|
Читайте также: |
Акустика в приміщенні повинна служити двом цілям: забезпечувати, щоб мовлення вчителя була чутним, і зводити до мінімуму випадкові шуми.
Аудіовізуальне встаткування – динаміки повинні бути досить потужними, щоб звук вільно доходив до останнього ряду слухачів, не оглушаючи при цьому тих, хто сидить спереду. Aудіодинаміки повинні розташовуватися в передній частині приміщення біля джерела зображення.
Оверхед-проектори – досить корисні й у більших, і в малих аудиторіях. Треба намагатися, щоб наочні матеріали виглядали цікаво й привабливо.
Мультимедіа – відео устаткування, яке може допомогти викладачеві в створенні якісних навчальних презентацій.
Проекційні екрани. Поверхня екрану, відстань від екрану до глядачів і розмір зображення визначають ефект від перегляду та ергономічні умови. Зображення з відеопроектора варто проектувати на матовий білий екран.
|
Рис 1. Визначення правильного розміру й місця розташування екрана
При визначення правильного розміру й місця розташування екрана варто керуватися такими правилами (рис.1):
1. Зазор між підлогою й нижнім краєм екрана повинен бути не меншим 1 м.
2. Відстань між екраном й останнім рядом стільців має дорівнювати ширині екрана, помноженій на 6.
3. Відстань від екрана до першого ряду стільців має дорівнювати ширині екрана, помноженій на 2.
Конфігурації розміщення меблів
Розміщення меблів у навчальному приміщенні в значній мірі впливають на ефективність навчального процесу. Метою в цьому випадку є створити обстановку, сприятливу для вільного й конструктивного спілкування викладача з учнями, можливості організації інтерактивних методів навчання. Задавшись нею, викладач повинен оцінити, наскільки навчальне приміщення буде відповідати вимогам навчального плану. Нижче наводиться ряд важливих питань, які варто вирішити перед оснащенням навчального приміщення з використанням сучасних інформаційно-технічних засабів навчання меблями.
1. Чи потрібні столи, щоб учні могли вести записи?
2. Чи потрібно залишити вільне місце для яких-небудь фізичних дій учнів?
3. Чи будуть організовуватися більші або малі групи для обговорення навчального матеріалу?
4. Чи столи пристосовані для установки комп'ютерів?
5. Чи буде використатися аудіовізуальне встаткування, і як часто?
6. Чи будуть організовуватися для учнів рольові ігри?
Обставити навчальне приміщення меблями й організувати місця для сидіння можна різними способами. Кожна конфігурація призначена забезпечити максимальну ефективність навчальних занять різних типів. Чим більш ергономічною буде обстановка, тим простіше буде зробити перестановку меблів при необхідності.
Наведемо терміни, які характеризують конфигурації меблів, що визначають ефективність організації навчального середовища залежно від психолого-педагогічних цілей.
Активна зона – основне місце, де зосереджена дія під час організації навчального середовища.
Залученість – активність аудиторії учнів.
Посадкові місця – спеціальні вимоги до місць для сидіння при певних конфігураціях обстановки в навчальному приміщенні.
Столи – спеціальні вимоги до них.
Необхідна площа на одну людину – яку площу в класі варто відвести на одого учня, щоб йому було зручно й щоб одночасно він не почувався ізольованим від колективу.
Максимальна місткість – визначає максимальну кількість учнів, які можуть брати конструктивну участь у заняттях.
Сумісність із аудіовізуальним устаткуванням – мається на увазі, що учнівські столи пристосовані для установки комп'ютерів або відеомоніторів.
Переваги й недоліки - відповідно всі переваги й недоліки конкретних конфігурацій обстановки.
Варіанти – описи невеликих змін, що пристосовують ту або іншу конфігурацію під конкретні (специфічні) завдання.
Розглянемо деякі варіанти конфігурації меблів щодо планування приміщення, обладнаного технічними засобами навчання.
І. Стиль "Амфітеатр" (рис.2) має два варіанти конфігурації: V-образний амфітеатр (рис.3) та напівкруглий амфітеатр (рис.4).
|
Рис. 2. Стиль "Амфітеатр".
