Читайте также:
|
Проект «Школа КВН» имеет значительную роль в организации воспитательной работы со студентами в вузе и раскрытии их творческого потенциала, достижение чего возможно только при условии возникновении следующих событий (см. табл. 4).
Таблица 4.
План по вехам проекта «Школа КВН»
| Вехи (события, связанные с достижением крупных результатов) | Ожидаемая дата достижения вехи |
| Подготовка документов для организации и проведения «Школы КВН» | 15.07.2014 |
| Информирование студентов о реализации проекта | 25.07.2014 |
| Набор студентов для обучения в «Школе КВН» | до 15.09.2014 |
| Проведение 10 мастер-классов для участников проекта | до 15.11.2014 |
| Проведение итогового фестиваля КВН | 02.12.2014 |
Педагогическая целесообразность проекта «Школа КВН» заключается в обеспечении формирования творческой деятельности, обучение сценическому движению, сценической речи, актерскому мастерству, обучение вокальному и хореографическому искусству, развитию речи, памяти, воображения, внимания, художественного вкуса; а также формирует умение работать в команде.
По способу организации педагогического процесса проекта является интегрированным, т.к предусматривает взаимодействие КВН с другими видами искусства. Такое комплексное освоение материала оптимизирует воображение и артистичность, т.е. формирует универсальные способности, важные для многих сфер деятельности.
Особую роль в реализации проекта имеет его иерархическая структура работы, которая представляется в виде иерархии стоящих пред проектной командой задач и предоставляет возможность планировать и контролировать выполнение проектных работ. Это систематизированный способ представления обобщенной информации с возможностью дальнейшей ее детализации, а также вид отчетности перед заказчиком и руководством (см. табл. 5).
Таблица 5.
Ираерхическая структура работ проекта «Школа КВН»
Успешная реализация проекта «Школа КВН» не возможна без четкого календарного плана-графика (см. табл.6) Календарное планирование является неотъемлемым элементом в реализации любого проекта. Нормальный ход работы над проектом возможен только тогда, когда заблаговременно продумано, в какой последовательности будут вестись работы, какое количество ресурсов потребуется для каждой работы.
Таблица 6.
| Календарный график проекта | |||||||||||||||||||||||||
| Дата начала проекта | 15.07.2014 | ЛОЖЬ | |||||||||||||||||||||||
| Дата окончания проекта | 02.12.2014 | ||||||||||||||||||||||||
| Шаг временной шкалы (дней/клетку) | |||||||||||||||||||||||||
| Этап | Задержка, дн. | Начало этапа | Длительность, дн. | Конец этапа | 10 авг 14 - Вс | 15 авг 14 - Пт | 20 авг 14 - Ср | 25 авг 14 - Пн | 30 авг 14 - Сб | 5 сен 14 - Пт | 10.092014 | 15 сен 14 - Пн | 20 сен 14 - Сб | 25 сен 14 - Чт | 30 сен 14 - Вт | 5 окт 14 - Вс | 10 окт 14 - Пт | 15 окт 14 - Ср | 20 окт 14 - Пн | 25 окт 14 - Сб | 30 окт 14 - Чт | 5 ноя 14 - Ср | 10 ноя 14 - Пн | 15 ноя 14 - Сб | 30 ноя 14 - Вс |
| Подготовка документов для организации и проведения «Школы КВН» | 10.08.2014 | 15.08.2014 | |||||||||||||||||||||||
| Информирование студентов о реализации проекта | 15.08.2014 | 25.08.2014 | |||||||||||||||||||||||
| Набор студентов для обучения в «Школе КВН» | 01.09.2014 | 15.09.2014 | |||||||||||||||||||||||
| Проведение 10 мастер-классов для участников проекта | 16.09.2014 | 15.11.2014 | |||||||||||||||||||||||
| Проведение итогового фестиваля КВН | 30.11.2014 | 30.11.2014 |
Календарный план график проекта «Школа КВН»
Наличие календарного плана-графика реализации проекта предполагает распределение на каждым этапе проекта ответственных за их исполение именно поэтому нами была разработана Матрица ответственности проекта «Школа КВН» (см. табл. 7), где:
1. Ответственный (О) – полностью отвечает за исполнение этапа/задачи, вправе принимать решения по способу реализации. В качестве ответственного за задачу может назначаться только один человек.
