ДИДАКТИКА. Управление инновационным процессом предполагает знание его структуры и основных

Управление инновационным процессом предполагает знание его структуры и основных законов его протекания. В педагогической науке существуют различные подходы к выделению структурных элементов инновационного процесса. М. М. Поташник отмечает, что инновационный процесс имеет сложное строение, он многообразен по своей структуре, то есть полиструктурен. Автор выделяет следующую иерархию структур: деятельностная, субъектная, уровневая, содержательная, структура жизненного цикла, управленческая структура, организационная структура.

Рассмотрим более подробно каждую структуру.

Деятельностная структура включает в себя совокупность следующих компонентов: мотивы ‒ цель ‒ задачи ‒ содержание ‒ формы-методы ‒ результаты.

Все начинается с мотивов (побудительных причин) субъектов инновационного процесса (руководителя, учителей, учащихся и др.), определения целей нововведения, конкретизации их в определенной системе задач, разработки содержания инновации. Названные компоненты деятельности реализуются в определенных условиях (временных, морально-психологических, гигиенических, материальных, финансовых).

Субъектная структура ‒ инновационная деятельность всех субъектов развития: директора, его заместителей, учителей, ученых, учащихся, родителей, спонсоров, методистов, преподавателей вузов, консультантов, экспертов, работников органов образования, аттестационной службы и др. Субъектная структура учитывает не только функциональное и ролевое соотношение всех участников каждого из этапов инновационного процесса, но и отражает отношения участников планируемых частных-нововведений.

Уровневая структура ‒ инновационная деятельность субъектов на международном, федеральном, региональном, муниципальном и школьном уровнях. Управление процессом развития конкретной школы требует рассмотрения его как минимум на пяти уровнях: индивидуальном, уровне малых групп, уровне всей школы, муниципальном (районном, городском) и региональном уровнях.

Структура жизненного цикла выражается в следующей логике: возникновение (старт) ‒ быстрый рост (в борьбе с оппонентами, рутинерами, консерваторами, скептиками) ‒ зрелость ‒ освоение ‒ диффузия (проникновение, распространение) ‒ насыщение (освоенность многими людьми, проникновение во все звенья, участки, части учебно-воспитательного и управленческого процессов) ‒ рутинизация ‒ кризис (исчерпанность возможностей применить его в новых областях) ‒ иррадиация (модернизация новшества).

Управленческая структура ‒ взаимодействие четырех видов управленческих действий: планирование ‒ организация ‒ руководство ‒ контроль. Как правило, инновационный процесс в школе планируется в виде концепции новой школы или программы развития школы, затем организуется деятельность школы по реализации этой программы и контроль ее результатов.

Организационная структура инновационного процесса включает следующие этапы: диагностический ‒ прогностический ‒ собственно организационный ‒ практический ‒ обобщающий ‒ внедренческий.

Все приведенные структуры органично взаимосвязаны по вертикали и по горизонтали[55].

Дата добавления: 2015-08-18