Занятие 4. Коррекционно-образовательные цели.Уточнение и расширение словаря по теме «Правила

Коррекционно-образовательные цели. Уточнение и расширение словаря по теме «Правила дорожного движения». Закрепле­ние знания правил дорожного движения, правильного поведения на улице. Совершенствование навыков печатания и чтения.

Коррекционно-развивающие цели. Развитие связной речи, речевого слуха, фонематических представлений, речевой активности, общей, тонкой и артикуляционной моторики, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса, координации речи с движением, творческого воображения.

Коррекционно-воспитательные цели. Формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности, ответственности.

Оборудование. «Пальчиковые бассейны» с различными наполнителями, предметные картинки и магнитные буквы для организационного момента, тетради №2 и №3 по числу детей, кон­тейнер с простыми и цветными карандашами, картинка с изображением регулировщика, целая и разрезные сюжетные картинки, полоски белого картона для обозначения перехода, магнитный светофор, светофоры и машинки по числу детей, наклейки.

Предварительная работа. Выполнение упражнения «Соедини буквы с картинками» («Мой букварь», с. 29), заучивание стихотворения о светофоре.

Ход занятия

1. Организационный момент. [Объявление темы занятия. Развитие фонематических представлений, навыков звукобуквенного анализа, тонкой моторики.]

623

Логопед приветствует детей, говорит, что очень рад видеть их и готов поиграть с ними в новые игры. Дети здороваются, проходят в кабинет, где на столе уже приготовлены «пальчиковые бассейны» с зарытыми в них магнитными буквами М, Н, П, К, а на магнитной доске предметные картинки (мак, нота, пушка, кот).

Логопед. Опустите руки в «бассейн», найдите там букву. Прикрепите букву на магнитную доску рядом с картинкой, назва­ние которой начинается с этой буквы.

Дети выполняют задание.

Логопед. Расскажите, что вы сделали.

1-й ребенок. Я прикрепил букву М около мака.

2-й ребенок. А я прикрепила букву Н рядом с нотой.

3-й ребенок. Я прикрепил букву П возле пушки.

4-й ребенок. Я поставила букву К рядом с котом.

Логопед. Молодцы. Вы правильно выполнили задание. Садитесь. Сегодня на занятии мы продолжим разговор о прави­лах движения, будем играть, читать, раскрашивать картинки.

2. Работа в тетради №2. [Развитие тонкой моторики.]

Логопед убирает с доски буквы и картинки, помещает на доску картинку с изображением регулировщика, раздает детям тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.

Логопед. Давайте продолжим работу в тетради. Мы с вами рассмотрели картину «На перекрестке». Вы знаете, что часто на улицах города работают регулировщики. Они следят за тем, чтобы нее участники движения и пешеходы соблюдали правила дорожного движения. Вчера вы очень хорошо раскрасили жезл регулировщика. Сегодня мы будем раскрашивать фуражку регулировщика. Посмотрите на картинку. Какого она цвета?

Дети. Она серая.

Логопед. Верно. А козырек, вот эта часть фуражки — черный. Эмблемы, значки на фуражке — желтые. Сядьте удобно, возьмите карандаши. Раскрашивайте картинку.

Дети выполняют задание. Логопед контролирует их, а потом оценивает работу каждого из детей.

3. Рассказывание четверостишия о светофоре. [Автоматизация произношения свистящих звуков. Работа над четкостью дикции, интонационной выразительностью речи.]

624

Логопед убирает тетради, карандаши, картинку с магнитной доски. Помещает на доску сюжетную картинку с изображениями светофора и детей [17].

Логопед. Давайте вспомним стихотворение, которое вы выучили вчера. Расскажем его сначала все вместе, а потом расскажет тот, кто захочет это сделать, один. Старайтесь говорить четко и выразительно, правильно произносите звуки [с] и [з].

Дети. Он стоит у перехода.

В зной стоит и в непогоду.

Наш помощник с давних пор —

Работяга-светофор.

Логопед. Вы очень хорошо рассказали стихотворение о нашем помощнике светофоре. Кто хочет сделать это один?

Дети по очереди рассказывают стихотворение, логопед положительно оценивает выполнение задания.

4. Разрезные картинки. [Развитие связной речи, зрительного гнозиса и конструктивного праксиса.] Логопед раздает детям конверты с разрезными картинками (рис. 47).

Логопед. А почему мы с вами считаем светофор своим помощником? Что он помогает нам делать?

1-й ребенок. Он помогает нам переходить улицу.

Логопед. Для чего у светофора три разноцветных огонька?

2-й ребенок. Красный свет показывает: переходить улицу нельзя. Можно попасть под машину.

3-й ребенок. Желтый свет показывает: надо приготовиться к переходу. Сейчас машины остановятся.

4-й ребенок. На зеленый свет можно переходить улицу. Нужно посмотреть налево и идти до середины улицы, а потом по­смотреть направо и закончить переход.