Рис.3. V-подібний амфітеатр Рис.4. Напівкруглий амфітеатр
Характеристика конфігурації меблів стилю «Амфітеатр»
| Активна зона | Передня частина, центр приміщення |
| Залученість | Мала, відсутній |
| Посадкові місця | Розташовуються рядами, "особою" до передньої частини приміщення. Крісла варто встановлювати на відстані 5 см. один від одного. Перший ряд крісел повинен бути розташований не ближче 1,8 м від стола викладача. |
| Столи | Немає |
| Необхідна площа на одну людину | 1 м² |
| Максимальна місткість | Не обмежена |
| Сумісність із аудіовізуальним устаткуванням | Так, дозволяє встановлювати встаткування. Якщо кількість учнів буде перевищувати 40 чоловік, рекомендується проектувати зображення на великий екран, щоб усі могли його чітко бачити |
| Переваги | Конфігурація ідеальна для занять у більших групах, демонстрацій відео й кінофільмів, коли не потрібне обговорення. Також підходить для проведення лекцій у невеликих групах. |
| Недоліки | Не дозволяє активно залучити учнів у навчальний процес, вести записи. Учні в задніх рядах можуть відволікатися від лекції. |
| Варіанти | Напівкруглий амфітеатр. Невеликий вигин рядів створює почуття залученості. Не рекомендується для більших груп учнів, тому що занадто багато корисної площі витрачається. V-подібний амфітеатр - посадкові місця розташовуються прямими напіврядами під кутом 30 градусів, "особою" до викладача або візуального встаткування. Подібна конфігурація теж сприятиме створюванню почуття залученості. |
ІІ. Стиль «Кругове розташування посадкових місць» (рис.5) має варіанти конфігурації: Кругове розташування столів (рис.6) та Неповне коло (рис.7).
|
Рис. 5. Стиль «Кругове розташування посадкових місць»
Рис.6. Кругове розташування столів Рис.7. Неповне коло
Характеристика конфігурації меблів стилю «Кругове розташування посадкових місць»
| Активна зона | Центр кола |
| Залученість | Висока. Конфігурація забезпечує залучення у навчальний процес всіх присутніх. |
| Посадкові місця | Крісла розташовуються замкнутим колом |
| Столи | Немає |
| Необхідна площа на одну людину | 1 м2 |
| Максимальна місткість | Не більше 20 учнів |
| Сумісність із аудіовізуальним устаткуванням | Не дозволяє встановлювати встаткування. При такій конфігурації неможливо встановити встаткування, щоб матеріали, що демонструються, були видні всім учням. |
| Переваги | Кожен учень бере активну участь у заняттях. У центрі не ставиться стіл, тому учні не розділені й можуть прямо переговорюватися між собою. Усі учні мають однакові умови, немає "переважних", "лідерських" позицій. |
| Недоліки | Деякі учні почуваються "не у своїй тарілці" при подібному розміщенні посадкових місць. Конфігурація підходить тільки для невеликих груп і не дозволяє використати аудіовізуальне встаткування. |
| Варіанти | Кругове розташування столів – сполучає в собі відкритість і неформальну атмосферу кругового розташування, одночасно надаючи учнем можливість робити записи й користуватися літературою. Неповне коло – зберігає всі переваги кругового розташування посадкових місць і дозволяє ефективно використати аудіовізуальне встаткування. Дозволяє визначити "переважні", "лідерські" місця, щоб при необхідності активніше залучати учнів до процесу навчання. |
ІІІ. «Конференц-стиль» (рис.8) має два варіанти конфігурації: Квадратне розташування столів (рис.9) та Пустотілий квадрат (рис.10).
|
Рис. 8. Конференц-стиль
Рис.9. Квадратне розташування столів Рис.10. Пустотілий квадрат
Характеристика конфігурації меблів «Конференц-стилю»
| Активна зона | Поверхня або краї столів. |
| Залученість | Висока. "Підштовхує" учнів брати активну участь у навчальному процесі, але створює більше формальну обстановку, ніж при круговому розташуванні посадкових місць. |
| Посадкові місця | Розташовуються вздовж столів. Місця посередині можуть позначати "переважні", "лідерські" позиції. |
| Столи | 150 см х 75 см або 150 см х 60 см розташовуються у формі прямокутника. Використовується необхідна кількість столів з розрахунку 2 посадкові місця за столом. На боках для поліпшення огляду можна встановлювати напівкруглі столи. |
| Необхідна площа на одну людину | 75 см. поверхні стола. 2-3 м² загальної площі на людину. |
| Максимальна місткість | 32 чоловік. Але така конфігурація найбільш ефективна, коли чисельність групи не перевищує 20 чоловік. |
| Сумісність із аудіовізуальним устаткуванням | Можливе використання аудіовізуального встаткування, але частині учнів доедеться час від часу залишати свої місця, щоб бачити матеріали, які демонструються. |
| Переваги | Учні без утруднень бачать і чують один іншого. Таке розташування за одним столом робить більші вільним спілкування між людьми. Конфігурація може використовуватися для роботи підгруп, що розташувавши уздовж протилежних сторін при цьому обговорювати різні питання. |
| Недоліки | Учням доводиться пересуватися при використанні аудіовізуального встаткування. Дуже довгі столи можуть створювати почуття відірваності від колективу й гнітюче діяти на учнів. Людині видно не всіх присутніх у класі. Може виникати напруженість між різними групами учнів. |
| Варіанти | Квадратне розташування столів – теж формальне, але столи розташовуються у формі квадрата. Це дозволяє учням розбиватися на більшу кількість груп для обговорення. Пустотілий квадрат – простір у центрі між столами залишається порожнім. |
ІV. Стиль «U-подібне розміщення» (рис.11) має два варіанти конфігурації: Подвійне «U» (рис.12) та «U»-подібний комп'ютерний клас (рис.13).
