Проблемное обучение в высшей школе.

Проблемное обучение - это такая организация процесса обучения, сущность которой заключается в образовании в учебном процессе проблемных ситуаций, выделения и решении студентами проблем

Современная высшее образование видит главной своей задачей \"вооружение\" будущих специалистов методологии творческого преобразования мира Процесс творчества охватывает прежде всего открытие нового: новых объектов, знаний, проблем и методов решения этих проблем В связи с этим проблемное обучение как творческий процесс является процессом решения нестандартных научно-учебных задач нестандартными методамими методами.

Исторические истоки проблемного обучения начали складываться как антипод догматическом обучению Догматическое обучение стало доминировать как только опыт человечества закрепился в знаниях, текстах, отражавшие гот вые результаты умственной и практической деятельности Фетишизм слова (сначала устного, а затем письменного), особенно в эпоху разделения умственного и физического труда, привел к тому, что в большинстве случаев с лово \"обучаться\" почему-то стало отождествляться с выучивания канонического текста, в котором все проблемы были решены раз и навсегдаз і назавжди.

время всегда были люди, которые отвергали догматические знания и применяли элементы того, что сегодня называют проблемным обучением - эвристические беседы Сократа, диалогов Галилея, педагогика Ж-Ж Руссо в Проблемные, парадоксальные диалоги были любимым жанром эпохи Просвещения (XVIII в) и т др. Еще А Дистервег отмечал, что плохой учитель преподносит ученикам истину, а хороший учит ее находитьаходити.

Сущность понятия проблемы как категории логики заключается в том, что в научном исследовании она отражает диалектические противоречия в узнавании объекте, а как категория психологическая отражает Супер ечности в процессе познания объекта субъектом При этом одна и та же проблема может не осознаваться определенной группой людей на конкретном этапе развития общества или ощущаться как некая смутная суп еречнисть.

Проблемная ситуация в обучении - это познавательная трудность, для преодоления которой студенты должны получить новые знания или приложить интеллектуальных усилий Проблемная ситуация, что осознается и принимается я студентами к решению, превращается в проблему.

Проблема, в которой указано параметры и условия решения, переходит в проблемную задачу или проблемная задача

Проблемные задачи принципиально отличаются от тренировочных Цель последних - не поиск нового способа решения, а закрепление известного студентам метода Поэтому проблемным можно назвать обучения розвьяз Сказание нестандартных задач, в ходе которого студенты усваивают новые знания, приобретают новые умения и навыкики.

Проблемное обучение требует широкого применения проблемных методов обучения

встречая новую, непонятную, проблему человеческое мышление происходит по схеме: выдвижение гипотез, обоснование и проверка, что является необходимой составляющей именно творческого мышления Содержательный аспе ект проблемного обучения отражает объективные противоречия, закономерно возникающие в процессе научного знания, учебной или любой другой деятельности Эти противоречия и являются источником движения и развития в любой сферрі.

Особенностью проблемного обучения является также то, что оно изменяет мотивацию познавательной деятельности: ведущими становятся познавательно-побудительные (интеллектуальные) мотивы Интерес к обучению возникает в связи с с проблемой и развертывается в процессе умственной работы, связанной с поисками и нахождением решения проблемной задачи или совокупности задач На этой основе возникает внутренняя заинтересованность, пер етворюеться в фактор активизации учебного процесса и эффективности обучения Познавательная мотивация побуждает человека развивать свои склонности и возсті.

Зато формирования мотивов - лишь одна из задач проблемного обучения, успешность которого определяется логикой и содержанием деятельности студентов В процессе решения нестандартных задач формируется с специальное мышления, которое, по мнению С Рубинштейна, \"включается\" только для решения этих задач цих завдань.

При создании проблемных ситуаций следует придерживаться определенных условий:

1 Преподаватель дает студентам практическое или теоретическое задание, при выполнении которого они должны получить новые знания или способы действий по теме

Эта задача:

базируется на знаниях, которые уже имеют студенты;

знания, необходимо усвоить, должны содержать неизвестную общую закономерность или способ действия, без выяснения которой (которого) задачу выполнить невозможно;

выполнения задания должно вызывать у студентов потребность в получении неизвестных знаний, то есть у них должен появиться интерес как мотив их действий

Проблемное задачи, ставится перед студентами, должна соответствовать их интеллектуальным возможностям: быть достаточно сложным, но одновременно возможным к решению благодаря тем навыкам мышления, сформовать вано у студентов, владению ими обобщенным способом действий и достаточным уровнем знания.

Дата добавления: 2015-07-20