Логопед. На картинке вы видите веселый светофор и детей, которые внимательно слушают его указания. Сейчас вы достанете из конвертов такие же разрезные картинки и постараетесь сложить их.

Рис. 47

626

Дети выполняют задание, логопед контролирует их, а потом оценивает работу каждого из детей.

5. Дидактическая игра «Переход». [Закрепление знания правил дорожного движения.]

Логопед предлагает детям сложить картинки в конверты и собирает конверты. На ковре уже выложен полосками белого картона переход. На стойке рядом с переходом закреплен магнитный светофор.

Логопед. А теперь пройдите на коврик. Давайте вспомним игру «Переход».

Утром встаешь ты, выходишь из дома — На перекрестке твой старый знакомый. Он огоньком тебе красным мигнет, Скажет: «Опасно. Закрыт переход».	Встают перед переходом напротив светофора, на котором открыт красный кружок.
Желтый зажегся —	Логопед открывает желтый кружок.
«Чуть-чуть подожди».	Дети готовятся к переходу.
Вспыхнет зеленый — «Свободно иди»	Логопед открывает зеленый кружок, закрывает желтый. Дети смотрят налево и начинают переход, доходят до середины ковра, смотрят направо и заканчивают переход.

Логопед предлагает детям пройти к зеркалу, а сам убирает переход и светофор.

6. Упражнение «Повтори за мной». [Формирование правильного уклада шипящих звуков. Развитие артикуляционной моторики.]

Логопед приглашает детей к зеркалу, предлагает им сесть пра­вильно и вспомнить, с каким звуком сдувался пузырь (упражнение повторяется 3—4раза).

Логопед. А теперь посмотрите, как я выполню новое упражнение. Сначала я покажу, как сдувается пузырь, а потом произне­су звук [а]. Вот так: шшша... Повторите за мной.

Дети. Шшша...

627

Упражнение повторяется 3—4 раза. Аналогично отрабатывается произношение звука [ш] в слогах -ши-, -ше-. Логопед следит за тем, чтобы звук [ш] произносился протяжно.

1. Игра «Разноцветные машинки». [Развитие фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза.]

Логопед вновь приглашает детей за стол и раздает им светофоры и разноцветные машинки.

Логопед. Мы с вами познакомились с буквой К, учились отличать звук [к] от других звуков. А сегодня мы будем учиться определять место этого звука в слове. В этом нам помогут разно­цветные машинки и светофор.

Если вы услышите звук [к] в начале слова, ваша машинка должна приехать на красный прямоугольник. Если звук [к] будет в середине слова, машинка приедет на средний, желтый прямоугольник. И если звук [к] вы услышите в конце слова, машинка приедет на последний, зеленый прямоугольник. Давайте попробуем. Сок. На какой прямоугольник приехала машинка? Верно. Машинка приехала на последний, зеленый прямоугольник.

Таким образом детям предлагается еще 4—5 слов (замок, карман, буква, молоток, марка).

8. Работа в тетради №3. [Развитие тонкой моторики. Совершенствование навыков печатания и чтения.]

Логопед раздает детям открытые на с. 31 тетради, ставит на стол контейнер с карандашами.

Логопед. Сегодня я снова приготовила для вас очень инте­ресное задание. В верхней части левой странички вы видите буквы О, И. Вспомните слова, которые называются со звуков [о], [и]. Нарисуйте соответствующие картинки рядом с буквами. Расскажите, что вы рисуете.

1-й ребенок. Около буквы О я нарисую обруч. Рядом с бук­вой И я нарисую иву.

2-й ребенок. Я рисую окуня около буквы О. Около буквы И я нарисую иголку.

Так комментируют выполнение задания все дети.

Логопед. Молодцы. Теперь давайте прочитаем слоги в ниж­ней части страницы.

1-й ребенок. То.

628

2-й ребенок. Но.

3-й ребенок. Ко.

4-й ребенок. По.

1-й ребенок. Мо.

Логопед. Сядьте прямо, удобно, возьмите простые карандаши, напишите эти слоги по точкам. Будьте внимательны, пишите буквы по порядку. Помните, что все вертикальные палочки мы пишем сверху вниз.

Дети выполняют задание, логопед оказывает им помощь.

Логопед. Очень хорошо. Слово в самом низу страницы вы прочитаете и напишите после дневного сна. А сейчас закройте тетради.

9. Окончание занятия. [Оценка работы детей.]

Логопед собирает тетради, убирает контейнер с карандашами, достает листок с наклейками.

Логопед. Давайте вспомним, о чем мы беседовали сегодня, чем занимались.

Дети. Мы вспоминали правила дорожного движения, складывали разрезную картинку, раскрашивали фуражку, читали и писали.

Логопед. Вы очень хорошо занимались сегодня. Я вами очень довольна. Молодцы! Выберите новые наклейки и наклейте их на свои тетради.

Дата добавления: 2015-08-13