2. Исполнитель (И) – исполняет задачу, не несет ответственность за выбор способа её решения, но отвечает за качество и сроки реализации. У каждой задачи должен быть хотя бы один исполнитель.
3. Консультант (К) – оказывает консультации в ходе решения задач проекта, контролирует качество реализации.
Таблица 7.
Матрица ответственности проекта «Школа КВН»
| Задачи | Исполнители | |||
| Руководитель проекта | Администратор проекта | Менеджер проекта | Приглашенные специалисты | |
| Подготовка документов для организации и проведения «Школы КВН» | О | И | К | |
| Информирование студентов о реализации проекта | О | И | К | |
| Набор студентов для обучения в «Школе КВН» | О | И | И | |
| Проведение 10 мастер-классов для участников проекта | О | К | И | И |
| Проведение итогового фестиваля КВН | О | И | И | И |
Составление бюджета проекта является исключительной прерогативой автора проекта и его проектной команды. Бюджет проекта должен включать и учитывать все матерально-технические ресурсы, которые потребуются на всех этапах его реализации. Для осуществления предварительной оценки стоимости реализации проекта нами были рассчитаны все затраты, необходимые на воплощение в жизнь проекта «Школа КВН» (см. табл. 8)
Таблица 8.
Смета проекта «Школа КВН»
| Статья расходов | Вклад организации в денежной форме (руб.) | Спонскорский вклад (руб.) | Итоговая сумма (руб.) | ||
| Канцелярские принадлежности | 10 000 | 0 | 10 000 | ||
| Помещение | 0 | 0 | 0 | ||
| Заработная плата приглашенным преподавателям | 5 000 | 15 000 | 20 000 | ||
| Реквизит | 10 000 | 10 000 | 20 000 | ||
| Прочее | 5 000 | 5 000 | 10 000 | ||
| Всего: 60 000 | |||||
Таким образом, стоит отметить, что создание «Школы КВН» может стать на базе РГСУ уникальным средством организации продуктивного, веселого досуга и творчества студентов. Данный способ организации досуга студентов возник в России более полувека назад, шагнув с телеэкранов в нашу жизнь, объединив вокруг себя интересную и творческую молодежь. Сегодня КВН объединяет людей во всем мире именно поэтому разработанный нами паспорт проектной идеи и составленный план его реализации позволяет нам утверждать, что воплощение в жизнь проекта «Школа КВН» позволит во многом целесообразно и продуктивно создать условия в образовательном процессе для развития творческого потенциала молодежи и их самореализации.
Заключение
Модернизация различных областей образования и интеграция России в мировую систему высшего образования потребовали переосмысления основных направлений профессиональной подготовки педагогических кадров. В настоящее время приоритетным направлением в образовании становится воспитание творческой личности, способной к самореализации в быстро меняющихся социально-экономических условиях.
С точки зрения современной педагогической науки, обучение должно быть ориентировано на творческую самореализацию личности. Это требование вполне закономерно, так как самореализация является внутренним условием, движущей силой и мотивом осуществления предметных и социальных преобразований человека.
Потребности развития современного российского общества выдвигают требования подготовки высококвалифицированных специалистов, инициативных, предприимчивых, готовых к позитивным преобразованиям окружающей природной и социальной среды, способных к управлению на разных уровнях и в разных сферах. Особенно высокие требования предъявляются к выпускникам социально-гаманитарных специальностей, где учение четко и быстро принимать решения, творчески подходить к выполнению своей работы, грамотно вести переговоры, налаживать профессиональные контакты, выступать в качестве лидера становится одой из самых ключевых компетенций, необходимых молодому специалисту. При этом следует заметить, что освоение данных компетенций возможно только в результате комплексной внеучебной и учебной работы студента. Сфера внеучебной деятельности открывает большие возможности для инициативной, самостоятельной, ответственной общественной деятельности студентов, направленной на решение важных вопросов жизнедеятельности молодежи, развитие ее социальной активности, поддержку социальных инициатив. При этом важнейшим направлением педагогического воздействия на студентов становится формирование организационно-управленческих навыков и компетенций.
