Розвиток мислення

Вправа 1. «Хто швидше»

Дітям пропонують картки із зображенням ягід, одягу, тварин тошо. Дорослий промовляє слово «тварини». Гравці мають відібрати відповідні картки. Після того як діти доб­ре навчаться групувати предмети за спільними ознаками, а потім узагальнювати групи в більші, можна працювати не з картками, а зі словами-поняттями. Наприклад,

назви одним словом:

- лисиця, заєць, ведмідь, вовк – це…;

- ліжко, стілець, стіл, диван – це…;

- сосна, клен, ялина, тополя — це...;

дорослий кидає м’яч дитині й каже слово «лисиця», а ди­тина повинна впіймати м’яч і сказати слово «тварина» (склянка – посуд, дзига — іграшка, стіл — меблі).

Завдання 2. «Покажи, що не підходить»

1. Дитині пропонують картки із зображенням знайомих предметів і кажуть: «Усі ці предмети можна об'єднати, а один не можна. Який і чому?».

2. Дитині пропонують картки із зображенням геометричних фігур, серед яких одна відрізняється від інших за якоюсь ознакою.

3. Дитині пропонують таблицю зі словами й питають, яке слово за змістом не відповідає решті.

Наприклад:

а) лілея, ромашка, троянда, квасоля; б)тополя, береза, клен, яблуня; в) вовк, лисиця, заєць, кіт; г) карась, окунь, короп, акула; д) сонце, місяць, хмари, лампа.

Завдання 3. «Продовж ряд зображень»

Дитині пропонують картки із зображенням предметів, цифр, літер, фігур тощо, установивши закономірність у по­слідовності, дитина має закінчити рядок.

Завдання 4. «Склади з літер слово»

Дитині пропонують набір літер, з яких вона має скласти слово.

Завдання 5. «Знайди пропущені літери»

Дитині пропонують три групи слів, у яких пропущені літери. Складність слів зростає від групи до групи:

Г...РА Д...Р...ВО Б... Л... ОН

П...ЛЕ К...М...НБ Я...ИН...А

Завдання 5. «Придумай, перелічи»

Дитині пропонують:

а) придумати слова із заданою літерою:

— ті, що починаються літерою «а»,

— ті, що закінчуються літерою «т»,

— ті, в яких третя літера «с»;

б) перелічити об'єкти заданої ознаки:

— круглої форми,

— червоного кольору тощо;

в) перелічити всі способи використання

— цегли,

— паперу,

— тарілки тощо (обмеженість у часі).

Для розвитку абстрактно-логічного мислення, мовлення дітей можна також використовувати літературні тексти. Особливо цікавими є тексти з прихованим змістом. У таких міні-оповіданнячках зовнішня форма може не відповідати внутрішній логіці. Дитина має розібратися в протиріччях, зрозуміти зміст оповідання, відповісти на запитання.

Ліки

У Тетянки захворіла мама. Лікар призначив їй гіркі лі­ки. Дівчинка побачила, що матуся п'є їх із відразою, й каже: «Мамо, дай я вип'ю їх за тебе!»

Чи правильно вчинила дівчинка? Чому?

Голодна людина

Одній людині захотілося їсти. Вона купила півхлібини, з'їла її, але не наїлася. Тоді вона купила ще півхлібини, з'їла й знову не наїлася. ї тоді вона купила бубликів, з'їла один й одразу наїлася. «Треба було відразу бублик з'їсти. Навіщо я стільки хліба дарма витратила», – подумала людина. Чи правильно подумала людина?

Розумне рішення

Під час залізничних аварій найбільше жертв буває в ос­танньому вагоні. У зв'язку із цим було прийняте рішення про те, щоб потяги «не мали останніх вагонів».

Чи є таке рішення правильним?

Дата добавления: 2015-07-26