Читайте также: |
|
Номер п/п | Психологическое свойство | Я- реальное | Каким я хотел бы быть | Мой идеал мужа (жены) |
Другие думают о нем благосклонно Производит впечатление на | ||||
окружающих | ||||
Умеет распоряжаться, приказывать | ||||
Умеет настоять на своем | ||||
Обладает чувством достоинства | ||||
Независимый | ||||
Способен сам позаботиться о себе | ||||
Может проявлять безразличие | ||||
Способен быть суровым | ||||
Строгий, но справедливый | ||||
Может быть искренним | ||||
Критичен к другим | ||||
Любит поплакаться | ||||
Часто печален | ||||
Способен проявлять недоверие | ||||
Часто разочаровывается | ||||
Способен быть критичным к себе | ||||
Способен признать свою неправоту | ||||
Охотно подчиняется | ||||
Уступчивый | ||||
Благодарный | ||||
Восхищающийся, склонный | ||||
к подражанию | ||||
Уважительный | ||||
Ищущий одобрения | ||||
Способный к сотрудничеству, взаимопомощи | ||||
Стремится ужиться с другими | ||||
Дружелюбный, доброжелательный | ||||
Внимательный, ласковый | ||||
Деликатный | ||||
Ободряющий | ||||
Отзывчивый на призывы о помощи | ||||
Бескорыстный | ||||
Способен вызывать восхищение | ||||
Пользуется у других уважением | ||||
Обладает талантом руководителя | ||||
Любит ответственность | ||||
Уверен в себе | ||||
Самоуверен, напорист | ||||
Деловитый, практичный | ||||
Любит соревноваться | ||||
Стойкий и упорный, где надо | ||||
Неумолимый, но беспристрастный | ||||
Раздражительный | ||||
Открытый, прямолинейный | ||||
Не терпит, чтобы им командовали | ||||
Скептичен | ||||
На него трудно произвести | ||||
впечатление | ||||
Обидчивый, щепетильный | ||||
Легко смущается | ||||
Неуверенный в себе | ||||
Уступчивый | ||||
Скромный | ||||
Часто прибегает к помощи других | ||||
Очень почитает авторитеты | ||||
Охотно принимает советы | ||||
Доверчив и стремится радовать | ||||
других | ||||
Всегда любезен в обхождении | ||||
Дорожит мнением окружающих | ||||
Общительный | ||||
Добросердечный | ||||
Добрый, вселяющий уверенность | ||||
Нежный, мягкосердечный | ||||
Любит заботиться о других | ||||
Бескорыстный, щедрый | ||||
Любит давать советы | ||||
Производит впечатление значительного человека | ||||
Начальственно-повелительный | ||||
Властный | ||||
Хвастливый | ||||
Надменный, самодовольный | ||||
Думает только о себе | ||||
Хитрый, расчетливый | ||||
Нетерпим к ошибкам других | ||||
Корыстный | ||||
Откровенный | ||||
Часто недружелюбен | ||||
Озлобленный | ||||
Жалобщик | ||||
Ревнивый | ||||
Долго помнит обиды | ||||
Самобичующийся | ||||
Застенчивый | ||||
Безынициативный | ||||
Кроткий | ||||
Зависимый, несамостоятельный | ||||
Любит подчиняться | ||||
Предоставляет другим принимать решения | ||||
Легко попадает впросак | ||||
Легко поддается влиянию | ||||
Готов довериться любому | ||||
Благорасположен ко всем без разбора | ||||
Всем симпатизирует | ||||
Прощает все | ||||
Переполнен чрезмерным | ||||
сочувствием | ||||
Великодушен, терпим к недостатам | ||||
Стремится покровительствовать | ||||
Стремящийся к успеху | ||||
Ожидает восхищения от каждого | ||||
Распоряжается другими | ||||
Деспотичный | ||||
Сноб, судит о людях по рангу и | ||||
достатку, а не по личным качествам | ||||
Тщеславный | ||||
Эгоистичный | ||||
Холодный, черствый | ||||
Язвительный, насмешливый | ||||
Злой, жестокий | ||||
Часто гневлив | ||||
Бесчувственный, равнодушный | ||||
Злопамятный | ||||
Проникнут духом противоречия | ||||
Упрямый | ||||
Недоверчивый,подозрительный | ||||
Робкий | ||||
Стыдливый | ||||
Отличается чрезмерной готовностью подчиняться | ||||
Мягкотелый | ||||
Почти никогда и никому | ||||
не возражает | ||||
Навязчивый | ||||
Любит, чтобы его опекали | ||||
Чрезмерно доверчив | ||||
Стремится снискать расположение | ||||
каждого | ||||
Со всеми соглашается | ||||
Всегда дружелюбен | ||||
Всех любит | ||||
