Читайте также:
|
2.1920-е гг. – 1945 г.
Г. до наших дней.
5 этапов развития СП (по Stewart E. Fraser and William W. Brickman, A History of International and Comparative Education ”):
Первый этап, период «рассказов путешественников», явился плодом простого любопытства. За ним последовал период педагогического заимствования, когда главным мотивом служило стремление извлечь полезные уроки из зарубежной практики. На третьем этапе акцент международного педагогического сотрудничества делался на интерес к мировой гармонии и взаимному совершенствованию наций.
С начала 20-го века выделяются еще два этапа, направленные на поиск объяснения широкого круга педагогических и социальных явлений всемирного масштаба. На первом из этих двух этапов предпринимались попытки определить силы и факторы, формирующие национальные образовательные системы. Второй (последний этап), можно определить как этап социально-научного объяснения, которое использует эмпирические, количественные методы экономики, политологии и социологии для разъяснения отношений между образованием и обществом.
Резюмируя, можно сказать, что за полтора столетия сравнительная педагогика продвинулась от этапа любопытства до этапа анализа.
«Отец сравнительной педагогики» – Марк-Антуан Жюльен Парижский (1775–1848). «Очерк и предварительные заметки к исследованию по сравнительной педагогике» (1817).
Под СП он понимал изучение содержания и способов воспитания и обучения, а также теорию, которая явилась бы результатом аналитического сопоставления практики образования в различных странах. Жюльен видел в СП одно из важнейших средств выработки общей для всех европейских стран педагогической теории, которая способствовала бы культурному прогрессу и сплочению народов.
1. Какие типы учебных заведений должны составлять национальную систему образования?
2. Кому предоставляется преимущественное право контролировать её – государственным органам, церкви, родителям учащихся?
3. Как финансируется образование, какова доля центральных и местных властей?
4. Как должны готовиться преподаватели для разных типов учебных заведений?
Первые педагогические путешественники и «пионеры» СП:
• Виктор Кузен (1792–1867) – Франция
• Фридрих Тирш (1774–1860) – Германия
• Хорас Манн (1796–1859), Генри Барнард (1811–1900) – США
• Мэтью Арнольд (1822–1888) – Англия
Первыми центрами сравнительной педагогики во 2-й половине 19 в. стали национальные и международные информационные и статистические учреждения: Служба просвещения в Вашингтоне (1866), Музей педагогики в Париже (1879) и др.
В конце ХIХ - начале ХХ вв. появились сравнительные педагогические исследования в России. К ним можно отнести некоторые работы К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, П.А. Капниста, П.Ф. Каптерева, П.Г. Мижуева, М.А. Поспелова и др. При всей разнице подходов и точек зрения авторов сближает общая идея: ценно не слепое копирование, а творческое использование зарубежного опыта в практике отечественной школы и педагогики.
К. Д. Ушинский «О народности в общественном воспитании» (1857)
«…Каждый образованный народ только тогда имеет значение в науке, когда обогащается её истинами, которые остаются такими для всех народов…»
«У каждого народа своя особенная национальная система воспитания, а поэтому заимствование одним народом у другого воспитательных систем является невозможным»
• Мижуев П. Г. Образование во Франции (1900), Школа и общество в Америке (1902), Современная школа в Европе и Америке (1912).
• Янжул Е. Американская школа. Очерки методов американской педагогики (1901).
«В деле образования и воспитания как одной из сторон исторического развития человечества неизбежно существует связь и некоторого рода преемственность между всеми культурными странами…»
Дата добавления: 2015-08-13; просмотров: 96 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Этапы развития СП. | | | Характеристика дисциплины |