Упражнения учащихся в выполнении приемов

Организация упражнений. Упражнения в выполнении операций и составляющих их приемов проводятся, как правило, совместно. Вместе с тем в ряде случаев, когда изучаемая операция содержит ряд сложных новых для учащихся приемов, целесообразно проводить специальные упражнения по отработке отдельных приемов этой операции. Такие приемы определяет мастер на основе своего опыта. Приведем несколько примеров: отработка ударов (кистевых, локтевых, плечевых) при изучении рубки; отработка координации движений рук и балансировки напильника (ножовки) при изучении опиливания (резания ножовкой); отработка последовательности действий по управлению токарным станком при обработке деталей в центрах; отработка одновременной продольной и поперечной подачи при ручном обтачивании деталей криволинейной конфигурации и т. п. Многие из таких упражнений выполняются с применением тренировочных приспособлений.

Упражнения в отработке отдельных приемов применяются кроме того и на более поздних этапах обучения, когда учащимся предстоит овладеть новыми сложными приемами, требующими специального изучения (переход на новое оборудование, использование новых приспособлений, новаторских способов выполнения работы, освоение новых инструментов, приборов и т. п.).

Специальные упражнения в отработке приемов обычно кратковременные (не более 1-1,5 час), цель их - первоначальное освоение способов выполнения приемов с тем, чтобы основную отработку осуществить в ходе упражнений по выполнению операции в целом. Упражнения эти проводятся, как правило, фронтально, что облегчает их организацию и руководство.

Методика проведения упражнений. С точки зрения методики проведения упражнений в отработке приемов и упражнении в выполнении операций во многом сходны, тем более, что преимущественно проводятся как единые упражнения. Вместе с тем, методика проведения упражнений в выполнении (отработке) отдельных приемов имеет ряд специфических особенностей, что позволило при классификации упражнений вынести их в _; самостоятельный вид. Рассмотрим эти особенности.

Ошибки и затруднения учащихся при отработке правильных приемов, зачастую являются следствием того, что они недостаточно четко поняли, представили и сохранили в памяти образ действия, показанный мастером. В этой связи одним из существенных способов руководства упражнениями учащихся в выполнении трудовых приемов является повторный показ мастером отрабатываемых учащимися приемов и способов выполнения изучаемой операции. Объем и содержание этих повторных показов зависит от допускаемых учащимися ошибок и недостатков в упражнениях. Часто для того, чтобы в сознании учащихся восстановить полный, точный и яркий образ действий, достаточно показать и разъяснить только отдельные детали их (держание инструмента, рабочая поза, темп движений, последовательность действия при настройке станка и т. п.). Эффективность этого методического приема повышается, если мастер повторно показывает приемы непосредственно на рабочем месте "учащегося или ставит его при показе рядом с собой в то же самое положение, что и сам мастер.

Весьма эффективным методическим приемом руководства упражнениями учащихся является переводих на выполнение отрабатываемых трудовых действий в облегченных условиях. Например, отработка ударов молотком при изучении рубки по деревянной чурке, зажатой в тиски; освоение координации движений при нарезании резьбы путем прогонки уже нарезанной резьбы; "сухая" кладка кирпича и т. п. Этой же цели служит и применение тренировочных приспособлений для первоначальной отработки двигательных приемов выполнения изучаемой операции. Наибольшее распространение в практике нашли также приспособления отработки координации движений при опиливании и резании металла ножовкой, отработки совместных движений правой и левой рук для одновременной продольной и поперечной подачи при ручной отработке фасонных деталей на токарном станке. Достоинства таких тренировочных приспособлений в том, что они снабжены устройствами для регулирования точности движений, что позволяет постепенно повышать требования к отработке движений. Следует подчеркнуть, что и упражнения в облегченных условиях, и упражнения с применением тренировочных приспособлений нужно проводить кратковременно (20-30 мин), после чего переходить к упражнениям в нормальных производственных условиях.

Характерным для упражнений в отработке отдельных трудовых приемов является "непосредственное руководство", мастера движениями учащегося. Например, при освоении приемов координации движений ножом при нарезке мастер становится позади учащегося, кладет свои руки на его руки и помогает правильно выполнить движения, нажатие на напильник в процессе рабочего хода. Постепенно мастер ослабляет воздействие своих рук и прекращает его совсем, когда почувствует, что учащийся более или менее правильно воспроизводит правильные трудовые движения. Подобным методическим приемом пользуются при отработке приемов, включающих значительное количество сложных трудовых движений (и т. п.).

Хороший эффект дает такой методический прием, как предложение учащемуся проговорить вслух предстоящее действие, попутно поясняя выполняемое действие. Этот методический прием является одним из способов актуализации представлений, вынесенных учащимся из вводного инструктажа. Применяя этот методический прием, мастер, с одной стороны, проверяет, насколько учащийся представляет то, что он должен выполнить в ходе упражнений, с другой - "подталкивает" учащегося к осознанному выполнению упражнения.

Одним из методических приемов, характерных для упражнений в отработке сложных по составу трудовых действий, является специальная отработка отдельных трудовых движений этого действия. Например, обваливание биточков в сухарной обсыпке, д.быть аккуратным, чтоб не попала обсыпка внутрь биточка и. т. п.

Также выделяют среди методических приемов относится отработка определенной последовательности трудовых действий, когда такая последовательность строго определена технологией изучаемого процесса. Такие упражнения проводятся на уроках, построенных по структуре прогрессивной последовательности.

При проведении упражнений в выполнении трудовых приемов широко может быть использовано явление переноса навыка. При этом освоенный ранее способ выполнения действия используется для отработки нового, сходного с ним по содержанию способа. Примеры: приёмы тепловой обработки овощей, используемых при приготовлении рассольника ленинградского:

а) варка основным способом;

б) припускание;

в) жаренье;

г) пассерование;

д) подпекание;

е) запекание.

Перенос навыка является в определенной степени способом актуализации предыдущего опыта учащихся.

Дата добавления: 2015-07-20