Зачем так рано?

Такой вопрос нам задают даже после нашегосамого подробного рассказа. Особенно

мамы.

- Подумать только, - говорят они, - с рождения учить стоять, ходить, плавать,

петь, говорить, чуть ли не читать - ведь жалко крошку! А потом: вырастают же

люди и без этого.

Конечно, вырастают, но...

Многие ли встречали человека, свободно говорящего на трех-четырех языках?

Такое не каждому дано, нужны особые лингвистические способности, скажут

многие и... ошибутся. В интернациональной школе при ООН в Нью-Йорке, где с

малых лет, а иногда с рождения живут, учатся и постоянно общаются дети многих

национальностей, знание трех-четырех языков - обычное явление. Все полиглоты!

Теперь представьте себе, что ребенок, психически совершенно нормальный,

обладающий слухом и зрением, в течение многих лет не в состоянии овладеть

даже одним родным языком и остается фактически немым. Невероятно, правда?

Однако науке известны трагические случаи, когда дети в младенческом возрасте

попадали в логово диких зверей. Если их возвращали к людям позже

шести-семилетнего возраста, они не могли научиться говорить, как ни старались

этому научить их терпеливые и добрые воспитатели! Не могли!

Еще пример. Может ли абсолютный музыкальный слух быть достоянием каждого

человека? Нам представить себе это трудно. Но вот жители Вьетнама - все! -

обладают поразительным музыкальным слухом. Чудо? Нет, просто вьетнамский язык

четырехтональный, и, чтобы понимать друг друга, вьетнамцы должны с

младенчества точно отличать высоту звуков.

С младенчества? Но ведь именно тогда - с первых дней жизни - и окунается

маленький вьетнамец в стихию родной речи. С первых дней - вот в чем дело!

Подозреваем ли мы, что, говоря своему несмышленышу ласковые слова, напевая

ему простые песенки, мы уже учим его говорить и понимать язык? Нет, просто

так принято, все так делают. Да и нам, взрослым, с ним так интереснее,

веселее, занятнее. И никто не думает о перегрузке, о том, что это рано, что

ребенку тяжело, вредно, опасно. Наступает момент, и первое слово, еще до

года, произносит сам малыш. Как просто! Но как непросто все становится, если

мы будем мало говорить с ребенком. Как задерживается сразу его развитие. В

доме ребенка, где дети воспитываются со дня рождения и на каждого взрослого

приходится 20-25 малышей, дети могут не заговорить и в два и в три года, с

большим трудом осваивают речь и нередко долгие годы отстают потом в развитии.

Итак, трудно осваивают язык (или не осваивают вовсе) те, кто начал изучать

его слишком поздно (дети Маугли), и те, языковое общение которых было очень

бедно. Время начала и условия для развития - вот что определяет успешность

овладения родной речью. Но почему не предположить, что точно так же дело

обстоит и с остальными способностями?

Чрезвычайно распространено мнение, что способности наследуются, даются от

природы. Но вот что утверждают последние работы генетиков: "...в наши дни,

после окончательной победы в генетике принципа ненаследуемости

благоприобретенных признаков, стало очевидным, что духовное развитие не

записывается в генах. Оно фиксируется в социальной программе, которая

передается путем воспитания, усложняется и развивается с каждым новым

поколением". Эти слова находим у академика Н.П.Дубинина (*) (подчеркнуто

нами. - Б.П. и Л.А. Н.), Но в первый год жизни ребенка эта социальная

программа целиком в руках родителей. И от того, как сумеют родители

распорядиться этим временем Начала Всех Начал, будет во многом зависеть

будущее развитие их ребенка.

(*) Дубинин Н.П., Шевченко Ю.Г. Некоторые вопросы биосоциальной проблемы

природы человека. М.: Наука, 1976, с. 17.

Л.А.: Подробнее мы расскажем об этом во второй части книги, где речь пойдет о

детях постарше. Но начало нормальных (или ненормальных) отношений с ребенком

вкладывается очень рано - пожалуй, даже до его рождения. Известно, что здесь

многое зависит от общего нравственного климата семьи. Но от чего зависит сам

семейный климат? Конечно, на него воздействует многое, зависящее и не

зависящее от членов семьи: от жилищных условий до личных настроений. И все

это накладывает отпечаток на будущий характер растущих в семье детей. Можно

ли все предусмотреть? Нельзя. Можно ли за все отвечать? По-моему, нужно!

Часто слышу, с какой легкостью жалуются матери друг другу: "Мой такой

неласковый", или "Такая уж она у меня плаксивая", или "А мой упрямый растет,

и в кого он такой?" и т.д. и т.п. И никакого намека на то, чтобы поискать

причину в собственных своих родительских действиях! Такой, дескать,

уродился...

Я же не вспомню ни одного примера, чтобы какой-нибудь недостаток наших детей

не находил своих истоков в непродуманных, безответственных, неправильных

действиях окружающих, прежде всего родных, близких людей, и особенно,

конечно, нас, родителей. Спохватываешься, мучаешься, думаешь, анализируешь -

и начинаешь все сначала, все по-другому. Не выходит. Снова и снова ищешь

выхода. И находишь! Это уже завоевание, открытие, маленькая победа. Из многих

таких достижений складывается опыт - опыт общения и... опыт ответственности.

Хорошо, когда начинаешь накапливать этот опыт как можно раньше.

Дата добавления: 2015-08-13