Слишком снисходителен к окружающим | ||||
Старается утешить каждого | ||||
Заботится о других в ущерб себе | ||||
Портит людей чрезмерной добротой |
Приложение 14.2.2
Ключ
Тенденция | Номера утверждений |
1. Доминантность | 1-4, 33-36, 65-68, 97-100 |
2. Уверенность в себе | 5-8, 37-40, 69-72, 101-104 |
3. Требовательность | 9-12, 41-44, 73-76, 105-108 |
4. Скептицизм | 13-16, 45-48, 77-80, 109-112 |
5. Уступчивость | 17-20, 49-52, 81-84, 113-116 |
6. Доверчивость | 21-24, 53-56, 85-88, 117-120 |
7. Добросердечие | 25-28, 57-60, 89-92, 121-124 |
8. Отзывчивость | 29-32, 61-64, 93-96, 125-128 |
Занятие 14.3 ВЕДЕНИЕ БЕСЕДЫ В ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ (РОЛЕВАЯ ИГРА)*
* При подготовке задания использованы материалы программы социально-психологического тренинга «Ведение партнерской беседы в конфликтной ситуации», разработанной сотрудником Лейпцигского университета доктором И. Шмидтом.
Вводные замечания. Беседа специалиста-психолога при консультировании является одним из основных средств психологической помощи человеку в разрешении тех или иных сложных жизненных ситуаций. Эффективность беседы как средства в арсенале активных психологических методов во многом определяется умением организовать ее так, чтобы беседа приобрела диагностические, профилактические и терапевтические свойства. Для этого построение беседы должно следовать определенной стратегии- созданию благоприятного психологического климата между партнерами в беседе, установки на взаимопонимание и сотрудничество партнеров, на совместный анализ и поиск вариантов решения проблемы; должны быть исключены типичные ошибки и использованы наиболее эффективные приемы ведения беседы.
Цель занятия. Выработка навыков ведения беседы в проблемной ситуации психологического консультирования. Задание выполняется в форме ролевой игры.
Оснащение. Видеомагнитофон.
Порядок работы. Занятие проводится в аудиторном помещении, условия которого позволяют вести видеозапись. В выполнении задания участвует группа численностью 10-12 человек. Из ее состава выделяется человек, играющий роль «обратившегося за помощью в психологическую консультацию». Остальные лица участвуют в работе в качестве «экспертов». В начале сеанса на роль «психолога» желательно выбрать человека, на мнение которого ориентируются все или большинство данной группы. В дальнейшем каждый из участников должен выступить в этой роли.
Например, задается ролевая игра следующего содержания: «На консультацию к психологу пришла женщина, у которой возникли серьезные проблемы, связанные с воспитанием сына».
Инструкция «психологу»: «Вы должны провести беседу с женщиной, обратившейся за консультационной помощью. В процессе беседы необходимо разобраться в ситуации, выявить наиболее значимые объективные и субъективные факторы, обусловившие развитие данной ситуации. Дать обоснованные рекомендации для решения проблемы, вселить уверенность в возможность успешного преодоления трудностей».
Инструкция «женщине»: «Вы пришли к психологу-консультанту в связи с тем, что вас беспокоит поведение сына. В последнее время он стал плохо себя вести, особенно в общественных местах. Вы подробно рассказываете об этом психологу. Однако истинная, но неосознаваемая вами, причина вашего беспокойства - это не столько поведение сына как таковое, сколько: а) ваша болезненная чувствительность к мнению окружающих; б) ваше желание во что бы то ни стало казаться «идеальной» матерью; в) опасение серьезных конфликтов с сыном; г) боязнь осложнений в отношениях с мужем; д) опасение, что поведение сына может испортить вашу служебную репутацию; е) опасение, что поведение сына может испортить карьеру вашего мужа; и т. п.». Инструкцию «женщине», в которую включается одна из указанных выше истинных причин обращения за психологической помощью, следует давать в отсутствие «психолога».