|
Рис. 11. U-подібне розміщення
Рис.12. Подвійне «U» Рис.13. «U»-подібне комп'ютерний клас
Характеристика конфігурації меблів «U-подібне розміщення»
| Активна зона | Середина між столами й відкритий кінець "U". |
| Залученість | Висока. Створює в групі почуття рівності. |
| Посадкові місця | Розташовуються вздовж столів із зовнішньої сторони. |
| Столи | Прямокутні столи розставляються у формі букви "U". Щоб уникнути гострих кутів і завершити конфігурацію, у кутах звичайно встановлюють столи у формі чверті кола. |
| Необхідна площа на одну людину | 4 м² |
| Максимальна місткість | 24 особи. |
| Сумісність із аудіовізуальним устаткуванням | Так. Ця конфігурація найбільше підходить для демонстрації візуальної інформації й мультимедійних презентацій. Устаткування встановлюється у відкритому кінці "U". |
| Переваги | Учні без утруднень бачать і чують один одного. Увага учнів зосереджена в одній стороні приміщення. U-подібне розміщення поєднує групу в єдине ціле. Відкритість викликає в учнів почуття волі й спонукає до прояву активності. Конфігурація ідеально підходить для аудіовізуальних демонстрацій, рольових ігор та інших фізичних дій. |
| Недоліки | Для цієї конфігурації потрібно більше простору, ніж для будь-якої іншої. Виходячи із цього й навчальної доцільності, кількість людин у навчальній групі не повинна перевищувати 24. |
| Варіанти | Подвійне "U" дозволяє викладачеві розсадити більшу кількість учнів, ніж при одинарній конфігурації. Обмежує спілкування між групами учнів. Найкраще використати, коли група сидить за зовнішніми столами, спостерігає за діями тих хто сидить за внутрішнім столом. "U"-подібний комп'ютерний клас. Подібна конфігурація дозволяє без утруднень підводити до столів необхідні електрокомунікації, а також викладачеві контролювати роботу учнів під час лекції. |
V. Стиль «Клас» (рис.14) має два варіанти конфігурації: Перпендикулярне розташування столів (рис.15) та Комп'ютерний клас (рис.16).
Клас
|
Рис. 14. Стиль «Клас»
Рис.15. Перпендикулярне розташування столів Рис.16. Комп'ютерний клас
Характеристика конфігурації меблів стилю «Клас»
| Активна зона | Передня частина приміщення. Увага учнів зосереджена на викладачеві. |
| Залученість | Середня. Можлива однобічна взаємодія між викладачем і класом або викладачем й окремими учнями. |
| Посадкові місця | Просте шкільне розміщення, коли учні сидять рядами за столами або партами. |
| Столи | Установлюються парами боком один до іншого або по одному. |
| Необхідна площа на одну людину | 1 м2. |
| Максимальна місткість | Може бути ефективною в аудиторіях місткістю до 200 чоловік, якщо це дозволяють розміри приміщення. |
| Сумісність із аудіовізуальним устаткуванням | Так. Можливе використання будь-якого аудіовізуального встаткування. При цьому необхідно стежити, щоб чисельність глядачів відповідала можливостям устаткування. |
| Переваги | Усім учням прекрасно видно передню частину приміщення, що дозволяє викладачеві легко контролювати аудиторію. Усім чутні пояснення викладача. Учнем легко вести замітки й користуватися допоміжними матеріалами. |
| Недоліки | Викладачеві важко контактувати з аудиторією. Активність учнів на задніх рядах менше, ніж у передніх. |
| Варіанти | Перпендикулярне розташування столів. Столи розташовуються двома довгими рядами, перпендикулярно до столу викладача. Край передніх столів повинен розташовуватися не менш, ніж за 2 м від столу викладача. У середині варто залишати широкий прохід для роботи в групах. Комп'ютерний клас − конфігурація, що найбільше часто використовується в комп'ютерних класах. Роздільне розміщення столів може створювати труднощі з підводкою електрокомунікацій і безпечним розташуванням кабелів. |
