Научно-познавательные тексты

В отличие от художественной литературы в научно-популярных статьях другой предмет познания - не образы, а понятия, и цель чтения меняется это усвоение связей и основных признаков понятия, явления (исторического, природоведческого содержания), усвоение элементов понятия, обобщенных выводов, составление умозаключения по поводу основной мысли статьи. Отличаются научно-популярные тексты от художественных построением, логикой изложения и особым, точным, лаконичным языком. Чтобы освоить статью, необходимы логическое мышление, опора на наглядные схемы, графемы, выделения в тексте, зарисовки детали объекта.

Учащийся, приступая к чтению статьи, должен четко представить последовательность своих действий, знать конечный результат, продукт своей деятельности и уметь контролировать себя. Последовательность действий в работе с научно-популярной статьей такая же, как и при работе с очерком.

Зная особенности работы с художественным и научно-популярным текстом, ученик прежде всего должен увидеть их различия. Наиболее рациональным приемом формирования этого умения является сопоставление двух видов текстов: научно-познавательного и художественного.

Если в научно-познавательной статье описывается один факт, явление и

Необходимо, чтобы учащиеся определили главное, что говорится об этом факте, то ученики должны выполнить ряд последовательных, связанных между собой действий:

- прочитать заглавие статьи, определить ее тему;

- прочитать всю статью, определив ее абзацы;

- найти внешнее описание предмета, факта;

- определить по тексту, какими признаками обладает предмет;

- определить, как он связан с окружающими его другими предметами или явлениями;

- установить причины событий (почему это произошло);

- определить, какое значение факт, событие имеет для окружающих;

- дать свою оценку факту, событию (выразить свое отношение к нему);

- решить, зачем автор сообщил нам эти сведения, какие выводы из статьи нужно сделать.

Последовательность действий определяется учащимися под руководством учителя устно, и это повторяется перед каждым занятием, на котором проводится формирование данного умения, до тех пор, пока дети не овладеют последовательностью выполнения действий и их содержательной стороной. Таким образом дети учатся планировать предстоящую деятельность, выполнять задание осознанно и контролировать себя в процессе работы.

В процессе обучения дети осваивают, как отвечать на вопросы, составлять план текста, вычленять главное, подробно, кратко и выборочно пересказывать текст. Для работы же над художественным текстом формируются умения отбирать яркие слова для описания событий, воссоздавать с помощью «словесной картины» прочитанное, составлять выборочно рассказ о персонаже, событии. В результате фиксируется определенная последовательность действий, приведенная ниже (это необходимо учащемуся для самостоятельной работы).

К а к о т в е ч а т ь на в о п р о с ы:

- прочитать вопросы и задания к тексту, чтобы знать их заранее и читать текст целенаправленно;

- перечитать текст, подмечая те его части, которые понадобятся для ответа на вопросы;

- еще раз прочитать текст и найти ответы на вопросы, пометив их в тексте;

- проконтролировать себя: закрыть книгу и ответить на все вопросы своими словами.

К а к с о с т а в и т ь п л а н т е к с т а:

- прочитать текст целиком, обращая внимание на то, как он построен: о чем говорится вначале, какие события описаны дальше, чем заканчивается текст;

- разделить текст на смысловые части (одна часть отличается от другой новым содержанием);

- определить главное в каждой части, отметив в тексте основные предложения;

- перечитать их. Выразить своими словами, что является главным в данной части. Подобрать к ней заголовок;

- записать свой заголовок к каждой части;

- проверить себя по книге, определить, отражает ли заголовок главное, не повторяются ли названия, не пропущено ли что-либо важное.

К а к к р а т к о п е р е с к а з ы в а т ь п р о ч и т а н н о е:

- перечитать текст, выделяя в нем основное содержание и запоминая его последовательность;

- выделить основные смысловые части текста;

- отметить в каждой части главное;

- составить план (каждое предложение-заголовок должно отражать основное содержание части), записать его;

- перечитать весь текст, держа план перед собой;

- пересказать текст в закрытой книгой по плану своими словами тек, чтобы на каждый пункт плана ответить одним-тремя предложениями.

(СТУДЕНТ, внимание! Далее по этой же теме дан материал из другого и сточника, можно его добавить к этому материалу или в переработанном виде использовать всю информацию).

(Краткий вариант ответа)

Научно-познавательная литература подразделяется на научно-популярную и научно-художественную, каждая из которых решает свои задачи.

Научно-популярная литература

прямо сообщает определенные знания, в ней сильнее логический элемент.

Н.-п. статьям свойственен свой языковой характер: простота и строгость синтаксических конструкций, точность и однозначность словоупотребления,

использование специальных терминов.

В статье обычно излагается новый для учащихся материал, поэтому перед чтением обязательна подготовка учащихся к восприятию.

На этапе подготовки решаются параллельно две задачи:

- возбудить интерес к предмету чтения, облегчить первичное восприятие статьи;

- дать детям значительную часть знаний о предмете чтения до первичного восприятия статьи.

Основными приемами подготовительной работы являются

рассказ учителя, беседа, показ кино-, видео- или диафильма, экскурсия.

Первичное чтение н.-п. статьи обычно проводится самими учащимися. Чтобы дети читали сознательно, им дается несложное задание.

На этапе анализа используются такие приемы работы:

- деление текста на части;

- чтение по частям;

- выделение основной мысли в каждой части;

- рассматривание доказательства;

- сравнение излагаемого материала с тем, что было известно ранее;

- формулировка вывода, решение проблемы.

Уроки чтения научно-познавательных статей строятся сообразно познавательной цели, определяемой содержанием статьи, и с учетом особенностей построения и языка данного произведения.

Научно-художественная литература

основывается на образно-повествовательном элементе, ей свойственна увлекательность; произведения этого жанра имеют сюжетную линию, конкретных героев. Обычно сюда относят очерки об известном человеке, истории из жизни писателей и поэтов и т.п. Язык лишен специальных терминов, зато используются сравнения, метафоры, средства языковой выразительности, нет строгости синтаксических конструкций.

Научно-познавательное чтение требует произвольного внимания, сопровождается аналитико-синтетической деятельностью.

Дата добавления: 2015-08-05