Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Специфика работы детского практического психолога с детьми группы риска.

Читайте также:
  1. I. Общая характеристика работы
  2. I. Обязанности и права психолога
  3. I.3. И.Г.ПЕСТАЛОЦЦИ О ПОЛОЖИТЕЛЬНОМ ЗНАЧЕНИИ ВОСПРИЯТИЯ ДЕТЬМИ ПРИРОДЫ.
  4. II. Выполнение дипломной работы
  5. II. Организация выполнения курсовой работы
  6. II. Организация деятельности психолога
  7. II. Организация деятельности психолога

Обобщенно этапы действий психолога по созданию реабилитационной программы представлены в следующем порядке:

1. Проведение предварительной беседы с ребенком и установление с ним контакта.

2. Проведение обследования с учетом локуса жалоб педагогов, индивидуальных особенностей учащегося (если ребенок замкнут, целесообразно сначала использовать рисунки, если подвижен, контактен - вербально ориентированные опросники).

 

3. Определение особенностей психического развития и психологических факторов риска, а также составление психологического портрета испытуемого с указанием возможных направлений коррекции

4. Составление отдельного психологического заключения о ребенке для каждого получателя. Например, не вся информация, предназначенная для родителей, может быть представлена педагогам, и наоборот.

5. Составление программы необходимых коррекционных воздействий.

6. Участие в комплексной коррекционной программе, сотрудничество с работниками специальных профилактических служб и ресоциализирующих центров.

Понятие общения и его основные функции и стороны. Коммуникативные барьеры, их преодоление.

Общение – взаимодействие между людьми, при котором происходит обмен информацией, эмоциями и т.п.

Функции:

1.информационная (передача информации)

2.социально-перцептивная (восприятие и познание людей друг другом)

3.интерактивная (обмен образами, идеями)

4.аффективная (обмен эмоциями)

5.самопрезентация

Барьеры взаимодействия: мотивационный барьер, этический барьер, барьер стилей общения.

Барьеры восприятия и понимания: эстетический барьер, разное социальное положение, барьер отрицательных эмоций, состояние здоровья, психологическая защита, барьер установки, барьер двойника.

Коммуникативные барьеры: некомпетентность, неумение выражать свои мысли, плохая техника речи, неумение слушать, барьер модальностей, барьер характера.

Как преодолеть барьеры в общении? Наши типичные ошибки: неправильные ожидания в отношении партнера; нам кажется, что партнер должен догадываться о том, что мы чувствуем; не улавливаем подтекст разговора; если поведение человека нам неприятно, нам кажется, что он плохо к нам относится или даже делает это нам назло; мы стараемся оправдать ожидания собеседника. Чтобы преодолеть барьеры в общении, нужно поставить «диагноз» себе или партнеру и так построить свое поведение, чтобы уменьшить или устранить барьер.

 

52.


Дата добавления: 2015-08-05; просмотров: 106 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Коммуникативные барьеры и их преодоление. | Понятие малой группы в соц.психологии. Проблема группы в зарубежной и отечественной психологии. | Хаар-ка больших соц групп. Социальные классы и этнические общьности. | Особенности психологии социальных классов. | Власть как системообразующий фактор орг психологии. Основания власти. | Активные методы | Функции и задачи пр. пси-га. | Характеристика больших социальных групп. Социальные классы и этнические общности. | Организационная культура. Типология культуры. Организационное развитие. |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Основные проблемы детской практической психологии.| Понятие малой группы в социальной психологии. Проблема группы в зарубежной и отечественной психологии.

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)