V. Стиль «Круглий стіл» (рис.17) має варіант конфігурації: Подвійне коло (рис.18).
Рис. 17. Стиль «Круглий стіл»
|
Рис. 18. «Подвійне коло»
Характеристика конфігурації меблів стилю «Круглий стіл»
| Активна зона | Кожен окремий стіл. |
| Залученість | Висока. Конфігурація створюється для взаємодії невеликих груп учнів. |
| Посадкові місця | 4-12 чоловік за окремим столом. |
| Столи | Столи рівномірно розставляються по приміщенню, залишаючи досить місця для вільного переміщення людей. |
| Необхідна площа на одну людину | 1 м2. |
| Максимальна місткість | Місць має бути стільки, щоб усім було зручно сидіти. Але не рекомендується, щоб чисельність аудиторії перевищувала 50 чоловік. |
| Сумісність із аудіовізуальним устаткуванням | Не дуже добре підходить для використання аудіовізуального встаткування. При необхідності демонстрації візуальної інформації крісла варто встановлювати у формі підкови. |
| Переваги | Конфігурація чудово підходить для обговорення в невеликих групах, дозволяючи викладачеві легко переходити від однієї групи до іншої і стежити за виконанням вправ. |
| Недоліки | Конфігурація займає багато місця й незручна для лекцій і демонстрації візуальної інформації. |
| Варіанти | Подвійне коло, коли всередині великого кола розташовується маленьке. Внутрішнє коло займає невелика група, що вирішує поставлено завдання, тоді як ті, хто сидить по зовнішнім колом, спостерігають за діями її учасників і виступають у ролі консультантів або експертів. Конфігурація дуже корисна для рольових ігор. |
Основні вимоги планування спеціалізованого приміщення при установці проекційного встаткування для презентацій (актового залу)
При плануванні навіть дуже складного презентаційного або мультимедіа-залу можуть бути використані всього кілька простих основних вимог.
Рис.19. Презентаційний зал
Місця для глядачів повинні розташовуватися в зоні оптимальної видимості - усередині заштрихованої області на діаграмі (усередині кута 30º до перпендикуляра, що виходить із центра екрана) (рис19). Найближчі сидіння до екрана повинні розташовуватися на відстані не меншій подвоєній висоті зображення. Якщо ж зал занадто великий, то кращє встановити кілька екранів. Відстань до найдальших місць залежить від змісту презентацій. У випадку багатоцільового (у тому числі й розважального) використання проекційного встаткування, останній ряд повинен розташовуватися на відстані, що перевищує висоту зображення не більше ніж у 8 разів. У випадку ділових або комп'ютерних презентацій (наприклад, демонстрація електронних таблиць) ця відстань повинна бути 6 кратною висоті зображення. У критичному випадку цей поріг ще менше (4 кратною висоті зображення). Якщо екран розташований занадто низько, то глядачі передніх рядів можуть його загороджувати. Нижній край екрана повинен розташовуватися на висоті 1.2 м над підлогою (звичайно, ця висота може змінюватися залежно від конфігурації сидінь і підлоги). Між верхнім краєм екрана й стелею повинно бути як мінімум 0.15 м. Дотримуючись цих правил, не варто забувати й про те, що обрамлення екрана теж має свою ширину. Інтуїтивне правило розрахунку мінімальної висоти залу полягає в тому, що глибина залу ділиться на 8, 6, 4 залежно від додатка й до неї додається число 1,5 м. Екран ніколи не повинен розташовуватися занадто високо: адже глядачі не повинні відчувати незручності, нахиляючи голову нагору й убік. Правило таке: глядач не повинен повертати голову більше ніж на 30º від горизонтального положення й нахиляти її на кут, більший, ніж 25 º.
Сидіння. Усі сидіння повинні мати підлокотники й спинку, жорстко прикріплюватися до підлоги й розташовуватися рядами. Відстань між рядами повинна бути мінімальною. Рекомендована відстань між незайнятим сидінням і спинкою переднього становить 0.4 м. Відстань від будь-якого сидіння до проходу не повинна перевищувати семи сидінь. Виняток із цього правила робиться лише в таких випадках: двері є по обидва боки залу, ряд містить не більше 100 сидінь, кожні три ряди мають свій дверний проріз. Ширина проходів і довжина вихідного проходу (ведучого до виходу з надписом ВИХІД) звичайно визначаються вимогами протипожежної безпеки.
Вибір типу проекції
Фронтальна проекція:
· Звичайно забезпечує більший кут огляду, чим зворотна проекція.
· Вимоглива до підсвічування. Зовнішнє світло знижує контрастність.
· Припускає наявність або спеціальне приміщення для проектора в задній частині залу або платформи, або піднесення в залі. Проектори, розміщені в залі, можуть служити джерелами додаткового шуму. Місце для проектора повинно вибиратися дуже ретельно як результат компромісу між мінімізацією трапецеїдальних похибок і можливістю прямого й безперешкодного проходження променів. Проектор має бути доступний операторові під час роботи.
Зворотня проекція:
· Звичайно має менший кут огляду, чим фронтальна проекція - вона краще проходить для довгих, вузьких залів.
· Може використовуватися при більш високому рівні освітленості залу.
· Екран може бути як гнучким, так і твердим. Твердий екран більш дорогий, чим екран фронтальної проекції, і має обмеження в розмірі.
· Вимагає наявності простору за екраном. Для зменшення його глибини можуть використатися дзеркала. Проектор повинен бути доступний операторові під час роботи. Проекційна будка повинна мати гарну вентиляцію. Важливою умовою є відсутність у ній пилу.
Усе залежить від типу презентацій. Якщо презентація цілком записана, то до неї підійдуть обидва типи проекції. Якщо ж презентацію буде проводити ведучий, який взаємодіє з аудиторією, то кращим є застосування зворотної проекції, адже ведучий не буде займати простір між проектором й екраном і перешкоджати проходу променів. Крім цього, у більш освітленому залі глядачам буде легше конспектувати інформацію.
Ширина екрану. Визначте мінімальну висоту екрана, беручи за основу на відстань до найдальших місць і висоту стелі. Ця величина залежить і від виду додатка (наприклад, розважальні - велика кількість дрібної графіки- матеріали вимагають розмір екрана більший, ніж за відповідним розрахунком). Ширина визначається так: висота екрана множиться на відповідний коефіцієнт відповідно до такої таблиці:
Таблиця 1.
Множники для вираження ширини екрана через його висоту
| Формат | Множник |
| Стандартний відеопроектор HDTV відеопроектор Оверхед-проектор Плівка 16 мм Плівка 35 мм Слайди 35мм | 1.33 1.78 1.00 1.33 1.37 Близько 1.50 (залежить від типу слайдів) |
Примітки:
· Якщо ви використаєте різні формати, вибирайте найбільший множник.
· Якщо ви припускаєте багатоцільове використання, і будете використати слайди 35 мм, то як множник беріть 1.
Інші рекомендації
· Не забудьте, що потрібно передбачити місце й для встаткування. Як правило, але далеко не завжди все встаткування розташовується в безпосередній близькості від проектора. Це може бути додаткова відео- і аудіотехніка.
· Не забудьте про електроживлення, кабелі, пульти керування. Якщо потрібно, у залі повинні бути встановлені відео- або DVD-плейер.
· Подумайте й про естетичне оформлення залу. Чи потрібно залишати на видному місці аудиколонки?
Проведення презентацій для аудиторії 25-50 чоловік (рис. 20, 21)
Презентації для такої кількості слухачів уже не можуть бути якісно проведені без використання технічних засобів, з яких, у першу чергу, варто згадати звукопідсилювальну апаратуру. Завжди варто пам'ятати, що акустика порожнього й тихого приміщення (яким воно звичайно буває під час вашого попереднього візиту) значно відрізняється від того ж приміщення, що заповнене людьми. Збільшується поглинання звукової енергії й рівень шуму, що може зробити недостатню чутність голосу для великої частини аудиторії без додаткового посилення.
При використанні дошок або екранів забезпечення хорошої їх видимості стає одним з найважливіших завдань при плануванні аудиторії. Вибираючи приміщення для презентації з екранами, зверніть увагу на висоту стелі й оцініть, якого розміру зображення в цій аудиторії можна отримати. При цьому враховуйте співвідношення ширини і висоти екрана (4:3 для відео й електронних зображень і 1:1 для слайдів і оверхед-проекторов) і той факт, що нижній край зображення повинен знаходитися на висоті 1,3-1,5 м від підлоги. Почніть планування аудиторії ураховуючи можливості технічних засобів, які ви маєте в своєму розпорядженні, наприклад, з місця розташування екрану і мультимедіа-проектора або оверхед-проектору. В цьому випадку устаткування використовуватиметься з максимальним ефектом.
Рис. 20. Кількість учасників презентації 25-50 чоловік (варіант 1)
1- екран;
2- фліп-чарт (копі-дошка, маркерна дошка, інформаційна дошка);
3- оверхед-проектор;
4- мультимедіа проектор (слайд-проектор);
5- колонки.
| 
Рис. 21. Кількість учасників презентації 25-50 чоловік (варіант 2)
1- екран;
2- екран;
3- оверхед-проектор;
4- мультимедіа проектор (слайд-проектор);
5- комп'ютер.
|
Проведення презентацій для аудиторії для 100 і більш осіб (рис. 22, 23)
Проведення презентацій у великих залах (з числом учасників, що перевищує 100 осіб) вимагає ретельної підготовки. Такий зал повинен мати сцену: всі слухачі мають добре бачити одоповідача. Необхідно вибрати приміщення, в якому сцена знаходиться не дуже далеко від першого ряду. Зверніть увагу на задній план сцени, на тлі якого проходитимуть усі виступи. Якщо це не дуже приваблива стіна, розумне розташування симпатичних кольорових куліс або екранів можуть виправити і пожвавити загальний вигляд.
