Пояснительная записка. Изобразительная деятельность - один из немногих видов художественного творчества

Изобразительная деятельность - один из немногих видов художественного творчества, предоставляющих ребенку возможность творить самому, а не просто разучивать и исполнять созданные кем-то стихотворения, песни или танцы. Известно много разнообразных техник нетрадиционного рисования - кляксография, монотипия, рисование ватными палочками, мятой бумагой, печать по трафарету и т. д. С самого раннего детства, играя в песочнице или на берегу реки, дети непроизвольно пытаются рисовать руками или ладонью. Данное занятие посильно даже очень маленьким детям, которые любят рисовать руками. У ребенка, занимающегося песочной анимацией, развивается мелкая моторика, интерес, внимание и усидчивость. У малышей развиваются точность и координация движений рук и глаз, гибкость рук, психические процессы (внимание, логическое мышление, воображение, зрительное и слуховое восприятие, память, речь), умение действовать по словесным инструкциям, самостоятельно достигать задуманной цели, обеспечивается контроль над собственными действиями. По мере освоения техники рисования песком обогащается и развивается внутренний мир ребенка. Песок дает детям возможность изменять творческий замысел по ходу создания изображения, исправлять ошибки, а главное - быстро достигать желаемого результата. Техника рисования песком хороша тем, что в процессе деятельности можно изменить рисунок, нарисовать новый, дополнить его деталями, героями и т. д. Рисуя песком, не надо ждать, когда он высохнет, не надо пользоваться ластиком.

Техника рисования песком обладает художественным и терапевтическим достоинствами. Песок способен «заземлять» негативные эмоции, он несёт в себе возможность трансформации. Этот «разговор» рук с песком даёт огромнейший психо-корректирующий ресурсный эффект.
Данный вид творчества, как средство коррекции психики позволяет дошкольникам преодолеть чувство страха, отойдя от предметного представления и изображения традиционными материалами, выразить в рисунке чувства и эмоции, дает свободу, вселяет уверенность в своих силах. Владея техникой рисования песком, ребенок получает возможность выбора, что, в свою очередь, обеспечивает творческий характер детской продуктивной деятельности.
Педагогические и психологические аспекты использования песка: замечательный сенсорный материал, предметно-игровая среда, великолепный материал для изобразительной творческой деятельности, экспериментирования, конструирования, созидания, познания. Ребенок включается в игру с песком всем своим существом – эмоционально, психически и физически. При этом создаются благоприятные условия для проявления у детей концентрации внимания, любознательности, увлеченности, а также для релаксации. Активируются мыслительные и эмоциональные резервы. В рисовании песком участвуют обе руки, поэтому оба полушария мозга работают. Создание мысленных образов, работа руками и получение новых впечатлений и удовольствия, – все это в совокупности и лежит в основе оздоровительного (терапевтического) эффекта.

Психологические проблемы, при которых полезно применять песочное рисование в сочетании с другими методами:

· Проблемы поведения детей: агрессивность, непослушание, гиперактивность.

· Проблемы развития детей: ОНР.

· Эмоциональные проблемы: неуверенность в себе, низкая самооценка, застенчивость, тревожность, страхи, ночные кошмары.

· Коммуникативные проблемы: адаптация к детскому саду, трудности в общении с другими детьми и взрослыми.

Цель программы: Стимулирование самостоятельности и творчества детей в изобразительной деятельности с помощью техники рисования песком.

Задачи:

· развитие познавательных процессов (восприятие, внимание, память, мышление, воображение);

· развитие творческого потенциала, раскрытие своих уникальных способностей, формирование коммуникативных навыков;

· тренировка мелкой моторики рук, координации движения, пластики, которая стимулирует мыслительные процессы, развитие речи;

· равноценное развитие и работа левого (мышление, логика) и правого (творчество, интуиция) полушарий головного мозга;

· гармонизация эмоционального состояния, умение расслабляться;

· получение ресурса (снятие эмоционального напряжения у тревожных, агрессивных и гиперактивных детей).

Тематическое планирование занятий включает в себя:

· Начальный - знакомство с песком, подготовка руки, развитие воображения и умения рисовать песком;

· Основные приёмы песочной анимации;

· Сюжетное рисование по теме и по замыслу;

· «Раскрашивание» картин с использованием цветной бумаги;

· Рассказ о разных стилях песочной анимации, создание импровизированной совместной творческой работы;

· Создание собственной «живой» песочной анимации.

