Из приведенного перечня предлагаемых принципов обучения выделите общепризнанные.

сознательность ободрение активность тройственность оптимизация наглядность систематичность эмоциональность последовательность прочность

доступность научность связь техники с практикой планомерность учет возрастных особенностей своевременность действенность руководящая роль учителя самоконтроль

27. К какому принципу обучения вы отнесете правила: от легкого к трудному; от известного к неизвестному; от простого к сложному?

1) наглядности

2) научности

3) доступности

4) связи теории с практикой

5) систематичности и последовательности

28. К какому принципу вы отнесете правило: «Как можно чаще используйте вопрос «почему?», чтобы научить учащихся мыслить причинно: понимание причинно-следственных связей – непременное условие развивающего обучения»?

1) сознательности и активности

2) наглядности

3) доступности

4) научности

5) связи теории с практикой

29. К какому принципу вы отнесете правило: «Следите за тем, чтобы наблюдения учащихся были систематизированы и поставлены в отношение причин и следствия независимо от порядка, в котором они наблюдались»?

1) научности

2) наглядности

3) связи теории с практикой

4) доступности

5) систематичности и последовательности

30 К какому принципу вы относите правило: «Развивайте, закрепляйте, переносите успехи учащегося в одном виде деятельности на другое: от эпизодического успеха идите к высоки стабильным достижениям»?

1) связи теории с практикой

2) прочности

3) научности

4) систематичности и последовательности

5) сознательности и активности

30. К какому принципу вы отнесете правило: «В методиках преподавания отражайте методы научного познания, развивайте мышление обучаемых, подводите их к поисковому, творческому, познавательному труду»?

1) наглядности

2) научности

3) доступности

4) прочности

5) связи теории с практикой

32. Ответьте на вопросы, пользуясь предложенными вариантами ответа: «Можно ли считать анализ, синтез, индукцию, дедукцию методами обучения? Опираясь на знания из области философии, педагогики, психологии, проанализируйте альтернативы и придите к правильному ответу, определив тем самым свое отношение к правомерности выделения индуктивных дедуктивных методов обучения».

1) Можно, так как они показывают путь овладения знаниями.

2) Анализ, синтез, индукция и дедукция являются основными формами мышления учащихся, посредством которых они овладевают знания, следовательно, это и есть методы обучения.

3) Анализ, синтез, индукция и дедукция являются категориями психологии, а не дидактики, поэтому к методам обучения они никакого отношения не имеют.

4) Анализ, синтез, индукция и дедукция являются методами логического мышления, а не обучения, поэтому неправомерно считать их методами обучения.

5) Нельзя, поскольку индукция и дедукция не ведет к достижению цели обучения.

33. Можно ли считать, что лишь некоторые специальные методы стимулируют интерес и потребность учиться, побуждают учащихся к учению?

1) Нет, это общая функция всех методов, применяемых в школе.

2) Да, лишь отдельные методы, такие, например, как контроль, побуждают учащихся к учению, остальные нейтральны в этом отношении.

3) Ни один метод специально не направлен на побуждение к учению.

4) Методы – это пути (способы) достижения цели, никаких других функций они не выполняют.

5) Побуждение к учению – побочная функция всех методов.

34. Можно ли считать, что функция управления присуща лишь отдельным методам?

1) Да, для этой цели разработаны специальные методы.

2) Нет, это общая функция всех методов.

3) Ничего определенного сказать нельзя: все зависит от обстоятельств.

4) Управление вообще не функция метода, посредством метода лишь достигаются дидактические цели.

35. Из перечисленных утверждений выберите методы обучения:

1) беседа, 2) устное изложение, 3) лекция, 4) рассказ, 5) инструктаж, 6) объяснение, 7) разъяснение, 8) работа с книгой, 9) эстетическое воспитание, 10) видеометод, 11) проблемное обучение, 12) диспут, 13) дискуссия, 14) познавательная игра, 15) трудовое воспитание, 16) повторение изученного, 17) методы программированного обучения, 18) демонстрация, 19) обобщение, 20) индуктивность, 21) иллюстрация, 22) стимулирования, 23) упражнения, 24) дедуктивный, 25) практический метод, 26) лабораторный метод, 27) подведение итогов, 28) обучающий контроль, 29) комбинированный, 30) ситуационный метод, 31) письменные упражнения, 32) увещевание.

36. Из перечисленных утверждений выберите факторы, определяющие выбор методов обучения:

1) цель обучения, 2) уровень, которого необходимо достигнуть, 3) уровень мотивации обучения, 4) реализация принципов, закономерностей обучения, 5) объем требований и содержания, который необходимо реализовать, 6) количество и сложность учебного материала, 7) уровень подготовленности учащихся, 8) активность, интерес учащихся, 9) возраст, 10) работоспособность учащихся, 11) сформированность учебных навыков, 12) учебная тренированность и выносливость, 13) время обучения, 14) материально-технические условия обучения, 15) организационные условия обучения, 16) применение методов на предыдущих уроках, 17) тип и структура знания, 18) взаимоотношения между учителем и учащимся, сложившиеся в процессе учебного труда, 19) количество учащихся в классе, 20) уровень подготовленности педагога.

37. Для формирования у учащихся потребности в овладении знаниями наиболее важно:

1) Простота и доступность изучаемого материала.

2) Переживание внутренних противоречий между незнанием и знанием.

38. Наиболее распространенной формой урока является:

1) Урок изложения новых знаний.

2) Урок повторения, систематизации и обобщения изучаемого материала.

3) Комбинированный урок.

4) Урок закрепления изученного.

5) Урок семинар.

39. При использовании какого метода обучения знания усваиваются наиболее активно:

1) Беседа

2) Лекция

3) Частично-поисковый

4) Иллюстрация

5) Работа с учебником

Дата добавления: 2015-07-18