Этапы развития СП.

Общая система педагогических наук

Сравнительная педагогика в системе современного педагогического знания

1. Предмет, задачи СП, связь её с другими науками.

Методы исследования СП.

Этапы развития СП.

Comparative (англ.) – сравнительный.

Comparative Education – англ., Vergleichende Pedagogik – нем., pedagogie comparee – фр.

Объект СП – состояние и основные тенденции развития образования в современном мире.

СП изучает и анализирует преимущественно в сопоставительном плане состояние, тенденции и закономерности развития педагогической теории и практики в различных странах, геополитических регионах и в глобальном масштабе, а также соотношение всеобщих тенденций, региональной и национальной специфики, выявляет формы и способы взаимообогащения национальных педагогических культур путём использования ими зарубежного опыта.

Предметом сравнительно-педагогического исследования могут быть не только глобальные или региональные процессы, но и система образования отдельно взятой страны, изучая которую мы так или иначе сопоставляем её с другими системами, уясняя соотношение глобального и национального.

СП двояка по своим функциям, будучи одновременно интернациональной и национальной наукой: зарубежный опыт (интернациональный компонент) она рассматривает сквозь призму и приоритеты отечественной школы и педагогики (национальный компонент).

Специфика СП в том, что она изучает педагогическую теорию и практику воспитания и обучения на современном этапе в их связи с конкретными историческими, экономическими и социально-политическими условиями, характерными для данной страны или группы стран.

Задачи СП:

• Разработка научно обоснованных критериев адекватной оценки качества и эффективности образования в той или иной стране.

• Целенаправленная работа по унификации и упорядочению терминов педагогической документации разных стран.

• Изучение факторов, влияющих на теорию и практику воспитания и образования в современном мире и сравнительный анализ результатов их воздействия на школу и педагогику.

• Выявление наиболее актуальных и общих проблем и тенденций развития просвещения в мире в целом и по группам стран.

• Изучение деятельности международных организаций по просвещению.

• Разработка международного образовательного права.

• Консультирование правительств в определении путей развития школьной политики.

• Организация совместных исследований и обсуждений наиболее важных проблем воспитания и обучения, способствующих интернационализации и интеграции систем образования различных стран.

СП связана с общественными науками: философией, историей, экономикой, политикой, социологией, демографией, этнографией, антропологией и т. п.

Для СП методологически важны: объективность, комплексность, конкретно-исторический подход, культурологический подход, этнопсихологический подход.

Методы исследования СП:

• описательный, статистический, исторический, социологический, аналитические (анализ, синтез, обобщение и т. д.), сравнительный.

Описательный метод применяется при анализе таких явлений как:

• управление и финансирование образования,

• типы и структуры учебно-воспитательных заведений,

• учебные планы и программы различных типов и уровней учебных заведений,

• подготовка учителей и их материальное положение,

• система внешкольного воспитания и деятельность детских и молодёжных организаций и т. п.

Статистический метод предполагает не только статистическую информацию, но и анализ, интерпретацию, оценку цифровых сведений и данных:

• процент неграмотности,

• количество учебных заведений по уровням обучения,

• контингенты учащихся и процент охвата образованием детей и молодёжи соответствующего возраста,

• процент отсева по ступеням обучения,

• наполняемость классов, социальный состав учащихся, соотношение государственных и частных учебных заведений,

• охват детей школьного возраста внешкольными организациями и т. п.

Исторический метод приложим к таким педагогическим явлениям как:

• возникновение и становление национальной системы просвещения,

• основные традиции в развитии просвещения и культуры,

• структура системы образования и её изменения на определённых исторических этапах,

• характеристика школьной политики государства и взаимоотношений школы и религии в стране,

• выявление важнейших проблем и тенденций в развитии просвещения,

• исследование педагогических идей, теорий и отдельных проблем просвещения и т. п.

Социологический метод предполагает:

• оценку социального характера систем образования,

• анализ целей и задач, содержания и методов обучения и воспитания,

• оценку соответствия организации школы потребностям социально-экономического развития и т. п.

Применение аналитических методов позволяет дать общие оценки и вывести необходимые для сравнительного анализа обобщения:

• оценка основных черт в системах образования в группе стран с примерно одинаковым уровнем развития,

• характеристика педагогических теорий и оценка их влияния на систему воспитания и обучения,

• установление основных принципов, определяющих построение системы образования,

• общая оценка содержания образования и его соответствия требованиям современного уровня развития науки и техники,

• анализ государственной школьной политики,

• выявление основных тенденций в развитии просвещения в группе стран и т. д.

С помощью сравнительного метода можно проследить общее, особенное и единичное в развитии образования, выявить наиболее значимые тенденции в его обновлении. Сравнивают, например:

• количественные данные, характеризующие образование (доля расходов на образование в валовом внутреннем продукте, процент охвата детей, молодёжи учебными заведениями, уровень неграмотности и т. п.),

• учебные планы,

• структуры образовательных систем и т. д.

Методы сравнительно-педагогических исследований по Б. Л. Вульфсону и З. А. Мальковой:

• изучение источников (конституции, законы, акты, постановления, инструкции разных уровней, учебные планы, программы, учебники, учебные пособия, программы или планы работы конкретных школ, классные журналы и т. п.),

• изучение статистических данных (ежегодники ЮНЕСКО, сборники статистики по образованию отдельных стран и т. п.),

• изучение литературных источников (педагогические журналы и газеты, научно-педагогические, психологические, социологические журналы, книги по вопросам образования),

• наблюдение (обычное и включённое),

• беседа и интервью,

• сравнительный метод (в том числе проблемное исследование, охватывающее 2-3 страны).

Этапы в развитии СП:

Дата добавления: 2015-08-13