Читайте также:
|
|
Диагностические методики Название: Так или так? Форма, метод: Тест-игра. Цель: Самооценка некоторых взглядов, действий, решений. Модификации могут быть многоцелевого назначения. Оборудование: Распечатка теста.
Утверждения | Да | Нет |
Ко мне относятся не так, как я этого заслуживаю | ||
Я стараюсь, но моих стараний не замечают | ||
Своими успехами я обязан только самому себе | ||
Я не помогаю другим, пускай каждый заботится о себе сам | ||
Я могу контролировать свое поведение | ||
К моему мнению прислушиваются другие дети и учительница | ||
К моему мнению в классе никто не прислушивается | ||
Во всех своих неприятностях я виню только самого себя | ||
Я могу самостоятельно принимать решения | ||
Я лучше других учеников класса |
Реализация: Детям предлагается тест. Устанавливается время выполнения задания (не больше 2—3 мин).
Вариации: Учитель может поставить те вопросы, которые его интересуют. От класса к классу задания усложняются.
Дома мне разрешают (или запрещают) | Разрешают | Запрещают |
Носить с собой ключи от входной двери | ||
Включать и выключать телевизор в любое время | ||
Принимать ванну, когда я захочу | ||
Зажигать и выключать свет | ||
Передвигать мебель, как мне захочется | ||
Есть в любое время, когда я захочу | ||
Приходить и уходить из дому, когда мне захочется | ||
Ложиться спать после 10 час. вечера | ||
Открывать и закрывать окна, балконные двери | ||
Включать магнитофон, когда мне захочется |
Реализация: Детям предлагается тест. Устанавливается время выполнения задания (не больше 2—3 мин.).
Вариации: Учитель может поставить те вопросы, которые его интересуют. От класса к классу задания усложняются.
Обработка результатов: Информация к размышлению.
Выводы: Дети, которые могут сами контролировать ситуацию (передвигать стулья, закрывать и открывать окна, включать и выключать телевизор, зажигать свет) растут более инициативными. Но все должно быть в меру, есть ограничения (например, ложится спать после 10 час. вечера). Вседозволенность так же вредна, как и всезапретность.
Только для первоначальных представлений. Дополняется сведениями, полученными с помощью других методов исследования.
Проблемы адаптации детей к школе
Беспомощен тот педагог, который потворствует недостаткам ученика, слепо следует его капризу, подыгрывает и сюсюкает, вместо того чтобы воспитывать и переделывать его характер.
А.С. Макаренко
Ребенок, несмотря на свое желание посещать школу, хорошо учиться, трудно привыкает к ее требованиям. Сложности адаптации (от лат. adapto — приспособляю) нередко становятся причиной отклоняющегося поведения. Если у ребенка эти сложности оказались запредельными, тогда формируется устойчивое отрицательное отвращение к школе, учителям и учебе. Поэтому на проблему адаптации учителю необходимо обратить особо пристальное внимание и сделать все от него -зависящее, чтобы адаптация оказалась для ребенка легко преодолимой.
Нервная система шестилетних почти подготовлена к школе. Но в то же время этот возраст является одним из самых сложных в жизни ребенка: его организм очень чувствителен к различным воздействиям внешней среды. Процесс адаптации 6—7-летних детей к школьному обучению сопровождается выраженным напряжением центральной нервной системы и всех систем вегетативного обеспечения.
Поступление в школу, смена режима жизни, привыкание к новому коллективу и его требованиям являются довольно сильными стрессовыми факторами. Как показали исследования медиков и педагогов, трудности, связанные с адаптацией к школе, испытывают все дети. При этом различают адаптацию трех степеней тяжести: 1) легкой, при которой состояние напряжения организма проявляется в виде изменения поведенческих реакций, ухудшения сна и аппетита, снижения массы тела (эти явления, как правило, компенсируются в течение первой четверти); 2) средней, при которой неблагоприятные изменения в организме сохраняются в течение первого полугодия, и 3) тяжелой, когда наступает заметное ухудшение здоровья, особенно к концу учебного года.
Степень тяжести адаптации зависит от многих факторов. Среди них есть такие, которые могут регулироваться школой, — санитарно-гигиенические условия обучения, режим работы в классе и в группе продленного дня, объем учебной нагрузки, психологический климат в детском коллективе. Эти факторы 178
сочетаются с состоянием здоровья ребенка, степенью его готовности к школе, условиями дошкольной жизни.
Детям с недостаточным уровнем подготовленности к школе («незрелые» дети) значительно труднее адаптироваться к школьному распорядку. Они чаще других не справляются с полным объемом учебной нагрузки, предложенной программой. Такие дети вызывают обеспокоенность педагогов, потому что именно из них формируются в дальнейшем группы отстающих. Успеваемость у «незрелых» детей, как показывают исследования (Р.И. Айзман, Г.Н. Жарова), по трем основным предметам — чтению, письму, математике — всегда ниже, чем у «зрелых». Если же такие дети имеют хорошую успеваемость, то она достигается ценой напряжения и перенапряжения всех функциональных систем, что нередко приводит к развитию неврозов.
Чтобы облегчить привыкание детей к школе, систематическому труду, необходима согласованная коррекционная работа всего педагогического коллектива. Для облегчения адаптации составляются четкие правила поведения, которые помогают детям без раздумий и напряжения сразу приступить к их выполнению. Школа без правил существовать не может. Правила содержат разделы: поведение в школе, дома, общественных местах.
«Прилежно учись. Внимательно слушай объяснения учителя, старательно и самостоятельно выполняй все его задания, веди себя хорошо на уроке. Не опаздывай на занятия» — так сформулировано первое правило в школьном Уставе. Помогая детям, учитель растолкует смысл и содержание каждого требования. «В школу надо приходить вовремя, опрятно одетым, причесанным, в вычищенной обуви. Когда в класс входит взрослый — директор, учитель, в знак уважения и приветствия все должны встать. Разговаривать со старшими надо стоя, не перебивать их, спросить разрешения, когда хочешь что-то сказать. Чтобы ответить, необходимо поднять руку» — эти навыки изо дня в день будет отрабатывать и закреплять учитель.
Особенное внимание учитель уделит вопросу, как одеваться для школы, что можно приносить с собой. Одежда и вещи, как известно, являются сильными источниками детской деприва-ции. Потому учитель потребует, чтобы одежда не была дорогой, она может не быть новой, но обязательно чистой. Именно чистота одежды, а не ее вид и стоимость служат показателем культуры.
Дата добавления: 2015-08-03; просмотров: 71 | Нарушение авторских прав
<== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
Кризис-7»: поведение учителя | | | Обсудим профессиональный секрет |