Организация работы кружка «Чудеса на песке»: Программа рассчитана на 1 год обучения для детей 3-4 и 4-5 лет. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 25-30 минут, всего 34 занятия. Подбор детей осуществляется по результатам диагностики изобразительной деятельности и по рекомендации педагога – психолога. Предпочтение отдаётся детям, нуждающимся в коррекции и детям с повышенным уровнем изобразительной деятельности. Занятия кружка начинаются с 1 сентября и заканчиваются 30 мая. Каждая встреча с детьми состоит из подготовительной, вводной, основной и заключительной частей.
В подготовительной части проводятся упражнения для развития мелкой моторики, наблюдательности, подготовки руки к рисованию, психогимнастика на развитие эмоциональной сферы, внимания, памяти и воображения
Вводная часть предусматривает использование художественного слова; проведение игр для привлечения внимания детей; беседу по теме. Педагог может пофантазировать с детьми о том, кто и что будет рисовать, какие формы, штрихи стоит использовать.
Основная часть - непосредственно работа с песком по теме. Важную роль при этом играет музыкальное сопровождение. Музыка подбирается с учетом тематики и звучит на протяжении всей деятельности. Это произведения классической музыки П. Чайковского, В. Моцарта, А. Вивальди, И. Баха, Ф. Шопена, Р. Штрауса, К. Дебюсси; записи звуков природы (водной стихии, звуков садов)
Обязательным является проведение физкультминутки.
Заключительная часть предполагает анализ детьми своих работ и рисунков детей. После подведения итогов образовательной деятельности детские работы фотографируются. В конце обучения из лучших работ оформляются фотовыставка и фотоальбом для каждого ребенка.

Программа составлена с учетом принципа интеграции образовательных областей основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы». Авторы — А. В. Антонова, доктор педагогических наук; Н. А. Арапова-Пискарева: М. М. Борисова, кандидат педагогических наук; Н. Е. Веракса, доктор психо­логических наук; В. В. Гербова, кандидат педагогических наук; Н. Ф. Губанова. кандидат педагогических наук; Н. С. Денисенкова, кандидат психологических наук: Э. М. Дорофеева, О. В. Дыбина, доктор педагогических наук; М. В. Жигарева. доктор педагогических наук; М. Б. Зацепина, доктор педагогических наук; Т. С. Комарова, доктор педагогических наук; Г. М. Лямина, кандидат педагогических наук; B.И. Петрова, доктор педагогических наук; С. Н. Пидричная, кандидат педагогических наук; Т. Д. Стульник, кандидат педагогических наук; О. А. Соломенникова, кандидат педагогических наук; Э. Я. Степаненкова, кандидат педагогических наук; C.Н. Теплюк, кандидат педагогических наук.

Коммуникация - развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов рисования на песке, развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи —диалогической и монологической форм) в ходе сопровождения рассказом своей деятельности

формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок

Познание – формирование сенсорных эталонов, помогая им обследовать пред­меты, выделяя их цвет, величину, форму, побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним: обводить руками части предмета, гладить их, формировать умение называть свойства предметов; обогащение непосредственного чувственного опыта детей в процессе песочной анимации.

Безопасность – формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности работы с песком.

Труд – формирование трудовых умений и навыков в случаях, когда просыпается песок на стол или на пол (совместное подметание щеткой, собирание песка в совок).

Музыка – прослушивание звуков окружающего мира; музыкальных сказок; рисование с прослушиванием произведений известных композиторов в соответствии с тематикой занятия.

Чтение художественной литературы – знакомство детей с литературными произведениями, которые лягут в основу предстоящей деятельности.

Календарно-тематическое планирование деятельности кружка «Чудеса на песке»