Инструкция «экспертам»: «Внимательно следите за ходом беседы и ведите протокол наблюдения (форма произвольная), в котором отмечайте все, что в поведении, вербальном и невербальном, в отдельных действиях и приемах «психолога» способствовало или препятствовало созданию благоприятного психологического климата беседы, пониманию ситуации, выяснению истинных причин возникновения проблемы, формированию уверенности в возможности успешного и благоприятного разрешения проблемы при выполнении рекомендаций».
С началом игры, после распределения ролей и изучения инструкций, включается видеозапись. Длительность одного сеанса ролевой игры целесообразно ограничивать 15 мин.
После окончания ролевой игры проводится ее коллективный разбор, который целесообразно начать с получения ответов на вопросы «экспертов».
Вопросы «психологу»:
1. В чем суть проблемы у «женщины», обратившейся за консультационной помощью?
2. Какие трудности вы испытывали при проведении беседы?
3. Что вы делали, чтобы преодолеть трудности в беседе или избежать их?
4. Уверены ли вы, что высказанные вами рекомендации окажут действенную помощь «женщине»? Вопросы «женщине»:
1. Чувствовали ли вы, что «психолог» вас хорошо понимает?
2. Как вы чувствовали себя во время беседы?
3. Что в поведении, в речи «психолога» помогало, а что мешало вам откровенно высказаться?
4. Убеждены ли вы, что данные вам рекомендации безусловно помогут в решении проблемы?
В соответствии с полученными ответами кратко резюмируется совпадение или различие в субъективных оценках беседы со стороны «психолога» и со стороны «женщины».
Далее в дискуссии «экспертов» обсуждаются вопросы о том, что в вербальном и невербальном поведении «психолога» способствовало или препятствовало созданию благоприятного психологического климата беседы, анализу ситуации, выяснению истинных причин возникновения проблемы, формированию уверенности в действенности психологических рекомендаций, и желания их осуществить. В дискуссии необходимо использовать в качестве аргументации материалы видеозаписи и данные протоколов наблюдения. Итогом дискуссии должно быть краткое резюме по существу обсуждаемых вопросов.
Специальному анализу «экспертов» должны быть подвергнуты ошибки, выявленные в консультационной беседе. Наиболее часто встречаются следующие типичные ошибки:
- не установлен необходимый психологический контакт, что препятствует созданию благоприятного для беседы психологического климата;
- переход к решению проблемы без достаточного изучения ее сути;
- жесткая приверженность первоначально избранной гипотезе;
- авторитарность по отношению к собеседнику, навязывание ему своего мнения;
- мнение собеседника не выслушивается или дискредитируется;
- тем или иным способом создаются препятствия для разъяснения и обоснования собеседником своей точки зрения;
- постановка собеседнику прямых вопросов («в лоб») при неясных ему мотивах самой постановки вопросов.
Для выявления ошибок могут быть полезны примеры, приведенные в прил. 14.3.1. В резюме по анализу ошибок необходимо не только констатировать наличие и характер ошибок, но и указать причины, приведшие к их возникновению.
«Эксперты» должны также оценить владение «психолога» такими приемами ведения беседы, как получение дополнительных сведений, разъяснений, позволяющих более точно понять намерения и интересы партнера; умение передать своими словами высказанные мысли и чувства партнера, включить в изложение высказываний партнера результаты наблюдения за его состоянием, интерпретировать высказывания партнера с целью достижения большей их ясности и определенности. В резюме по оценке владения различными приемами ведения беседы следует отметить, насколько уместно и разнообразно применение «психологом» тех или иных приемов.
Кроме того, «экспертами» должны быть проанализированы данные «психологом» рекомендации и оценена их обоснованность.
В общем заключении «экспертов» должны быть сведены в единую систему данные, представленные в отдельных резюме по вопросам: достигнута ли цель консультационной беседы? как проходила беседа? какие ошибки были допущены «психологом»? в чем выразились отдельные недостатки ведения беседы? какие приемы ведения беседы оказались наиболее удачными?
Контрольные вопросы
1. Что означает выражение «установить психологический контакт в беседе»?
2. В чем выражается эгоцентрическая позиция психолога-консультанта и к чему, как правило, приводит такая позиция при проведении беседы?
Дата добавления: 2015-08-05; просмотров: 80 | Нарушение авторских прав
<== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
Оценочный лист теста Лири | | | Занятие 14.4 АНАЛИЗ ТРУДНЫХ СИТУАЦИЙ ОБЩЕНИЯ В МАЛОЙ ГРУППЕ В ПРОЦЕССЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ |