Рекомендации. в.обобщающие понятия: машина, кубик, кукла

Нюхаем

в.обобщающие понятия: машина, кубик, кукла………………………………………….

лук, репа, морковь, капуста назови посуду

назови ©дежду_________________________________________________

г)ур.адай предмет по описанию

железная, с крышкой, с двумя ручками________________________________

рыжая, хитрая, живёт в лесу, кур крадёт в деревне____

д)преобразование существительных единственного числа во множественное и наоборот стоя-, коза, картина, девочки, руки, уши

е)употребление предлогов

в, на, из, над, под, за, из-за, из-под, между, через

ж)образование уменьшительно-ласкательных форм существительных

з)согласование существительного с прилагателцным

мяч какой? книга какая? яблоко какое?____________________________________

и)согласование существительного с числительным 1 шар, 2 шара, 3 шара, ёлка, ведро

к)образование прилагательных от существительных

стол из дерева, стакан из стекла, шубка из меха, баба из снега

л)состатение простого предложения по картинке

м)понимание и употребление глаголов мужского и женского рода в прошедшем времени

Женя упала - Женя упал______________________________________________

Валя играл аа барабане_______________________________________________

Валя; играла на барабане_____________________________________________

н)понимание и употребление глаголов совершенного и несовершенного вида (покажи)

Девочка моет руки - Девочка вымыла руки__________________________________

Мама подметает пол - Мама подмела пол _______________________________

о)употреблетше антонимов

широкий горячий глубокая высокая толстый большой _

11. Грамматический строй речи

^изменение существительного по падежом

Кого ловит кошка?Куда улетают птицы? Чем рубят дрова?Где купаются дети?

б)образование форм существительных родительного падежа ед. и мн. числа (чего нет) шар, книга, окно, мячи, дома, деревья

в)состааление рассказа по картине, серии сюжетных картин, рассказа — описания

] 2.Особенности мышления (составление целого из частей,, умение выделить главное, сравнение, обобщение и классификация предметов, понимание смысла загадок и пословиц)

13.Восприятие пространства, времени и цвета

Счёт, вычислительные операции, знание геометрических форм

15.Особенности внимания,

ра ботоспособность

Заключение

логопеда:

Дата заполнения

Результат коррекционной работы

Дата выпуска

Подпись логопеда

Фамилия, имя, отчество___________________________________________

Возраст_______________________________________

Произносительная сторона речи

1. Степень разборчивости речи:

• Речь невнятная, малопонятная для окружающих____________

• Разборчивость речи несколько снижена, речь смазанная______

• Разборчивость речи не нарушена_________________________

2. Темп речи (норма, тахилалия, брадилалия, запинки, заикание)

3. Ритм речи (норма, растянутый, скандированный, зависит от проявления: гиперкинезов)

Дыхание

(свободное, затрудненное, поверхностное, неглубокое, неровное)

• Физиологический вдох (глубокий, недостаточный, короткий, прерывистый)

• физиологический выдох (продолжительный, укороченный, наличие гиперкинезов: ригидность)________________________________________ _____

• Дифференциация носового и ротового выдоха______________________

• Наличие нижне-диафрагмального дыхания_______________________

• Речевой выдох (короткий, прерывистый, достаточный, наличие гиперкинезов, ригидность)

Голос

• N (сильный, звонкий)_________________________________________

• Недостаточная сила голоса, слабый, тихий, истощающийся по мере говорения

• Отклонения тембра голоса (глухой, сдавленный, хриплый, напряженный, прерывистый, Ъ дрожащий, гипоназализованный, гиперназализованный, носовая эмиссия)

• Слабая выраженность или отсутствие голосовых модуляций (голос маломодулированный или немодулированный, монотонный)__________________________________

Синхронность дыхания, голосообразования и артикуляции (N, нарушение)

Строение и подвижность органов артикуляции

Неврологический синдром при расстройстве мышц речевого аппарата (спастический пар, ригидность, гиперкинезы, атаксия, апраксия)