Месяц	№п\п	Тема занятия	Задачи	Кол-во часов
Сентябрь		Чувствительные ладошки	Знакомство с песком. Знакомство со световым столом. Тактильное знакомство с песком. Знакомство с приемом засыпания песка на поверхность рабочего стола.
	Секреты сухого и мокрого песка	Развивать умение сравнивать качества и возможности сухого и мокрого песка.
	Угадай, что спрятано в песке	Пробуждение интереса, стимуляция внимания; развитие мелкой моторики рук.
	Следы на песке	Знакомство детей с техникой рисования на песке. Поскользить ладонями по поверхности песка, выполняя зигзагообразные и круговые движения (как машинки, змейки, санки и др.);
Октябрь		Вижу, слышу, чувствую (обведение фигур)	Развивать тактильные ощущения, координацию движений. Отработка техники и способов рисования на световом столе. Рисование круга, квадрата, прямоугольника, квадрата и т.д. Рисование одной и одновременно двумя руками.
	Дорожки для зайчика, лисички	Знакомство с техникой рисования – проведение линий на песке с помощью пальчиков. Рисование указательным пальцем.
	Мой любимый дождик	Знакомство с техникой рисования – пальчиками методом тычка.
	Осенний лес	Закрепление техники рисования пальчиками. Знакомство с техникой рисования с помощью палочки и кисти.
Ноябрь		Волшебный песочный карандаш. Свободное рисование.	Знакомство с приемом засыпания песка из кулачка, приемом «колокольчик»
	Во саду ли, в огороде	Закрепление приемов рисования овощей, фруктов (пальчиками, палочкой, кистью, кулачком)
	Гости в огороде	Знакомство с приемом рисования ребром ладони.
	Петушок гуляет по двору	Знакомство с приемом рисования ладошкой, расчищая песок, закрепление рисования пальчиками, палочкой, кистью.
Декабрь		«Солнышко лучистое, почему ты прячешься?»	Закрепление приема рисования ладошкой, расчищая песок, закрепление рисования пальчиками, палочкой, кистью.
	Елка, украшенная игрушками	Рисование ели, елочных игрушек приемами рисования ладошкой, расчищая песок, закрепление рисования пальчиками, палочкой, кистью.
	Зимний пейзаж	Рисование зимнего пейзажа приемами рисования ладошкой, расчищая песок, закрепление рисования пальчиками, палочкой, кистью.
	Новый год	Рисование Деда Мороза, ели приемами рисования ладошкой, расчищая песок, закрепление рисования пальчиками, палочкой, кистью.
Январь		Раскопки (с помощью кисти) – раскапывать картинки, игрушки кисточкой, называя предметные картинки	Закреплять умение пользоваться кистью для работы с песком. Способствовать развитию тактильных ощущений.
	Сказка «Курочка «Ряба»	Отработка известных приемов рисования.
Февраль		«Мои любимые домашние животные»	Закрепление приема расчищение песка, насыпание песка.
	Свет мой зеркальце (зеркальные рисунки) –	Способствовать развитию пространственной ориентации, мелкой моторики рук.
	Путешествие по песочной стране	Развивать умение выстраивать композиции на песке по образцу.
	В гости к сказке (проигрывание сказки с настольным дер. театром). Сказка «Теремок»	Рисование деревянного деревенского домика несколькими способами: -отсечение лишнего; - насыпание из кулака; -рисование одновременно двумя руками.
Март		Цветы для мамы	Рисование цветов известными способами
	Город, в котором мы живем	Рисование городского дома несколькими способами: -отсечение лишнего; - насыпание из кулака; -рисование одновременно двумя руками.
	Ягоды и яблочки	Рисование фруктов несколькими способами: -отсечение лишнего; - насыпание из кулака; -рисование одновременно двумя руками.
	Сказка «Репка»	Отработка известных приемов рисования.
Апрель		Весенняя капель	Знакомство с рисованием силуэта, проведением линии, закрепление рисования пальчиками.
	Городской транспорт	Поэтапное рисование наземного транспорта (машины легковые, грузовые, трактора, мотоциклы)
	Едем, едем, едем в далекие края	Учить моделировать необычные виды транспорта путем дополнения деталями готовой формы приемом засыпания песка из кулачка, расчищение ребром ладони.
	Свет мой зеркальце (зеркальные рисунки) –	Способствовать развитию пространственной ориентации, мелкой моторики рук.
Май		Цветы на клумбе	Рисование цветов известными способами
	Морской пейзаж	Рисование морского пейзажа известными способами
	Рисование по замыслу	Отработка известных приемов рисования
		В гости к сказке (проигрывание сказки с настольным дер. театром) Сказка «Колобок»	Отработка известных приемов рисования

Планируемые результаты:

· Коррекция поведения детей: агрессивность, непослушание, гиперактивность.

· Решение эмоциональных проблем: неуверенность в себе, низкая самооценка, застенчивость, тревожность, страхи, ночные кошмары.

· Решение коммуникативных проблем: адаптация к детскому саду, трудности в общении с другими детьми и взрослыми.

· Развитие познавательных процессов (восприятие, внимание, память, мышление, воображение).

· Развитие мелкой моторики рук, координации движения.

· Развитие речи.

Диагностическое направление: Диагностика уровня развития речи, воображения, мелкой моторики рук, проводится 2 раза в год: в сентябре и в мае. Коррекция эмоциональной сферы, коммуникативных навыков, социального поведения отслеживается методом наблюдения педагогами, анкетирования родителей, диагностическим обследованием в течение года.

