Читайте также:
|
Личностными результатами являются:
· осознавать роль языка и речи в жизни людей;
· эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
· понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
· высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из «Азбуки».
Метапредметными результатами являются:
Регулятивные УУД:
· определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
· проговаривать последовательность действий на уроке;
· учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
· учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
· ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
· находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
· делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
· преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
· оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
· слушать и понимать речь других;
· выразительно читать и пересказывать текст;
· договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
· учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:
· отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
· осмысленно, правильно читать целыми словами;
· отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
· подробно пересказывать текст;
· составлять устный рассказ по картинке;
· называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные);
· не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
· определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
· обозначать мягкость согласных звуков на письме;
· определять количество букв и звуков в слове;
· писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
· ставить пунктуационные знаки конца предложения;
· списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
· находить корень в группе доступных однокоренных слов.
Для отслеживания результатов освоения курса «Обучение грамоте» предусматриваются следующие формы контроля:
Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития первоклассников
Текущий:
- прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения
- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия
- рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения
- контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом
Итоговый контроль в формах
-тестирование
-практические работы
-контрольная работа
Оценка усвоения знаний осуществляется через выполнение школьником заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и проверочных работах.
Содержание программы
| Раздел | Количество часов | Из них | |
| обучение чтению | обучение письму | ||
| Добукварный период | |||
| Букварный период | 53 часа + 5 часов резерва | 67 часов + 5 часов резерва | |
| Послебукварный период | 16 часов + 4 часа резерва (уплотнение тем) | 20 часов + 5 часа резерва (уплотнение тем) | Проект «Живая Азбука». |
| Итого: | |||
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(обучение чтению – 92часа)
| № урока | Наименование раздела Тема урока | Кол-во часов | Характеристика деятельности учащихся | |||
| дата | ||||||
| 1. | Добукварный период «Азбука» – первая учебная книга. | Ориентироватьсяв «Азбуке». Называтьи показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой». Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой». Отвечатьна вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и четко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей). Оценивать результаты своей работы на уроке. | ||||
| 2. | Речь устная и письменная. Предложение. | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании. Отвечатьна вопросы по сюжетной картинке. Соблюдатьречевой этикет в ситуации учебного общения. Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя. Включатьсяв групповую работу, связанную с общением; рассказыватьтоварищам о своих впечатлениях, полученных в первый школьн6ый день; внимательно, не перебивая слушать ответы товарищей, высказывать свое мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме. Воспроизводитьсюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации. Объяснятьсмысл пословицы; применятьпословицу в устной речи. Рассуждатьо роли знаний в жизни человека, приводитьпримеры. Распределитьна группы предметы по существенным признакам, определятьоснования для классификации. Различатьродовые понятия. Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник, кукла, мяч, кубик) и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки). Оцениватьрезультаты своей работы на уроке. | ||||
| 3. | Слово и предложение. | Приниматьучебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Рассказыватьсказку с опорой на иллюстрации. Разыгрыватьсценки из сказки. Делитьпредложения на слова. Восприниматьслово как объект изучения. Определятьна слух количество слов в предложении. Выделитьотдельные слова из предложений. Составлятьпростейшие предложения и моделироватьих с помощью схем. Составлятьпредложения по заданным схемам. «Читать»предложения по схемам. Произноситьпо образцу предложения с восклицательной интонацией. Соотноситьпроизнесённое предложение со схемой. Объяснятьзначение восклицательного знака в схеме предложения. Отвечатьна вопросы по сюжетной картинке. Составлятьпредложения по сюжетной картинке в соответствии с заданными схемами. Различатьпредмет и слово, его называющее. Различатьслово и предложение по их функциям (без термина). Делатьпод руководством учителя вывод: предложения сообщают что-то, передают наши мысли, а слова называют что-то. Распределять,на группы предметы по существенным признакам: сравниватьпредметы, выделять в них общее и различное, называтьтруппу предметов одним слоном. Приводитьпримеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснятьсмысл пословиц. Рассуждатьо роли труда в жизни людей. Объяснятьзначение слова «трудолюбие» Строить высказывания о своем отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помотать взрослим. Отвечатьна итоговые вопросы урока и оцениватьсвою работу на уроке. | ||||