Лицевая мускулатура

• Г ипомимия___________________________________

• Нарушение мышечного тонуса (гипертонус, гипотонус, дистония, А^г)

• Сглаженность носогубных складок

• Оральные синкинезии_____

• Тремор подбородка_______

• Асимметрии_____________

• Г иперкинезы____________

• Ригидность ______________

Губы

(толстые, тонкие, М)____________

• Тонус (гипертонус, гипотонус, дистония, N)_____

• Подвижность (малоподвижные, подвижные)_____

• Наличие расщелин или послеоперационных рубцов

Зубы

• Крупные, мелкие, редкие, частые, наличие лишних зубов, нарушения зубного ряда, протезы, N

• Прикус (передний открытый, боковой открытый, прогнатия, прогения, правильный)

Твердое нёбо (готическое, низкое, наличие расщелины или послеоперационных рубцов, N)

Мягкое нёбо (подвижное, неподвижное, длинное, короткое, расщелина или послеоперационные рубцы, субмикозная щель, увуля)

Язык (толстый, маленький, широкий, узкий, раздвоенный, укороченная подъязычная связка)__________

• Мышечный тонус (спастичность, гипотония, дистония, iV)

• Гиперкинезы, тремор ____________

• Девиация (отклонение) языка вправо/влево

• Посинение кончика языка__________________

Объем артикуляционных движений языка (строго ограничен, неполный, полный)

• Язык не выводится из полости рта____

• Верхний подъем___________________

• Боковые отведения (повороты вправо/влево)

• Пощелкивание____________________

• Облизывание губ__________________

• Умение удержать артикуляционную позу

• Способность к переключению_________

Г иперсаливация__________________________

Жевание (не жует твердую пищу, затруднено, N) Глотание (поперхивается, не нарушено) Фонетико-фонематический строй речи

С	ш	р	к	й	П	А	О
С'	ж	Р'	г	ф	Б	э	У
	ч	л	X	в	т	ы
3'	щ	Л'	м		д	и
	Ц	н

Нарушение звукопроизношения

1, Сформирован недостаточно (пропуски, искажения)___________________________

• Усредненность гласных (нарушена лабиализация)

• Недостаток произношения звонких согласных___

• Недостаток произношения глухих согласных____

• Недостаток произношения мягких согласных____

Недостаток произношения твердых согласных (палатализация)

2. Изолированно все звуки произносятся правильно, но при увеличении речевой нагрузки наблюдается общая смазаннасть речи.

3. Фонетический строй речи сформирован достаточно, в пределах возрастной нормы.

Нарушение дифференциации звуков

Заключение

Рекомендации

Логопедическая карта учащегося СКО школы-интерната Ш-IV вида г. Липецка

Учитель-логопед Пронина Н.В.

ФИО учащегося ___________________________________________ класс____

Дата рождения_____________;____

Адрес___________________________

1) Состояние артикуляционного аппарата (строение и функция):

Губы

— наличие послеоперационных рубцов, толстые, тонкие, без патологии Верхняя губа

Норма ________________________________________

Укорочена_____________________________________

Подвижность — достаточна, ограничена.

Переключаемость движений — достаточна, недостаточна.

Преддверие полости рта — глубокое, неглубокое, не сформировано, сформировано

Зубы — крупные, мелкие, редкие

Зубной ряд — сформирован, не сформирован

Прикус — нормальный, прогения, прогнатия, открытый (боковой, передний). Сужение верхней челюсти, протрузия (выступание межчелюстной кости)

Язык — форма и размер — обычные; массивный, маленький, длинный, короткий, широкий, узкий

Корень языка — норма, гипертрофия Кончик языка — истонченный, широкий

Подъязычная связка — норма, короткая, спайка с тканями подъязычной области

Позиция в полости рта — правильно стабилизирован, оттянут назад, лежит на дне полости рта

Подвижность языка достаточная, недостаточная

Переключаемость движений — достаточная, недостаточная

Проверка производится с помощью традиционных артикуляционных проб: «иголочка», «лопаточка», «чашечка», «часики», «маляр», «почисти зубки», «лошадки» и т. д.