| 
|
| Рис. 22. Кількість учасників презентації 100 чоловік (варіант 1) 1-екран; 2-монітори; 3-документ-камера; 4-мультимедіа проектор (слайд-проектор); 5-колонки | Рис.23. Кількість учасників презентації 100 чоловік (варіант 2) 1- екран; 2- оверхед-проектор; 3- монітор; 4- мультимедіа проектор (слайд-проектор); 5- колонки |
Якщо на сцені, окрім доповідача, розташовується цілий ряд об'єктів, а позаду повинен бути ще і проекційний екран, завдання ускладнюється. Забезпечити хороший огляд усім глядачам достатньо важко. Часто вже наявні у великих залах екрани (як правило, перфоровані для акустичної прозорості) не можуть забезпечити задовільної якості зображення навіть при потужних проекторах, оскільки розраховані на роботу в повній темряві, поглинають до 30 - 40% світла, яке на них падає. Вбудований екран часто знаходиться далеко в глибині сцени, і для якісного сприйняття зображення доводитися збільшувати його в розмірі, втрачаючи при цьому в яскравості. У той же час достатньо поставити мобільний екран усього на декілька метрів ближче до рампи й отримати відмінну якість при прекрасному огляді для всіх глядачів.
Взагалі не вирішуваним, на перший погляд, здається завдання організувати захід, під час проведення якого на сцені повинна розташовуватися численна президія, а доповідачі використовують найрізноманітні презентаційні засоби. Перед вами подвійна проблема: люди в президії повинні уявляти, що показують на екрані за їх спиною. Подивіться уважно на схеми. Можливо, якийсь варіант розміщення може допомогти вам вийти з положення.
Великі зали, як правило, вже обладнані звукопідсилювальними системами. Вам потрібно заздалегідь перевірити роботу мікрофонів.
Проведення презентацій для невеликої групи (10 - 15 чоловік) (рис. 24)
Рис. 24. Кількість учасників презентації 10 - 15 чоловік
Презентацію для невеликої групи учасників найкраще проводити, розташувавши всіх за одним столом, особливо, якщо передбачається загальне обговорення. Цілком зрозуміле бажання ведучого перебувати за одним столом з учасниками в такій групі. Це допомагає створенню дружньої творчої атмосфери, одночасно дозволити ненав'язливо направляти загальне обговорення в потрібне русло.
Найбільш природним способом розташування слухачів для цього є варіант круглого столу, але якщо для презентації ви припускаєте використати щось більше, ніж заздалегідь роздані друковані матеріали, (презентаційне встаткування - дошки, флип-чарти, проекційні пристрої), то, плануючи розміщення стільців для учасників, пам'яйте, що один з напрямків повинен залишитися вільним, щоб забезпечити комфортну видимість відповідних засобів для всіх учасників одночасно.
Якщо повідомлення або спільне обговорення вимагає перегляду зображень на комп'ютерному дисплеї або відеозаписів, варто використовувати великий екран для отримання зображення (рис. 25, 26): вже три особи не зможуть дивитися в один монітор комп'ютера одночасно, не заважаючи один одному.
| 
|
| Рис. 25. Кількість учасників презентації 10-15 чоловік 1- екран; 2- мультимедіа проектор (слайд-проектор) | Рис. 26. Кількість учасників презентації 10-15 чоловік (варіант П-столу) 1- екран; 2-оверхед-проектор; 3-мультимедіа проектор (слайд-проектор); 4-флип-чарт(або маркерна дошка, або інформаційна дошка) |
Найбільш ефективні можливості для організації навчального процесу із застосуванням сучасних ТЗН складаються, якщо приміщення максимально обладнане комплексом сучасного апаратного забезпечення як стаціонарного, так і мобільного. Розглянемо деякі з них.
Багатофункціональна мультимедійна
навчальна аудиторія (навчальний клас)
Перший спосіб рішення поставленої проблеми − створення стаціонарного мультимедийного класу (рис.27), у якому можна позмінно проводити заняття з будь-якого предмета.
|
| Рис. 27. Багатофункціональна мультимедійна навчальна аудиторія |
"Ядром" комп'ютерного встаткування для такого класу повинен бути комп'ютер учителя. Заодно він може виконувати й функції "локального сервера", забезпечуючи доступ з комп'ютерів учнів у локальну мережу всієї освітньої установи, а через неї − в Інтернет. До вчительського комп'ютера підключається весь необхідний комплект периферійних пристроїв, а саме:
· принтер (лазерний або кольоровий струминний);
· медіапроектор (у тому числі підключення аналогового аудіо/відеоустаткування)
· сканер (а ще краще документ-камера - пристрій, що представляє собою закріплену на штативі цифрову відеокамеру з високим дозволом, що дозволяє не сканувати, а відразу перезнімати необхідний документ і навіть фотографувати тривимірні об'єкти;
· груповий відеотермінал (web-камера, змонтована в єдиний вузол з апаратним відеокодеком, що здійснює стиск відеопотоку відповідно до стандартів MPEG, - наприклад, модель Polycom ViewStation FX) для реалізації технологій дистанційного навчання, проведення спільних уроків у режимі відеоконференцій і т.п.;
· аудіосистема, що підтримує можливості висновку звуку з комп'ютера вчителя (учнівські машини слід оснащувати навушниками або "гарнітурами" - навушниками, сполученими з мікрофоном, що при використанні відповідного програмного забезпечення дозволяє реалізувати можливості лінгафонного кабінету), з аналогового аудіо/відеоустаткування (за його наявності), а також з мікрофона (підключеного до комп'ютера вчителя).
Комп'ютери учнів, як і в традиційному комп'ютерному класі, розміщаються на партах. При цьому краще, якщо кожному учневі був наданий індивідуальний комп'ютер, але при вивченні предметних дисциплін припустима й попарна спільна робота учнів.
Нарешті, основою сучасного мультимедійного класу є інтерактивна дошка (типу SMART Board). Оскільки мова йде про стаціонарний варіант навчального класу, така дошка може бути закріплена на стіні кімнати, а медіапроектор − установлений під стелею (рис. 28), або можливе використання інтерактивної дошки зворотної проекції. В останньому випадку медіапроектор розміщається за площиною дошки в спеціальному кожусі із системою дзеркал, сама дошка працює "на просвіт", а розташовані по її кутах мініатюрні цифрові камери сканують простір перед площиною дошки й визначають положення "маркера" або пальця користувача.
|
| Рис. 28.Стельове розміщення проектора |
|
| Рис. 29.Принцип зворотної проекції |
Принцип зворотної проекції (рис.29) (як і використання стельового проектора) дозволяє при роботі з дошкою не затуляти світловий потік, що несе зображення, й організувати одночасну роботу з дошкою цілої групи учнів. Прикладом такої дошки є модель SMART Board 2000i (рис.30), яка, крім усього іншого, забезпечена підставкою для розміщення системного блоку, коліщатками для переміщення дошки по аудиторії і зручною рукояткою для зміни висоти дошки (що дозволяє працювати з нею учням будь-якого росту)).
|
| Рис. 30. Інтерактивна дошка зворотної проекції SMART Board 2000i |
Додатково для оснащення універсального навчального класу можуть використовуватися також традиційні "маркерні" дошки, "фліп-чарти" (величезний "паперовий" блокнот на підставці), кріплення для плакатів тощо. У цьому випадку зручним рішенням є використання рейкових систем для настінного кріплення всіх цих компонентів. Зокрема, рейкова система дозволяє в процесі роботи довільно, найбільш зручно переміщати інтерактивну дошку, маркерну дошку, "фліп-чарт" або плакати вздовж стіни, розміщуючи їх поряд один з одним або одне під іншим, тимчасово прибираючи непотрібне "на другий план".
І нарешті, для підвищення універсальності навчальної аудиторії в ній замість звичайних, традиційних парт можуть використовуватися комплекти меблів, що трансформуються згідно з бажанням вчителя і завданням, що стоять перед ним, в індивідуальні столи, в об'єднаніі більш столи для групової роботи по підгрупах, в єдиний "круглий стіл" (для групової роботи всього класа, або для проведення відеоконференцій) і так далі. Це в сукупності з універсальністю використаного комп'ютерного устаткування дозволить використовувати навчальну аудиторію найширше: і як традиційний комп'ютерний клас, і як конференц-зал, і навіть як свого роду "кінозал" для демонстрації мультимедійних навчальних матеріалів учням декількох класів.
Бездротовий мобільний мультимедійний комп'ютерний клас
Інший спосіб створення універсального мультимедійного комп'ютерного класу – це застосування мобільної комп'ютерної техніки, периферійного устаткування і сучасних технологій бездротового зв'язку. Концепція "мобільного комп'ютерного класу" реалізована принаймні в двох серійних розробках: це мобільний клас на базі комп'ютерів Apple і мобільний комп'ютерний клас AquaCart компанії "Акваріус", що порівняно недавно з'явився на базі платформи Intel Pentium 4, ICLab. Такий "мобільний клас" є комплектом ноутбуків (для вчителя й учнів), оснащених устаткуванням для підтримки бездротових локальних мереж (наприклад, Wi-Fi), що зберігаються в осередках спеціального візка на колесах, що одночасно слугує шафою і засобом транспортування з однієї навчальної аудиторії в іншу, робочим столом учителя і єдиним зарядним пристроєм для всіх ноутбуків, що зберігаються в ній (для чого візок підключається до електромережі, наприклад, на ніч).
