Порядок составления психопрофилактической программы

1.Название программы.

2.Теоретическое и методическое обоснование всей программы в целом.

3.Основное содержание программы:

a)цель (предполагаемый результат);

b)предмет работы (психологические характеристики, личностные и межличностные феномены, находящиеся в «фокусе» работы специалиста);

c)критерии эффективности, по которым будут оцениваться промежуточные и конечные результаты;

d)методы, с помощью которых достигаются общие и промежуточные цели, устанавливается «обратная связь»;

e)развернутое или схематичное описание процесса работы (этапы, последовательность действий);

f)виды и формы работы, применяемые на каждом этапе по отношению к каждому из участников программы.

4.Приложения: конкретный инструментарий (диагностические методики, приемы консультативной практики, конкретные программы просветительской работы и т.п.).

Результаты реализации психопрофилактической программы (промежуточные и конечные) представляются в виде оперативных (промежуточных) или развернутых отчетов, к которым прилагаются все конкретные данные, полученные в процессе реализации программы.

32.Методика и организация психокоррекционной работы

Выделяют следующие специфические черты психокоррекционного процесса:

он ориентирован на клинически здоровую личность, имеющую в повседневной жизни психологические трудности, проблемы, жалобы;

акцентирует здоровые стороны личности;

нацелен на настоящее и будущее клиентов;

предполагает оказание среднесрочной помощи;

основан на ненавязчивом ценностном вкладе психолога;

направлен на изменение поведения и развитие личности клиента.

40. Психолого-педагогическая поддержка родителей в воспитании ребенка с особыми образовательными потребностями

Главная цель социально-педагогической деятельности в работе с семьей ребенка с ограниченными возможностями - помочь семье справиться с трудной задачей воспитания ребенка-инвалида, способствовать ее оптимальному решению, несмотря на имеющиеся объективный фактор риска; воздействовать на семью с тем, чтобы мобилизовать ее возможности для решения задач реабилитационного процесса. Иными словами, цель социального работника - способствовать социальной адаптации и реабилитации семьи в ситуации рождения ребенка-инвалида. Задача социального педагога - помочь родителям преодолеть первоначальную реакцию подавленности и растерянности, а в дальнейшем занять активную позицию в реабилитации ребенка, сосредоточив усилия не только на лечении, но и на развитии его личности, на поиске адекватных способов социализации и достижении оптимального уровня адаптации в обществе. Для этого социальный работник оказывает образовательную помощь: предоставляет семье информацию, касающуюся этапов восстановительного лечения и перспектив ребенка, подкрепляя ее документальными фактами, фото и видеоматериалами, сообщает о возможности установления временной инвалидности и связанных с ней льгот.

Кроме того, социальный работник выступает в качестве посредника между медицинским персоналом и семьей. В то время как медики заняты лечением, он помогает семье преодолеть кризис и начать действовать. Например, установить связь с другими родственниками, с семьями, испытывающими подобные затруднения, с организациями, способными предоставить помощь.

Таким образом, социальный работник в индивидуальных беседах через образовательную и посредническую помощь, то есть косвенным образом, достигает эффекта психологической поддержки, воздействуя на чувства сомнения и страха, препятствующие контролю над ситуацией. Кроме того, семья может

быть вовлечена в программу семейной терапии и обучающих тренингов, цель которых - улучшение общения между членами семьи и решение скрытых проблем, которые обнаруживаются в кризисной ситуации.

Дата добавления: 2015-08-03