Диагностические методики для детей 3-4 лет:

Диагностическая методика	Форма проведения	Показатели:
Диагностика речи
Связная речь.	Индивидуальное обследование	К: Исследуется коммуникативная сторона речи: умение общаться со знакомыми взрослым и детьми. СК: Ориентация в любой сюжетной картинке, доступной возрасту. Р: Характер рассказывания коротких стихов
Грамматический строй речи.	С: структура слова из 3-х слогов, звуконаполняемость. ХГК: характерные грамматические категории этого возраста
Словарный запас.	Сущ: предметы и части по иллюстрации.Г: бытовые глаголы, движения, игры, точные. Пр: оттенки цветов, форма, размер, отвлечённые. ДЧР- новые части речи этого возраста-наречия направленности и скорости
Фонематическая сторона речи.	Р: различение физических звуков; В: воспроизведение звука, слова, фразы.
Диагностика развития мелкой моторики рук
Пальчик с носиком здороваются.	Индивидуальное обследование	Определение уровня мелкой моторики и координации движения рук
Уложи монеты в коробку.
Нарисуй пальцами кружочки.
Диагностика эмоциональной сферы
Методика «Сюжетные картинки». Автор Дерманова И.Б	Индивидуальное обследование	Эмоционально-личностные особенности
«Критерии агрессивности у ребенка». Авторы Лаврентьева Г.П., Титаренко Т.М.	Наблюдение	Определение межличностных отношений, характеристика социального поведения
Проективная психодиагностика в песочнице	Наблюдение	Определение наличия внутренних конфликтов Определение эмоционально-личностных особенностей, характеристика межличностных отношений
Диагностика умственного развития
«Коробка форм»	Индивидуальное обследование	Определение уровня развития восприятия (форма)
«Пирамидка»	Определение уровня развития восприятия (величина, цвет)
Конструирование по образцу	Определение уровня развития наглядно-образного мышления
Диагностика воображения Рисуночный тест «Дорисуй фигуры» О.М. Дьяченко	Индивидуальное обследование	Определение уровня развития воображения

Диагностические методики для детей 4-5 лет:

Диагностическая методика	Форма проведения	Показатели:
Диагностика речи
Связная речь.	Индивидуальное обследование	К: Исследуется коммуникативная сторона речи: умение общаться со знакомыми взрослым и детьми. СК: Ориентация в любой сюжетной картинке, доступной возрасту. Р: Характер рассказывания стихов
Грамматический строй речи.	С: структура слова из 3-х слогов, звуконаполняемость. ХГК: характерные грамматические категории этого возраста
Словарный запас.	Сущ: предметы и части по иллюстрации.Г: бытовые глаголы, движения, игры, точные. Пр: оттенки цветов, форма, размер, отвлечённые. ДЧР- новые части речи этого возраста-наречия направленности и скорости
Фонематическая сторона речи.	Р: различение физических звуков; В: воспроизведение звука, слова, фразы.
Диагностика развития мелкой моторики рук
Упражнения на повторение фигур из пальцев	Индивидуальное обследование	Определение уровня мелкой моторики и координации движения рук
Упражнения на дорисовывание
Работа с бумагой
Упражнения на координацию движений	Определение уровня координации движения рук
Диагностика эмоциональной сферы
Методика «Сюжетные картинки». Автор Дерманова И.Б	Индивидуальное обследование	Определение эмоционально-личностных особенностей, характеристика межличностных отношений
Методика «Цветовой тест» Люшера (модификация методики Люшера) Автор Ясюкова Л.А.	Индивидуальное обследование	Определение эмоционального фона
Социальное поведение	Наблюдение	Определение социального поведения
Диагностика коммуникативных навыков «Лесенка» Тест «Сказка» Луиза Дюсс	Индивидуальное обследование	Определение уровня развития коммуникативных навыков, межличностных отношений
Диагностика умственного развития
«Коробка форм»	Индивидуальное обследование	Определение уровня развития восприятия (форма)
«Пирамидка»	Определение уровня развития восприятия (величина, цвет)
Рыбка	Определение уровня развития наглядно-образного мышления
Мисочки	Определение уровня развития восприятия (величина, цвет)
Диагностика воображения Рисуночный тест «Дорисуй фигуры» О.М. Дьяченко	Индивидуальное обследование	Определение уровня развития воображения

Список литературы:

1. Белоусова О.А. Обучение дошкольников рисованию песком. – Журнал «Старший воспитатель» №5/2012г.

2. Грабенко Т.М., Зинкевич – Евстигнеева Т.Д. Чудеса на песке. Песочная игротерапия.-СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 1998.-50с.

3. Зейц Мариелла. Пишем и рисуем на песке. Настольная песочница. – М: ИНТ, 2010 – 94с.

4. Алябьева Е.А. Психогимнастика в детском саду. Творческий Центр Сфера. Москва 2003г.

5. Казакова Р.Т. Рисование с детьми дошкольного возраста. Творческий Центр Сфера. Москва 2004г.

Интернет-ресурсы:

1. http://www.sandpictures.ru

2. http://www.by-hand.ru

3. http://www.ilady.ru

4. http://www.u-sovenka.ru

5. http://www.studia.com

Дата добавления: 2015-08-03