Таким чином, досить лише доповнити наявне устаткування всім необхідним (бажано також в "мобільних" версіях виконання) для максимально повної реалізації тих же завдань, про які ми вже говорили вище при обговоренні стаціонарного мультимедійного класу. Тоді комплект устаткування включатиме:
· комп'ютер учителя і необхідну кількість комп'ютерів для учнів в комплекті "мобільного класу";
· принтер (з бездротовим підключенням до вчительського комп'ютера по протоколу Bluetooth або мережевий принтер з бездротовим підключенням по протоколу Wi-Fi) також включається в комплект;
· мобільного класу" і зберігається у візку разом з ноутбуками;
· медіапроектор, що підключається до вчительського комп'ютера бездротовим способом, наприклад, моделі Sony VPL-CX76 або Panasonic PT-LB20NTE. Перша з вказаних моделей реалізує "фірмову" технологію Air Shot на базі бездротового протоколу зв'язку IEEE 802.11b/g, а також здатна відтворювати матеріали без використання комп'ютера (безпосередньо з картки пам'яті типу Memory Stick). Друга модель, від фірми Panasonic, також використовує бездротовий протокол IEEE 802.11b, а за розмірами вільно уміщається в сумку для ноутбука (отже, проектор можна переносити окремо або ж теж зберігати в "мобільному" візку). До речі, цей пристрій має вбудовані монофонічні динаміки потужністю 1 Вт, що дозволяє в мінімальному варіанті використовувати його і як мобільну "аудіосистему", якщо ними не забезпечені самі ноутбуки або якщо не використовується аудіосистема, встановлена безпосередньо на інтерактивну дошку;
· додатково для підвищення зручності роботи з інтерактивною дошкою можуть використовуватися бездротові (Bluetooth) інтерактивні планшети AirLiner, забезпечені чутливою до дотику поверхнєю і що дозволяють за допомогою наявного в комплекті електронного маркера ("стила") дистанційно управляти програмами, писати замітки і виділяти інформацію на інтерактивній дошці SMART Board.
Схема мобільного комп'ютерного класу (МКК), у якому має бути реалізовано більшість можливостей сучасних технічних засобів навчання, подана на рис. 31.
Мобільний комп'ютерний клас є повнофункціональним комп'ютерним класом "на колесах". За допомогою візка-сейфа, що призначений для зберігання, підзарядки та транспортування комп'ютерів, МКК за лічені хвилини може бути переміщений в будь-яке місце навчального закладу та підготовлений до роботи.
Склад комплексу МКК:
- робоче місце викладача- ноутбук потужної конфігурації;
- робочі місця учнів (від 15 до 25)- ноутбуки менш потужної конфігурації;
- візок-сейф;
- бездротова точка доступу (1-2);
- гарнітура (від 16 до 26) – навушники з мікрофоном;
- акустична система;
- багатофункціональний пристрій (принтер + сканер + копір);
- мультимедійний проектор;
- інтерактивна дошка;
- графічні планшети;
- цифрова фото- або відеокамера;
- спеціалізоване навчальне програмне забезпечення;
- методичні посібники з підготовки та проведення занять.
Особливості мобільного комп'ютерного класу
Комплект мобільного комп'ютерного класу зберігається в мобільному візку-сейфі (рис. 32). У робочому стані вік трансформується в робоче місце викладача, мобільні комп'ютери учнів розміщуються на партах та об'єднуються в бездротову мережу з можливістю підключення до мережі Інтернет. Роботу мобільного комп'ютерного класу підтримує спеціалізоване програмне забезпечення для колективної роботи (CRMS), що дозволяє викладачеві керувати діями учнів зі свого комп'ютера. Після завершення заняття комп'ютери повертають до візка, в якому передбачено централізоване підключення до електромережі та внутрішнє розведення для підзарядки акумуляторів мобільних комп'ютерів під час зберігання.
Рис. 31. Схема мобільного комп'ютерного класу.
Можливості мобільного комп'ютерного класу
МКК надає викладачеві такі можливості:
− вільно пересувати обладнання з одного приміщення в інше та швидко розгортати комп'ютерний клас;
− довільно розміщувати комп’ютери в класі під час занять або лабораторних робіт;
− проводити моніторинг робочих столів учнівських комп’ютерів та при необхідності брати на себе керування ними;
− керувати індивідуальною та груповою роботою учнів під час уроку;
− проводити опитування та голосування.
Рис. 32. Вигляд розкритого візка-сейфа МКК
з принтером і мультимедійним проектором
Індивідуальна робота
МКК є ідеальним місцем для організації індивідуальної роботи учнів. Наявність на кожному робочому місці персонального комп'ютера дозволяє викладачу готувати та призначати персональні завдання учням, які мають змогу виконувати роботи самостійно в зручному для них темпі. У процесі індивідуальної роботи учень може отримати консультацію викладача; а той – моніторити процес виконання завдання. Якщо викладач помітив, що учень виконує дії, не передбачені програмою уроку, він може зупинити роботу та навіть блокувати комп'ютер.
Дата добавления: 2015-08-18; просмотров: 276 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Експериментальне завдання | | | Проектна робота |