Введение. Глава I. Теоретические основы вокально-хорового воспитания младших школьников

Введение ………………………………………………………………………… 3

Глава I. Теоретические основы вокально-хорового воспитания младших школьников …………………………………………………………….………. 7

1.1. Проблема вокально-хорового воспитания в музыкально-педагогической литературе ……………………………………………………………………..… 7

1.2. Развитие чистоты интонирования у детей младшего школьного возраста…………………..………………………………………..………….….23

1.3. Музыкально-дидактическая игра как средство развития чистоты интонирования у младших школьников…………………………………….… 41

Глава II. Опытно-поисковое исследование по развитию чистоты интонирования у младших школьников средствами музыкально-дидактической игры ……………………………………………………..……48

2.1. Выявление уровня сформированности чистоты интонирования у младших школьников …………………………………………………………..48

2.2. Методика формирования чистоты интонирования у младших школьников средствами музыкально-дидактической игры ………………….57

2.3. Анализ проведения контрольного эксперимента …………………………

Заключение …………………………………………………………………..….

Список литературы ……………………………………………………..………..

Приложения …………………………………………………………………….….

Введение

Проблема вокально-хорового воспитания всегда актуальна. Она постоянно находится в центре внимания учёных.

Развитию хорового искусства уделяли внимание древнегреческие философы и музыканты (Платон, Аристотель). В русской музыкальной культуре хоровое пение также главенствовало с древнейших времен. Этой проблемой занимались следующие теоретики: Н.П. Дилецкий, Д.С. Бортнянский, М.И. Глинка, А.Е. Варламов, Г.Я. Ломакин и другие.

Проблема развития чистого интонирования изучалась многими учеными: Е.Д. Давыдова, В.О. Серединская, Б.В. Асафьев, Б.А. Незванов, Л.Н. Леонтьев и другие.

Е.В. Назайкинский утверждает, что термин «интонация» многозначен. Под интонацией в широком смысле слова следует понимать «реальное звуковое воплощение речевого высказывания. Музыкальная интонация, - по словам Е.В. Назайкинского, - есть реальное звуковое воплощение музыкального произведения, характеризующееся совокупностью разнообразных звуковых средств и их соотношениями в рамках синтаксического масштабного уровня» [15, с. 266].

В «Вокальном словаре» И. Кочневой под понятием «интонация» подразумевается «точное воспроизведение высоты звука при музыкальном исполнении» [10, с. 15].

Эффективным средством чистоты интонирования может быть музыкально-дидактическая игра. Ее роль в музыкальном воспитании детей подчеркивали А.М. Комисарова, Н.А. Ветлугина, А.К. Бондаренко, Т.Н. Образцова и другие.

Музыкально-дидактическая игра – по мнению Т.Н. Образцовой способствует развитию интеллекта, творческой деятельности детей, музыкальных способностей. Она способствует быстрому запоминанию изучаемого материала, интенсивности обучения, раскрепощению детей, избавлению от комплексов, а в целом, обогащает духовный мир ребенка.

Проблема нашего исследования заключается в определении системы работы, направленной на развитие у младших школьников чистоты интонирования средством музыкально-дидактической игры. Это послужило основанием для темы исследования: «Музыкально-дидактическая игра как средство развития чистоты интонирования у младших школьников».

Цель исследования:

· обобщить и систематизировать имеющиеся знания по данной проблеме;

· разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить методику развития чистоты интонирования у младших школьников средствами музыкально-дидактической игры.

Объектом исследования является процесс музыкального образования младших школьников.

Предмет исследования – развитие чистоты интонирования у младших школьников средствами музыкально-дидактической игры.

В основу нашего исследования положена следующая гипотеза: эффективность процесса развития чистоты интонирования у младших школьников может быть обеспечена при условии:

· систематической, целенаправленной работы педагога по развитию чистоты интонирования младших школьников.

· использование на музыкальных занятиях соответствующих методов и приемов, направленных на развитие чистоты интонирования средством музыкально-дидактической игры.

· подбор необходимых музыкально-дидактических игр с целью развития у младших школьников чистоты интонирования;

· организации методической работы с педагогами и родителями по данной проблеме.

Задачи исследования:

1. Осуществить историко-логический анализ литературы по проблеме вокально-хорового воспитания.

2. Выявить критерии, показатели и уровни сформированности чистоты интонирования у младших школьников.

3. Разработать, экспериментально проверить поэтапную методику развития чистоты интонирования у младших школьников средством музыкально-дидактической игры.

В процессе проведения исследования нами применен следующий комплекс методов:

· теоретический анализ музыкально-педагогической литературы;

· диагностические задания;

· анкетирование родителей и педагогов;

· наблюдение;

· анализ предметно-развивающей среды.

Практическая значимость исследования:

· собран и обработан теоретический материал по проблеме вокально-хорового воспитания детей.

· разработаны диагностические задания по выявлению уровней сформированности чистоты интонирования младших школьников.

· осуществлен подбор и разработка музыкально-дидактических игр, направленных на развитие чистоты интонирования.

Разработанная методика по проблеме исследования может быть использована учителем музыки в общеобразовательных учреждениях.

Структура работы включает: введение, две главы, заключение, список литературы, приложение, 4 гистограммы, 3 таблицы.

База опытно-поисковой работы: МОУ КНОШ № 3, где в эксперименте принимали участие 10 детей 1 «а» класса.

Дата добавления: 2015-07-20