Необходимость развития творческого потенциала среди студенческой молодежи, обуславливается в первую очередь тем, что многие молодые люди, имея высокий коэффициент интеллекта, совершенно беспомощны в межличностном общении, разрешении конфликтных ситуаций, выработке и принятии решений. Период детства и юности – время становления личности, её активной социализации. Именно поэтому проявиться индивидуальной неповторимости личности может помочь только коллектив сверстников. Потребность детей и подростков в общении при отсутствии подобного коллектива, приводит их в различного рода группировки, многие из которых имеют асоциальную направленность.
Именно поэтому в последние десятилетия начало набирать свою мощь деятельность студенческого самоуправления, органа самоуправления при университетах. Студенческое самоуправление представляет с собой процесс решения силами самих студентов жизненно важных проблем как в учебной, так и во внеучебной сферах. Таким образом, самоуправление является одним из действенных средств повышения социальной активности студенческих коллективов, молодежных демократических институтов, ориентированных на совместную с администрацией, руководством ВУЗа и общественными организациями задачу по оптимизации всей жизнедеятельности вуза.
Самореализация и творчество - одна из наиболее популярных тем исследований в психологии и педагогике. Условия для развития этих важнейших качеств в деятельности студентов регламентированы нормативно-правовыми актами государственного уровня, а также уставами университетов. Это объясняет актуальность исследования и необходимость изучения данного феномена.
При работе над темой была проведена большая работа по разработке проекта «Школа КВН», изучены нормативные акты, рассмотрены основные компоненты самореализации и творчества, а также подробно изучено воспитание как процесс формирования самореализации и творчества студентов.
Таким образом, на основе литературных источников интернет ресурсов и разработанного проекта можно прийти к следующим выводам по курсовой работе:
1. современная наука насчитывает большое количество подходов к пониманию процессов творческой деятельности студентов, и определению понятия «самореализация» но, не смотря на это, остается малоизученным определение понятия «творческая самореализация студенческой молодежи» и её роль в процессе обучения в вузе.
2. творческая деятельность студентов направлена на всесторонне развитие личности и его самореализацию, а так же активизацию всех его мыслительных процессов, которая осуществляется по средствам включения молодежи в общественную деятельность вуза.
3. организация и реализация данного проекта в рамках воспитательной работы студентов, носит, безусловно, актуальный характер, так как участие вуза в подобных крупных мероприятиях носит в первую, очередь имиджевый характер, а, во-вторых, способствует творческой самореализации студентов. Не смотря на это, остается неопределенность результатов проекта, основанная на отсутствие опыта организации подобных занятий в рамках подготовки к игре КВН и отсутствии материально-технического содержания проекта.
4. создание «Школы КВН» может стать на базе РГСУ уникальным средством организации продуктивного, веселого досуга и творчества студентов. Данный способ организации досуга студентов возник в России более полувека назад, шагнув с телеэкранов в нашу жизнь, объединив вокруг себя интересную и творческую молодежь. Сегодня КВН объединяет людей во всем мире именно поэтому разработанный нами паспорт проектной идеи и составленный план его реализации позволяет нам утверждать, что воплощение в жизнь проекта «Школа КВН» позволит во многом целесообразно и продуктивно создать условия в образовательном процессе для развития творческого потенциала молодежи и их самореализации.
Список литературы
Портал психологических изданий PsyJournals.ru — http://psyjournals.ru/sgu_socialpsy/issue/30274_full.shtml [Творческая самореализация как фактор адаптации личности - Проблемы cоциальной психологии личности]
1) Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
2) http://nauka-pedagogika.com/pedagogika-13-00-05/dissertaciya-tvorcheskaya-samorealizatsiya-studencheskoy-molodezhi-v-protsesse-sotsialnoy-adaptatsii
3) 1. Маслоу, А.Г. Мотивация и личность / А.Г. Маслоу. — СПб.: Питер, 2005. — 352 с.
4) Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. — СПб.: Питер, 2005. — 552 с.
5) Бэкон Ф. История философии в кратком изложении: пер. с чеш. И.И. Богута / Ф. Бэкон. — М.: Мысль, 1995. — 592 с.
6) Диагностика творческого развития личности: Методическое пособие для слушателей курсов повышения квалификации работников образования / Авт.-сост.: И.В.Хромова, М.С.Коган. – Новосибирск, 2003. – 44 с.
Дата добавления: 2015-08-21; просмотров: 225 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Глава II. Разработка проекта, направленного творческую самореализацию студентов | | | Тема 2. Основные логические категории научного мышления |