ДИДАКТИКА. Образование как система представляет собой сложный социокультурный и

Образование как система представляет собой сложный социокультурный и полифункциональный феномен, который рассматривается в трех измерениях:

– как пространственная категория, т. е. развивающаяся сеть учреждений различных типов и уровней, в определенном социальном масштабе (всего мира, определенной страны, отдельного региона, города или района). В данном случае речь идет о федеральном, региональном, муниципальном и районном уровнях системы образования;

– структурная категория, состоящая из нескольких уровней или ступеней (в основе выделения которых лежит возрастной критерий) образовательной макросистемы, имеющей государственный статус, в качестве уровней выступают подсистемы дошкольного, школьного (с его внутренней градацией на начальную, неполную среднюю и полную среднюю школу), начального, среднего, высшего и послевузовского профессионального образования, а также дополнительного образования;

– институционализированная категория, включающая в себя различные типы государственных, муниципальных и частных воспитательно-образовательных учреждений определенной образовательной направленности (светской или клерикальной).

Рассматривая систему образования как социальный институт, следует более подробно остановиться на существующей сегодня типологии образовательных (учебно-воспитательных) учреждений, под которыми понимаются заведения, осуществляющие целенаправленный учебно-воспитательный процесс и реализующие различные образовательные программы на основе использования традиционных и инновационных обучающих технологий. Деятельность этих учреждений должна отвечать возрастающим запросам социального прогресса и развития человека с позиции личностно-ориентированной парадигмы.

Основным образовательным учреждением является «школа», которая закладывает фундамент общеобразовательной подготовки, обеспечивает реализацию государственных образовательных стандартов, учебных планов и программ.

Существуют различные типы школ.

Традиционная общеобразовательная школа ‒ учебное заведение, реализующая типовые программы начального, основного и полного общего среднего образования, рассчитанные на 10-12 классов и соответственно лет обучения. Основной курс школы дает базовые знания по главным направлениям наук.

Школа с дифференцированным подходом – учебное заведение, в котором функционируют несколько специализированных классов, их деятельность не затрагивает основной части школьников.

Школа с углубленным изучением предметов – одна или несколько дисциплин изучаются углубленно либо во всех классах, либо на одной из ступеней.

Школа с профильной направленностью ‒ выделяют следующие профили: обществоведческий, механико-технологический, биолого-экологический, эстетический, военно-спортивный, которые соответствуют видам взаимодействия человека с окружающим миром. Профильная направленность определяется ориентаций на группу смежных профессий, что служит основой изменения учебного процесса.

Наряду с традиционными, общеизвестными типами учебных заведений период проведения образовательных реформ в России (конец 80-х годов ‒ по настоящее время) характеризуется реконструкцией как собственно отечественного, так и мирового педагогического опыта, что отразилось на создании следующих образовательных учреждений.

Гимназия ‒ вид общеобразовательного учебного заведения, ориентированного на формирование широко образованной, интеллигентной личности, готовой к творческой и исследовательской деятельности в различных областях фундаментальных наук. Обучение в гимназии дается на широкой гуманитарной базе с обязательным изучением нескольких (не менее двух) иностранных языков и ориентирует учащихся на продолжение образования в университетах.

Лицей ‒ среднее образовательное заведение, связанное со специализированной подготовкой и ранней профилизацией, способствующее освоению навыков самостоятельной и научно-исследовательской деятельности.

Наряду с инновационными типами учебных учреждений в настоящее время существует тенденция использования разнообразных способов (форм) получения образования, среди которых выделяются следующие:

экстернатура как индивидуальное обучение по общегосударственным учебным планам и программам под руководством педагога (репетитора) или самостоятельно (для инвалидов и детей с проблемами в развитии, одаренных детей и т. д.). Контроль осуществляется посредством сдачи экзамена государственной комиссии при учебных заведениях;

дистантное (дистанционное) обучение ‒ обучение с использованием различных технических образовательных средств (компьютер, видео- и аудиосредства);

заочное обучение ‒ на основе организации «кратковременного погружения» в образовательный процесс (сессии), а также получения консультаций у преподавателей, выполнения заданий в письменной форме и самостоятельной работы по учебной программе.

Существование разнообразных форм предоставления учебного материала в различных типах образовательных учреждений выступает фактором, обеспечивающим:

– возрастание степени академической свободы педагогических коллективов, получивших возможность реализации индивидуально-творческих возможностей участников образовательного процесса;

– плюрализацию, многообразие и автономность образовательных учреждений, заключающиеся в вариативности отбора направлений научного поиска в решении насущных проблем реформирования общества в соответствии с изменяющимся социальным заказом;

– создание возможностей для использования в работе различных типов образовательных учреждений новых комплексных и парциальных программ, внедрения вариативных инновационных технологий в учебный процесс[32].

Нормативными документами, определяющими содержание обучения в различных видах учебных заведений, являются Государственные образовательные стандарты.

ЭЛЕКТРОННЫЙ РЕСУРС:

Дата добавления: 2015-08-18