Читайте также:
|
Солсо Р.Л., МакЛин М.К. РАЗВИТИЕ ИДЕЙ И ГИПОТЕЗ В ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ [54]
Одной из наиболее трудных задач, встающих перед студентами в экспериментальной психологии, является упорядоченная организация мышления и разработка проверяемых гипотез для определенной темы. По множеству причин это сложно не только новичкам, но и опытным исследователям. Серьезнейшей причиной трудностей является недостаток знаний. Новые исследовательские идеи редко появляются ниоткуда, низвергаясь из интеллектуальной пустоты. Отчасти новые идеи и гипотезы обычно базируются на уже имеющихся знаниях и опыте проведенных исследований. Тем не менее лучший совет тем, кто пытается разработать новую мысль или гипотезу,— погрузиться с головой в литературу по той области психологии, которая представляет реальный интерес.
Читайте, обсуждайте, исследуйте и становитесь все более осведомленными в изучаемом предмете. Но пассивного знания недостаточно. По мере того как вы овладеваете знаниями, подвергайте сомнению постулаты, выводы и методы, которыми вы владеете в других смежных областях. Развитие новых идей в псиологии, как и в других дисциплинах, покоится как на приобретении знаний о фундаментальных основах предмета, так и на гибкости исследовательского мышления, которое позволяет исследователю комбинировать и рекомбинировать элементы изучаемой модели в направлении поставленной научной цели.
Новые идеи строятся на фундаменте старых идей, новые открытия опираются на прошлые открытия, а новые гипотезы берут свое начало из былых гипотез. В противовес популярным мнениям и домыслам, широко доступным из различных масс-медиа, научный прогресс очень мало зависит от общего прогресса общества; в гораздо большей степени он связан со вспышками отдельных блестящих открытий. Несомненно, величайшие научные достижения — источник творческого вдохновения для всех нас. Они поддерживают тот исследовательский дух в нашем стремлении к высотам научного познания, который не должен угасать в груди каждого из нас. При этом нам кажется необходимым предупредить наших читателей о том, что чрезвычайные и революционные достижения в науке очень редки и большинству исследователей стоит в научной практике ориентироваться все же на регулярное проведение коротких и плодотворных программ, которые ведут, несмотря ни на что, к значительному суммарному росту научного знания.
Для иллюстрации этого принципа аккумуляции знания процитируем невинный вопрос, который несколько лет назад задал сын одному из авторов этой книги: «Кто изобрел автомобиль?». Пытаясь быть назидательным, автор рассказал мальчику, что где-то около 1886 года Карл Бенц изобрел автомобиль. «Ух, он, наверно, и впрямь был гением: разбирался в моторе, тормозах, свечах зажигания, колесах, да еще собрал все это вместе!» «Ну, это сделали другие, такие, как Генри Форд, Р. И. Олдс и Даймлер, и кто-то еще придумал шины; я думаю, это был Файрстоун. И затем был кто-то, кто придумал колесо...» Но затем автор поймал себя на мысли: «Я ведь чуть не ввел ребенка в заблуждение. Не было одного человека, который придумал бы все детали автомобиля, кроме того, много разных людей изобретали телевизор, и теорию памяти, и музыку. Много людей работали над значительными открытиями, которые вели к изобретению автомобиля и других научных достижений».
Развитие знаний в психологии прогрессирует по схожим законам. Открываясь пытливому мозгу и решительному сердцу, многие важные научные истины хранят свои тайны для будущих ученых. Прошлые исследования порождают будущие открытия, прошлое знание является отцом будущего знания, и на самом деле прошлая мудрость вызывает к жизни мудрость новую.
Веккер Л.М. АНАЛИЗ ПОНЯТИЙНОГО СОСТАВА КЛАССИЧЕСКИХ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ КОНЦЕПЦИЙ [55]
В этой главе автор отнюдь не ставил перед собой цели дать историко-научный анализ различных психологических теорий Здесь лишь анализируются некоторые логикотеоретические соотношения основных понятий в психологических концепциях, с тем чтобы рельефнее выявить роль этих концепций в становлении современной теории психических процессов.
Дата добавления: 2015-08-21; просмотров: 75 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ | | | Логика человеческого познания |