Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

V. Физкультминутка. На зарядку, на зарядку, На зарядку становись

Читайте также:
  1. III ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
  2. III. Физкультминутка
  3. IV. Физкультминутка
  4. V, Физкультминутка
  5. V. Физкультминутка
  6. V. Физкультминутка
  7. V. Физкультминутка

На зарядку, на зарядку, На зарядку становись! Начинаем бег на месте, Финиш метров через двести. Раз, два, раз, два! Раз, два, раз, два! Хватит-хватит! Прибежали, Потянулись, подышали.

VI. Закрепление изученного материала Упр. 31 (с. 30).

(Фронтальная работа по заданиям.)

— Может ли быть предложение без основы? Почему? (Нет. В основе заключен главный смысл предложения, предложения без смысла не бывает.)

VII. Рефлексия

(На доске записаны слова.)

Земля, голая, промерзла.

Закружились, крупные, воздухе, снежинки, в.

Снег, повалил, хлопьями, крупными.

— Составьте предложение из слов каждой строки.

— Подчеркните одной чертой, о чем говорится в каждом пред­ложении.

(Взаимопроверка, сверка с образцом на доске.) «!» — молодец, все выполнил верно.

«+» — хорошо, но есть неграмотно составленные предложения. «—» — ошибок много, нужно обратиться к учителю за помощью.

VIII. Подведение итогов урока

— Что нового узнали о предложении? (В предложении всегда есть основа.)

Что такое основа? (Слова, в которых заключен смысл пред­ложения.)

Сможете ли вы помочь товарищу и объяснить, что такое предложение и основа предложения?

Домашнее задание

Выполнить упр. 32 (с. 30).

Программный уровень. Продолжить текст, написав 2—3 пред­ложения.

Урок 14. Что такое второстепенные члены предложения?

Цели: познакомить с термином второстепенные члены предложе­ния; научить находить второстепенные члены предложения.

Планируемые результаты: учащиеся научатся находить вто­ростепенные члены предложения, дополнять основу второсте-пенными членами; артументированно отвечать, доказывать свое мнение.

Оборудование: лента «светофор».

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Орфографическая минутка

— Запишите предложение под диктовку. Чем меньше слов, тем больше дров.

— Как понимаете поговорку? (Меньшеразговариваешь, больше выполнишь работы.}

Какие знакомые орфограммы здесь встретились? (Парные согласные на конце слова: слов — слова, дров — дрова. Мягкий знак— показатель мягкости: меньше, больше.)

Подчеркните в словах: вариант I — звонкие согласные, ва­риант II — глухие согласные. (Взаимопроверка, взаимооценка.)

— Для чего нужно уметь находить парные глухие согласные? (Это орфограмма, опасное место. Слышим не так, как пишем.)

2. Словарная работа

(На доске запись.) РЧИСУЩНЦОК

— Зачеркните в цепочке буквы, обозначающие непарные глу­хие звуки, и узнаете, написание какого слова нужно запо­мнить сегодня на уроке.

— Итак, это слово рисунок. Объясните значение слова. (Изо­бражение какого-то предмета, сделанное карандашом, фло­мастерами, красками и т. д.)

Запишите слово, поставьте ударение, подчеркните букву, которую нужно запомнить.

— Как называется маленький рисунок? (Рисуночек.)

Запишите это слово.

— Вы берете краски, карандаши и начинаете... (рисовать).

Запишите слово в тетрадь.

— Какие герои во всех мультфильмах? (Нарисованные.)

Спишите это слово с доски.

— Во всех этих словах после буквы Р написана буква И. Под­черкните ее. Запомните, как пишутся эти слова.

III. Самоопределение к деятельности

— Что дети делают на уроке рисования? (Дети рисуют.)

 

— Запишите это предложение.

— О ком говорится в предложении? (О детях.)

Что говорится о детях? (Они рисуют.)

Что мы записали? (Предложение.)

Назовите главные члены этого предложения. (Детирисуют.)

Послушайте мое предложение: «Дети рисуют красиво». Чем оно отличается оттого, которое мы написали? (Появилось еще одно слово.)

Для чего я его добавила? { Чтобы сказать, как рисуют дети, уточнить смысл предложения.)

Кто может еще добавить слова и уточнить смысл предло­жения? (Дети добавляют слова в предложение. Возможный вариант предложения: «На уроке рисования в школе дети очень красиво рисуют цветы».)

— Могут ли быть в предложении другие слова, кроме главных членов? (Да.)

Сегодня на уроке мы узнаем, как называются эти слова.

IV. Работа по теме урока

— Откройте учебник на с. 31 и прочитайте, что мы сегодня на уроке узнаем. (Что такое второстепенные члены предло­жения.)

Кто уже догадался, как называются все остальные слова в предложении, кроме главных членов? (Второстепенные • члены предложения.) Упр. 33 (с. 31).

Чем отличается слово паучок от слова паук! (Паучок малень­кий, так называют ласково паука.)

— Какой по размеру гамачок? (Маленький.)

Докажите, что выделенные слова — основа. (Если убрать ее,

смысл предложения непонятен.) (Фронтальная работа. Ответы на вопросы упражнения.)

— Прочитайте правило на с. 31 самостоятельно.

— Для чего нужны второстепенные члены предложения?(0ни поясняют главные члены.)


Дата добавления: 2015-07-20; просмотров: 261 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: IV. Работа по теме урока | III. Самоопределение к деятельности | Домашнее задание | II. Актуализация знаний Орфографическая минутка | V. Физкультминутка | Словарная работа | V, Физкультминутка | Орфографическая минутка | I. Самоопределение к деятельности | IV. Работа по теме урока |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Домашнее задание| V. Физкультминутка

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.006 сек.)