Exercices. 1. Faites l’«image globale» de cet article en corrélant le chapô proposé.

1. Faites l’«image globale» de cet article en corrélant le chapô proposé.

2. Inventez le titre principal.

3. À votre avis, le premier paragraphe, est-il l’introduction ou la conclusion d’un texte? Argumentez votre réponse.

4. Décodez les abréviations utilisées par l’auteur.

5. Analysez le registre de langue de l’article ci-dessus.

Article 5.Le taux de chômage toujours à la hausse au 2e trimestre 2012

Le taux de chômage en France a continué à augmenter au deuxième trimestre 2012 par rapport au trimestre précédent, atteignant 9,7 % de la population active en métropole (+ 0,1 point) et 10,2 % avec les départements d’outre-mer, a annoncé l’Insee jeudi 6 septembre.

Avec 2,8 millions de personnes au chômage en France métropolitaine, ce taux, calculé selon les normes du Bureau international du travail (BIT), se situe à son niveau de 1999. Sur un an, il est en hausse de 0,6 point.

Chômage des jeunes

Le taux de chômage des jeunes (15-24 ans) a connu, lui, une hausse encore plus importante (+ 0,3 point sur le trimestre, + 0,8 sur un an), touchant 22,7 % de cette classe d’âge au deuxième trimestre 2012 en France métropolitaine.

Celui des seniors (plus de 50 ans) a connu une augmentation de 0,2 point sur un trimestre (+ 0,5 sur un an). Le chômage touche 6,7 % de cette population. Plus généralement, en France métropolitaine, 3,5 millions de personnes ne travaillent pas mais souhaitent travailler, qu’elles soient ou non disponibles dans les deux semaines pour travailler et qu’elles recherchent ou non un emploi.

Le Monde.fr avec AFP | 06.09.2012

http://www.lemonde.fr/economie/article/2012/09/06/le-taux-de-chomage-toujours-a-la-hausse-au-2e-trimestre-2012_1756115_3234.html

Exercices

1. Lisez-le et definissez sa problématique.

2. A quel point est-elle actuelle dans votre région?

3. Décodez les abréviations suivantes: Insee, BIT.

4. Décrivez la structure interne de cet article.

5. Quelles formes temporelles de verbes employées sont-elles préviligiées par l’auteur?Pourquoi?

REVISION

Devoir

1. Faites l’approche globale de cet article.

2. Décrivez la structure interne de l’article.

3. Y a-t-il de mêmes problèmes dans votre société?

4. Que peut révéler ce registre de langue?

5. Déterminez le type de lexique dont l’auteur utilise.

Les étudiants de France: un problème social

Sujet de campagne phare de François Hollande, la jeunesse française se retrouve une nouvelle fois au cœur des problématiques sociales. Interviewé par le Monde.fr, le sociologue Olivier Galland traduit les espoirs et les difficultés de cette jeunesse, celle de France.

Olivier Galland commence fort: les jeunes ont peur - c’est par ailleurs le titre de son dernier ouvrage. Il est question ici du désenchantement d’une génération ensouffrance: «Une partie de la jeunesse qui, défavorisée, en échec scolaire et sans porte-parole, est déjà laissée à l'abandon». Un abandon. Pourtant autonomes et créatifs, libres et unis autour des questions politiques qui fâchent, la jeunesse pourrait représenter une force homogène d’avenir. Mais les clivages sont solides!

Car en dépit d’un niveau de vie nettement plus favorable que celui de leurs aînés, la route vers la stabilité de l’emploi est longue. «Les jeunes font des études toujours plus longues; ils occupent plus souvent qu'auparavant des postes de cadres; leurs salaires augmentent... La structure sociale du pays s’élève: il y a davantage de cadres et moins d’ouvriers». Seulement «Les diplômés accèdent au CDI entre 25 et 30 ans dans 80 % des cas. Les autres, un jeune sur cinq, sont plus instables. Et certains d'entre eux sont menacés par l’exclusion sociale».

Pénalisé par le cloisonnement des structures sociales (diplômés, non diplômés, université, écoles privées), souvent mal orientés, parfois en échec et dans la plus grande précarité, ce sont les habitudes élitistes du système éducatif français qui sont montrées du doigts. Trop longtemps, le schéma de mutation du jeune se transformant en adulte est resté uniformisé par des codes. Un parcours qui n’est pas égal, mais imposé.

La réussite s’impose par des usages excluants d’université et de diplômes, par des a priori d’embauche et de formation: «Notre système éducatif est structuré autour de l’élitisme républicain. Son rôle est de diriger les meilleurs vers les filières les plus prestigieuses. Les autres sont orientés par défaut».

Comment peut-on encore réduire cette jeunesse à des statuts ancestraux? Face à cette génération mobile, nomade et mondialisée, les discours de la «reproduction sociale» ne fonctionnent plus. Chacun réclame son Droit, celui d’être égaux face à la réussite. Discutons-en! Pour ce faire, je laisse ces questions en suspend et vous pose la question: que faire?

Par Marianne

lundi 21 mai 2012

http://www.agoravox.fr/actualites/societe/article/les-etudiants-de-france-un-117145

Leçon 3. Les procédés de substitution dans un article

A étudier

Ces procédés de substitution (par exemple les mots anaphoriques qui représentent d’autres mots situés plus haut dans le texte) sont essentiels au lecteur pour comprendre au fur et à mesure de sa lecture de qui et de quoi il est question dans le texte.

Ces termes de «reprise» permettent au texte de progresser de phrase en phrase, de paragraphe en paragraphe, en restant intelligible.

On distingue généralement:

- les anaphores grammaticales (par exemple, un pronom personnel: il, elle...; un relatif: qui, que...; ou encore un démonstratif: celui-ci, cette dernière...). Par exemple, dans la phrase: Pierre est arrivé: il vous attend, le pronom il est l’anaphore de Pierre.

- les anaphores lexicales (des synonymes: demeure pour maison, voiture pour auto­mobile; des hyperonymes: bâtiment pour maison, moyen de transport pour voiture).

Mais l’anaphore lexicale est parfois plus complexe, l’élément anaphorique pouvant reprendre tout un segment de phrase, une phrase ou un paragraphe, une idée...

Par exemple: À partir du 1^er octobre, la circulation alternée sera mise en place à Paris en cas de pollution atmosphérique grave. Cette décision a été rendue publique ce matin. Ici, cette décision reprend toute la phrase précédente.

Article 1. [Titre]

Rien ne semble pouvoir troubler la quiétude de cette abbaye plus que millénaire où domine le style roman mais où le gothique cistercien intervient déjà.

C’est à l’empereur Ludovic II que l’on doit la fondation de ce chef-d’œuvre en 871. L’abbaye aurait été installée à l’emplacement d’un sanctuaire païen nommé Casa Aurea, d’où son nom. Saccagé par les Sarrasins au X^e siècle puis par les Normands au XI^e, le monastère est reconstruit au XII^e par les moines cisterciens et il connaît alors une nouvelle splendeur. Hélas, une longue déca­dence et un tremblement de terre entraînèrent la des­truction d’une grande partie des bâtiments. [...]

En sortant de l’église, n’oubliez pas de visiter le musée Casauriense.

D’après «Les Guides Bleus», Italie du Sud.

Дата добавления: 2015-08-09