лизаций; 2-4 мес. — использование их в разговоре со взрос­лым; 3 мес. — гуление, расширение репертуара случайно произносимых звуков: «а», «э», «ю», «я», «м», «п», «б», «т», «д»; появление звукосочетания: «а-о-у», «ю-а-а»; 4,5 мес. — вокализация при манипуляциях требует внимания; 8 мес — лепет, звукосочетания типа: «дай-дай-дай», «та-та-та»; 9 мес. — псевдослова, выражающие отношение ре­бенка к происходящему; 10 мес. — появление вокализаций в конце и в нача­ле действий; пытается выразить свои желания с по­мощью звуков; 12 мес. — существование особых «слов-меток», по­нятных только матери и ребенку, например: «бах» — падение, «кахн» — бутылочка, «фа» — шапка; появ­ление способности произвольно повторять отдель­ные слоги; может произнести 2-3 слова, понимает их предметную отнесенность.

Изучение образа «я» у младенцев (от 2,5 мес. до 1,5 лет)

Подготовка исследования. Приготовить зеркало, пеле-нальный столик, бусы, цветной платок, яркую игрушку, комок ваты. Проведение исследования. Исследование проводится ин­дивидуально и состоит из 2 серий, каждая из которых содержит 5 разных экспериментальных ситуаций. Мать (знакомый взрослый) смотрит в зеркало на свое отражение. В зеркале должны отражаться голова и туло­вище ребенка, голова и верхняя часть туловища матери. Расстояние между зеркалом и ребенком 20-30 см. Экспе­римент проводится в период активного бодрствования де­тей после еды и сна. Первая серия. Ребенок находится перед зеркалом, на пеленальном столике. I ситуация — регистрируют свободное поведение ре­бенка. II ситуация — на лоб ребенка предварительно, неза­метно для него, помадой наносят пятно диаметром 1,5 см. III ситуация — перед началом опыта на голову ребенка надевают цветной платочек, под которым над левым ухом помещают комок ваты диаметром 5 см. IV ситуация — ребенок находится перед зеркалом, сзади к нему подходит мать (знакомый взрослый). V ситуация — позади ребенка над его плечом помеща­ют яркую незнакомую игрушку, отражающуюся в зеркале. Вторая серия. Ребенок находится перед зеркалом на руках у матери (знакомого взрослого). 1-1У ситуации те же, что и в первой серии. V ситуация — мать незаметно для ребенка надевает на себя яркие бусы, незнакомые ему. Продолжительность одной ситуации — 2,5 мин. Регист­рируются психические проявления детей по следующим показателям: 1. Характеристика взгляда: направление, длительность (кодируется в баллах: взгляд длительностью до 5 с счита­ется быстрым, от 5 до 15 с — продолжительным, от 15 с и более — долгим). 2. Эмоциональные проявления: количество, адресован-ность, длительность и интенсивность. 3. Вокализации: адресованность, характер, длительность, интенсивность. 4. Особенности поведения: а) направленное на себя: рассматривает свое отраже­ние, совершает действия перед зеркалом, глядя в него (ритмические, мимические, игровые). б) поведение, направленное на зеркало: указывает ру­кой, дотрагивается, лижет и др. в) поведение, направленное на мать (знакомого взрос­лого): вокализации, обращения, действия и т. д. Исследование целесообразно проводить в возрасте 2~6 мес, а затем повторно через полгода. Это позволить оценить не только особенности образа «Я» малыша, но и динамику его изменения. Обработка данных. Показатели экспрессивных прояв­лений и поведения удобнее оформить в виде таблиц, в одной из которых отмечают экспрессивные проявления, а в другой — особенности поведения. На основе анализа субъективных проявлений детей, чувствительности мла­денцев к личностно адресованному отношению взрослого, способности самоузнавания делают вывод о наличии и вре­мени появления образа себя. Таблица 3 Показатели экспрессивных проявлений, адресованных собственному зеркальному отражению (количество проявлений в каждой серии)

Серия	Характеристика экспрессии
	радостная улыбка	робость, смущение	тревога, неприятное удивление	недоволь­ство, испуг
I
II
I
II
В среднем	I
	II

Таблица 4

Показатели поведения, направленного на себя, собственное

Серия	Рассматривает собственное отражение	Действия, направленные на:
		себя	зеркальное отражение	зеркало
I
II
I
II
В среднем	I
	II

Дата добавления: 2015-08-21