Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

II. Исключить «лишнее» понятие

Читайте также:
  1. I. Что подпадает под понятие "гражданские права и обязанности"?
  2. А) Конституция как понятие и как идея
  3. А) Понятие бредовой идеи
  4. А) Понятие внесознательного механизма
  5. А) ПОНЯТИЕ ЖИЗНИ У ГУССЕРЛЯ И ГРАФА ЙОРКА
  6. А) ПОНЯТИЕ ИГРЫ

16. а) право ребенка на смерть;

б) право ребенка на сегодняшний день;

в) право ребенка на будущее;

г) право ребенка быть тем, что он есть.

17. а) детский товарищеский суд;

б) судебный совет;

в) детский Сейм;

г) совет командиров.

18. а) мудрость;

б) мужество;

в) доброта;

г) справедливость.

19. а) аккуратность;

б) послушание;

в) податливая скромность;

г) гибкая приспособляемость.

20. а) закаленное тело;

б) жесткая кровать;

в) выносливость в труде;

г) скромная пища.



 


21. а) никогда не наказывать ребенка, ибо он не знает, что значит быть виноватым;

б) не поощрять вещами, которые нравятся ребенку;

в) не заставлять просить прощения, ибо он не может
Вас оскорбить;

г) устранить такое «зло», как книги.



 


22. а) метафизика;

б) грамматика;

в) риторика;

г) диалектика.

23. а) педагогика «параллельного действия»;

б) конъюнктура воспитания;

в) естественное воспитание;

г) коллектив — объект и субъект воспитания.

24. а) двигаться вперед не спеша;

б) использовать проблемные ситуации;

в) не обременять ум изучением несвойственного ему

материала;

г) все преподавать одним и тем же методом.

25. а) развить органы чувств;

б) сформировать критическое мышление;

в) научить любить людей;

г) дать разнообразные навыки промышленного труда.

Ответы: 1—6; 2— б; 3—б; 4 —г; 5—в; 6 —а; 7 — 6; 8 — 6; 9—г; 10 —г; 11—г; 12 —г; 13—а; 14—в; 15 —а; 16 — в (см. Я.Корчак); 17 — г (см. Я.Корчак); 18 — в (см. Я.А.Коменский); 19 — а (см. И.Г.Песталоцци); 20 — в (см. Дж.Локк); 21—6 (см. Ж.-Ж.Руссо); 22 — а (см. Я.А.Коменский); 23 — в (см. А.С.Макаренко); 24 — б (см. Я.А.Коменский); 25 — г (см. Ж.-Ж.Руссо).


Содержание

В мире вариативного оеразования. А.Асмолов................................................. 4

Часть I. МОДЕЛИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

Глава I. Типология и моделирование образовательной среды

КАК МЕТОДЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ..................................................... 9

Представление о понятии «образовательная среда»............................. 9

Среда человека...................................................................................... 9

Образование и среда образования................................................... 12

Метод типологизации образовательной среды.................................... 15

Типология «воспитывающей среды» ЯнушаКорчака..................... 15

Догматическая среда.................................................................... 15

Идейная среда.............................................................................. 17

Среда безмятежного потребления.............................................. 18

Среда внешнего лоска и карьеры............................................... 19

«Школьные типы» Петра Францевича Лесгафта............................. 20

Лицемерный тип............................................ '.............................. 20

Честолюбивый тип........................................................................ 22

Добродушный тип......................................................................... 23

Мягко-забитый тип....................................................................... 25

Злостно-забитый тип..................................................................... 27



Угнетенный тип.............................................................................. 29

Нормальный тип........................................................................... 31


Содержание

Метод моделирования образовательной среды............................. 31

Модель и научное моделирование............................................ 31

Методика векторного моделирования образовательной среды... 36

Диагностические вопросы и интерпретация ответов............... 37

Построение вектора...................................................................... 40

«Общественный ветер»................................................................ 42

Соотношение «типов воспитывающей среды» Я.Корчака
и «школьных типов» П.Ф.Лесгафта на основе
векторного моделирования................................................... 45

Глава II. Моделирование образовательной среды

В ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ АСПЕКТЕ......................................................................................... 49

Догматическая образовательная среда.................................................. 49

Безмятежная образовательная среда..................................................... 64

Карьерная образовательная среда.......................................................... 79

Загрузка...