Тонус мышц языка — норма, повышен, понижен

Наличие тремора (мелкого дрожания языка), девиации (отклонения языка в сторону), гиперсаливации (повышенного слюнотечения)

Твердое нёбо — неоперированная расщелина, сформированное твердое нёбо — широкое, узкое, плоское, высокое, готическое (разновидность высокого), наличие дефектов переднего или среднего отделов твердого нёба

Мягкое нёбо — неоперированная расщелина, сформированное мягкое нёбо — короткое, длинное, подвижное, малоподвижное

Состояние мимической мускулатуры в покое и динамике — наблюдается ли патологическая активность лицевых мышц, компенсаторные гримасы при фонации

Ребёнку предлагается сделать веселое лицо (засмеяться), сердитое лицо (нахмурить брови), поднять брови, прищурить поочередно правый и левый глаз, надуть щеки, втянуть щеки и т. д.

2. Состояние дыхательной функции:

• физиологическое дыхание;

• фонационное дыхание.

Оценка физиологического дыхания — определение типа: ключичный, грудной, нижнереберный- диафрагмальный.

Оценка фонационного (речевого) дыхания — длительность и направленность ротового выдоха при фонации (в момент речи) и наличие носовой эмиссии.

3. Состояние голосовой функции:

• тембр голоса;

• высота голоса;

• сила голоса.

Предложить ребенку произносить слова или фразы шепотом, тихим, громким голосом, меняя громкость произнесения отраженно за логопедом.

Высота голоса определяется с помощью пения гамм в различных диапазонах или произнесения слов и фраз с повышением или понижением голоса.

4. Состояние звукопроизношения

• изолированное произнесение звуков

• повторение слов и фраз отраженно

• произнесение звуков в спонтанной речи

Примерный перечень слов для отраженного произнесения: пони, пена, баба, белый, Вова, Витя, Фома, Филя, Таня, тетя, дом, дядя, сова, сено, зайка, Зина, шапка, жук, цапля, щетка, чай, лапа, Ляля, рыба, река. При составлении проверочных фраз рекомендуется использовать слова простой слоговой структуры, например: На Тане пальто.

5. Просодическая сторона речи

• мелодико-интонационная выразительность речи

• темпо-ритмическая организации речи

Исследование проводится на материале стихотворений, сказок, поговорок.

6, Состояние фонематического восприятия и способности к фонематическому анализу:

• дифференциация изолированных звуков

• на уровне слогов

• на уровне слова

Задания

• Ребенка просят определить пары звуков, используя игровые моменты: «Кто как жужжит?» — «з-з-з»: комар, «ж-ж-ж»: жук (дифференциация [з]-[ж]); «с-с-с»: вода течет, «ш-ш-ш»: змея шипит (дифференциация [с]-[ш]); «д-д-д»: играем на барабане, «т-т-т»: стучат колеса поезда (дифференциация д-т); «р-р-р»: собака рычит, «л-л-л»: самолет гудит — где собака, а где самолет.

• Для дифференциации слогов предлагаются слоговые ряды, в которых нужный слог выделяется поднятием руки.

• Для проверки фонематического восприятия на уровне слова ребенку предлагают картинки, названия которых отличаются одним звуком: «мишка»-«миска», «козы»-«кожи», «коза»-«коса», «зуб»-«суп», «том»-«дом», «удочка»-«уточка», «вата»-«фата», «башня»-«пашня», «лак»-«рак». Требуется определить, разные это слова или одни и те же. Ребёнок показывает картинки, объясняя значение слов.

• Для того чтобы трудности проговаривания не влияли на качество дифференциации, необходимо предлагать задания, исключающие артикулирование.

7. Состояние активного и пассивного словарного запаса (существительных, прилагательных, глаголов, местоимений, наречий).

8.Состояние грамматического строя речи

• характер употребления ребенком грамматических конструкций;

• умение согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе и падеже; числительные с существительными; употребление числа и рода глаголов;

• использование предложных и беспредложных падежных форм существительных.

Заключение

Рекомендации

Динамика

Дата добавления: 2015-08-13