| Периоды ЭО
| I
| II
| III
| IV
| V
|
| Этапы развития ССО
|
|
|
|
|
|
| Хронология по ЗЕ
| IX вв. д.н.э. – 1198 г.
| 1198 – 1770 гг.
| 1770 г – к. ХIХ в.
| к. 19 – 70-е гг. ХХ в.
| 70-е гг. ХХ в. –?
|
| Хронология по России
| 996 – 1706 гг.
| 1706 – 1806 гг.
| 1806 – 1927 гг.
| 1927 – 1991гг.
| 1991 –?
|
| Предмет внимания по преимуществу
|
| Дефект,
дефективность. Отличия от нормы.
Феноменология коррекции и компенсации (на отдельных примерах).
Феноменология индивидуальных различий.
| Отличия от нормы, отличия обученных от необученных.
Феноменология и статистика отличий.
Феноменология коррекции и компенсации в условиях обучения.
Феноменология индивидуальных различий в пределах выделенных контингентов.
| Особенности обучения развития детей внутри выделенных категорий в рамках, заданных традиционным обучением.
Педагогические условия коррекции и компенсации применительно к выделенным группам и контингентам.
| «Координаты» развития конкретного ребенка.
Актуальные задачи развития.
Соотношение задач развития и задач обучения.
Дисбаланс между обучением и развитием.
Особые образовательные потребности и психологические условия их реализации в развивающем образовании.
|
| Задачи
психологии
|
|
| Теоретическое и экспериментальное обоснование необходимости создания параллельной системы обучения.
Выявление детей, которые не могут учиться в общем потоке. (Отбор детей во вспомогательные школы).
| Теоретическое обоснование дифференциации специального образования.
Дифференциальная диагностика УО и ЗПР, УО и РДА, РДА и ОНР, сложной структуры нарушений и т.п.
Выявление особенностей обучения и развития сходных категорий.
Определение психологических условий (обходных путей) решения задач, навязанных традиционным образованием.
| Психологическое сопровождение семьи, проблемного ребенка, начиная с его раннего возраста.
Психологическое сопровождение образовательной и социальной интеграции.
Мониторинг соотношения развития и программ развивающего обучения.
Выявление, устранение дисбаланса между обучением и развитием Определение актуальных задач развития и психологических условий их реализации в природосообразном, развивающем образовании.
|
| Психологические специализации, специальности и службы
|
|
| Специалист в области дифференциальной психологии.
Клинический
психолог. Детский психолог. Педолог.
| Специальный психолог узкого профиля: детский или клинический психолог, специализирующийся в определенных областях дефектологии как исследователь или преподаватель.
Детский или клинический психолог, специализирующийся в дифференциальной диагностике и коррекционной работе в ПМПК.
| Специальный психолог широкого профиля,подготовленный для работы с разными категориями детей.
Психолог специальных образовательных учреждений, ПМПК,
Психолог- консультант, специализирующийся на работе по сопровождению семьи, ребенка с особыми образовательными потребностями.
Школьный психолог, специализирующийся на работе по сопровождению образовательной интеграции в массовой школе.
Психолог специальной школы.
|
| «Инструменты» и методы изучения и психологической помощи
|
|
| Медицинские средства выявления дефектов.
Тестометрия.
Наблюдение.
| Тесты или их аналоги, использующиеся для дифференциальной диагностики. Констатирующий и обучающий эксперименты для изучения особенностей и «обходных путей» в развитии разных категорий детей.
Комплексный подход при определении структуры нарушений.
| Интегрированные шкалы развития с высокой степенью размерности делений и проработанностью начальных ступеней развития.
Диагностический инструментарий для определения «координат» развития ребенка на «шкале» развития. Технологии определения актуальных задач развития и их конвертации в задачи развивающего обучения применительно к разным участкам шкалы. Варианты индивидуальных коррекционно- развивающих программ для реализации особых образовательных потребностей проблемного ребенка на разных ступенях развития.
|