Творческая образовательная среда........................................................ 95

Часть П. ЭКСПЕРТИЗА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

Глава III. Эксперты и экспертиза................................................................... 109

Глава IV Параметры экспертизы образовательной среды................................................ 114

Модальность образовательной среды................................................... 115

Количественные параметры экспертизы

образовательной среды.............................................................. 118

Широта образовательной среды............................................................. 119

Интенсивность образовательной среды................................................ 125

Осознаваемость образовательной среды.............................................. 128

Обобщенность образовательной среды................................................. 134

Эмоциональность образовательной среды........................................... 138

Доминантность образовательной среды............................................... 142

Когерентность образовательной среды................................................. 145

Социальная активность образовательной среды................................. 148

Мобильность образовательной среды................................................... 152

Устойчивость образовательной среды.................................................. 155

Комплексная оценка показателей.......................................................... 160


Содержание Juu

Часть III- ПРОЕКТИРОВАНИЕ РАЗВИВАЮЩЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

Глава V. Психолого-педагогические основы проектирования

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ............................................................................................................. 169

Структура среды........................................................................................ 169

Комплекс возможностей образовательной среды как интегративный

критерий ее качества.................................................................. 174

Психологические закономерности восприятия

образовательной среды............................................................... 189

Глава VI. Уровни проектирования образовательной среды............................................. 202

Педагогическое проектирование........................................................... 202

Федеральный уровень.............................................................................. 206

Региональный уровень............................................................................. 208

Локальный уровень.................................................................................. 210

Микроуровень........................................................................................... 215

Глава VII. Проектирование развивающей образовательной среды..................................... 221

Проектирование технологического компонента развивающей

образовательной среды.............................................................. 221

Проектирование социального компонента развивающей

образовательной среды.............................................................. 239

Проектирование пространственно-предметного

компонента развивающей образовательной среды............... 258

Алгоритм проектирования среды........................................................... 273

Часть IV. ТРЕНИНГ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ТВОРЧЕСКОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ

Глава VIII. методические основы тренинга педагогов................................................... 283

Социально-психологическийтренинг..................................................... 283

Участники тренинга.................................................................................. 284

Цель и задачи тренинга........................................................................... 285

Компетентность ведущего....................................................................... 286

Взаимодействие субъектов

образовательного процесса в тренинговой среде.................... 287

Территория тренинга............................................................................... 287


3GB Содержание

Помещение для тренинга и его оборудование...................................... 288

Методическое обеспечение участников тренинга............................... 288

Основные принципы проведения тренинга........................................... 289

Режим проведения тренинга................................................................... 291

Стратегия использования упражнений (техник)................................... 292

Тактика выбора упражнений................................................................... 293

Гибкость в выборе упражнений............................................................... 293

Экстремальные ситуации........................................................................ 294

Глава IX. Методический опыт проведения тренингов

педагогического взаимодействия........................................................... 297'

Встреча первая — «Знакомство»............................................................ 297

Встреча вторая — «Контакты»................................................................ 312

Встреча третья —- «Мы Учителя».......................................................... 320

Встреча четвертая — «Наши Ученики»................................................. 327

Встреча пятая — «Наши Итоги»............................................................. 331

Вместо заключения............................................................................................ 338

Литература....................................................................................................... 339

Приложения.................................................................................................... 346


 


Научное издание

Ясвин Витольд Альбертович

Образовательная среда: от моделирования к проектированию

Редактор Н.В.Крылова

Корректор НА. Степана

Рисунки в тексте М. Ф.Нупиньш

Обложка В.Н.Кокорев Компьютерная верстка О.В.Кокоревой

Издательство «Смысл» (ООО «НПФ "Смысл"*)

103050, Москва-50, а/я 158

Тел./факс (095) 195-9328, 195-0308

e-mail: smysl@smysl.ru

http://www.smysl.ru Лицензия ЛР № 064656 от 24.06,1996.

Подписано в печать 22.02.2001. Формат 84х 108/32. Гарнитура Times. Печать офсетная. Усл. печ. л. 19,34. Тираж 5000 экз. Заказ N° 176.

Отпечатано с диапозитивов в ФГУП «Печатный двор» Министерства РФ по делам печати, телерадиовещания

и средств массовых коммуникаций. 197110, Санкт-Петербург, Чкаловский пр., 15.

 


Дата добавления: 2015-09-03; просмотров: 225 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Анализ психолого-педагогической организации об разовательной среды. 9 страница | Анализ психолого-педагогической организации об разовательной среды. 10 страница | Анализ психолого-педагогической организации об разовательной среды. 11 страница | Анализ психолого-педагогической организации об разовательной среды. 12 страница | Общие замечания | Вводное слово | Перерыв на обед. | Перерыв на обед. | Перерыв на обед. | ВМЕСТО ЗАКЛЮЧЕНИЯ |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Разработать геральдическую символику данной образовательной среды.| Обтяжка кожей

mybiblioteka.su - 2015-2020 год. (0.031 сек.)