Педагогическое представление на воспитанника ДОУ

Особенности социальных контактов

· Нарушены взаимоотношения со сверстниками;
Иногда мешает другим детям в играх;
Слабых не обижает, не конфликтна (ен);

• Иногда пристает к другим детям;
• Немного замкнута, иногда предпочитает находиться одна (ин);
• Нарушены взаимоотношения с педагогом;
• При общении с педагогом иногда капризничает;
• Контакта с педагогом не избегает, охотно общается с ним;
• Старается выполнять требования педагога, не грубит.

4. Особенности семейного воспитания. Какое участие принимают родители в развитии и воспитании ребёнка:

Семья неполная, мама неуравновешенна, мало интересуется работой детского сада, не обращает внимания на рекомендации педагогов.

5. Что вызывает наибольшие трудности и беспокойство у воспитателя в обучении и воспитании ребёнка.

Дата:

Подпись:

Педагогическое представление на воспитанника ДОУ

Фамилия, имя ребенка

Дата рождения_______________________________ возраст ребёнка_______________

Группа

1. Посещение ребёнком дошкольного учреждения:

· как долго ребёнок посещает данный детский сад;

· сколько времени он обучается у воспитателя;

· часто ли болеет (процент пропусков по болезни/сколько дней);

· часто ли пропускает без уважительной причины (процент пропусков/сколько дней);

· группа здоровья;

· охотно ли ходит в детский сад (т.е. итоги адаптационного периода).

2. Поведение в группе ( как ребёнок ведёт себя в группе, часто ли нарушает правила поведения):

· иногда мешает другим детям, на замечания взрослого реаги­рует;

· не выполняет правила распорядка жизни группы;

· расторможен (а), нуждается в многократном повторении требования взрослого;

· добрая (ый), послушная (ый), но неуравновешенная (ый);

3. Какие особенности поведения способствуют, а какие препятствуют
усвоению и закреплению знаний, умений, навыков.

4. Отношение к занятиям и их успешность ( как относится к занятиям и как ведёт себя на занятиях, проявляет ли познавательный интерес к занятиям):

· познавательная активность на занятиях носит кратковремен­ный характер, часто отвлекается, не слышит вопроса;

· неусидчив (а), не доводит начатое дело до конца;

· неспособен (а) контролировать свою деятельность, нуждается в постоянном контроле взрослого;

· на занятиях быстро устает, истощается, нет усидчивости, иногда дает неправильные ответы;

· не включается в образовательный процесс, большую часть вре­мени занимается посторонними делами;

· мешает педагогу и детям на занятии;

· запоминает только небольшие стихотворения;

· с трудом овладевает необходимым объемом знаний;

· имеет ограниченный (бедный) словарный запас.

5. Особенности умственного развития ребёнка:

· справляется ли с программой детского сада (если нет, то в каких видах деятельности испытывает особые трудности).

6. Другие особенности:

Отмечаются проблемы в двигательной сфере: неустойчивая походка, плохая координация движений, слабое развитие мелкой моторики.

7. Особенности социальных контактов (общение, отношение с воспитателями, со сверстниками, особенности характера):

· нарушены взаимоотношения со сверстниками, конфликтует, часто дерётся со сверстниками;

· иногда мешает другим детям в играх;

· обижает слабых;

· иногда пристает к другим детям;

· немного замкнут (а), иногда предпочитает находиться одна (ин);

· нарушены взаимоотношения с педагогом;

· при общении с педагогом иногда капризничает;

· контакта с педагогом не избегает, охотно общается с ним;

· старается выполнять требования педагога, не грубит.

· заторможена (ен), часто погружена (ён) в свои мысли;

· неуверен (а);

· боязлив (а);

8. Игра:

· предпочитает играть в одиночестве;

· игра стереотипна (повторение одних и тех же действий);

· не умеет поддержать игру;

· не выполняет правила в играх;

· умеет развивать и поддерживать сюжет игры.

9. Самообслуживание:

· Достаточно ли ребёнок овладел навыками самообслуживания (еда, одевание, опрятность и т. д.).

10. Темповые характеристики деятельности (в каком темпе работает):

· медлителен (а), но усидчив (а);

· темп работы неравномерен;

· работает медленно и невнимательно;

· темп работы быстрый, но работает хаотично и «бестолково».

11. Отношение к труду:

· какие виды труда предпочитает;

· доводит ли дело до конца;

· проявляет ли заинтересованность в конечном результате.

12. Социально-бытовые навыки и ориентировка в пространстве:

· недостаточен объём знаний об окружающем мире;

· путается в понятиях: дни недели, времена года, месяцы, сутки;

· не улавливает причинно-следственных отношений между явлениями (что из чего следует);

· неверно передает простран­ственное местоположение всех объектов, относительно ос­новного ориентира, путает взаимное расположение объек­тов между собой.

13. Особенности семейного воспитания:

· какое участие принимают родители в развитии и воспитании ребёнка;

· внутрисемейные отношения.

14. Уровень готовности ребёнка к школе (если ребёнок старшего дошкольного возраста).

15. Что у Вас, как у педагога, вызывает наибольшие трудности и беспокойство в обучении и воспитании ребёнка.

Дата: Подпись:

М.П.

Дата добавления: 2015-08-05