| 4. | Слог. | Приниматьучебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Отвечатьна вопросы учителя по иллюстрации к сказке. Рассказыватьсказку с опорой на иллюстрации. Восприниматьслово как объект изучения. Произноситьслова по слогам. Делитьслова на слоги, определятьколичество слогов в словах. Контролироватьсвои действия при делении слов на слоги. Моделироватьслова при помощи схем. Приводитьпримеры слов, состоящих из заданного количества слогов. Устанавливатьслоговой состав слов, называющих изображенные предметы. Соотноситьпредметную картинку и схему слова: объяснятьданное соответствие. Отвечатьна вопросы к иллюстрации. Составлятьпредложения на заданную тему. Группироватьслова по общему признаку (домашние и дикие животные). Строитьвысказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своем отношении к животным. Отвечатьпа итоговые вопросы урока. Оцениватьсвою работу на уроке. | ||||
| 5. | Ударение. | Приниматьучебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Отвечатьна вопросы учителя по иллюстрации. Восприниматьслово как объект изучения, материал для анализа. Выделятьударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определятьна слух ударный слог в словах. Называтьспособы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово). Обозначатьударный слог на схеме слова условным знаком. Подбиратьслова к сланным схемам и приводитьпримеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге. Соотноситьслово, называющее изображенный предмет, со схемой-моделью, обосновыватьсвой выбор. Классифицироватьслова по количеству слогов и месту ударения. Составлятьрассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений. Строитьвысказывания о своей семье Рассуждатьо том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье. Приводитьпримеры проявления своего уважительного отношения к старшим членам семьи, заботы о младших. Объяснитьсмысл поговорки. Контролироватьсвои действия при делении слов на слоги, определении ударного слога. Отвечатьна итоговые вопросы урока. Оцениватьсвою работу на уроке. | ||||
| 6. | Звуки в окружающем мире и в речи | Приниматьучебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдатькакие неречевые звуки нас окружают. Слушать, различатьи воспроизводитьнекоторые неречевые звуки. Приводитьпримеры неречевых звуков. Практически различатьречевые инеречевые звуки. Делатьвывод: «Звуки мы произносим и слышим». Произноситьи слышатьизолированные звуки. Составлятьрассказ по рисунку и опорным словам. Составлятьустные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений. Рассказыватьо своих отношениях с 3товарищами. Рассуждатьо том, как следует вести себя во время игры. твечатьна итоговые вопросы урока. Оцениватьсвою работу на уроке. | ||||
| 7. | Звуки в словах |  Приниматьучебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Восприниматьслово как объект изучения, материал для анализа. Воспроизводитьзаданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Анализироватьслово с опорой на её модель, определять количество слогов, называтьударный слог, определятьколичество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделятьи называтьзвуки в слове по порядку. Определятьв звучащей речи слова с заданным звуком, подбиратьсвои примеры. Группироватьслова по первому (последнему) звуку. Составлятьустные рассказы по сюжетной картинке. Строитьвысказывания о своем отношении к красоте родной природы. Соотноситьслово, называющее изображённый предмет, с разными слого-звуковыми моделями, находить модель слова, обосновыватьсвои выбор. Наблюдатьза артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлятьразличия. Называтьособенности гласных и согласных звуков. Различатьграфические обозначения гласных и согласных звуков, использоватьпри моделировании слов. Наблюдать,как гласный образует слог. Делатьвывод (под руководством учителя) о том. что гласные образуют слоги. Работатьв паре: задаватьдруг другу вопросы по рисунку, внимательно слушатьответ товарища, совместно строитьвысказывания на заданную тему, составлятьиз них рассказ.Соотноситьрисунки и схемы:называть,что изображено на предметной картинке, соотноситьзвуковую форму слова и его модель. Контролироватьсвои действия и действия партнера при решении познавательной задачи. Отвечатьна итоговые вопросы урока. Оцениватьсвою работу на уроке.
| ||||
| 8. | Слог-слияние. | Приниматьучебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Различатьгласные и согласные звуки, назвать основные отличительные признаки.Восприниматьслово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдать, как образуется слог-слияние (в процессе слого-звукового анализа). Выделятьслоги- слияния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывать, почему выделенный слог является слиянием. Различать графические изображения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, использовать их при моделировании слов. Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы. Работать со схемами-моделями слов: соотносить слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью,доказывать соответствие. Устанавливатьколичество слогов и их порядок, протяжно произносить каждый слог. Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему. Подбиратьслова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме. Соотноситьслово, называющее предмет, со схемой-моделью. Отвечатьна вопросы по сюжету сказки. Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствии взрослых. Объяснять смысл пословицы. Работатьв паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, отвечать на вопросы товарища, выслушивать и оценивать ответ товарища. Контролироватьсвои действия и действия партнера при решении познавательной задачи. Отвечатьна итоговые вопросы урока. Оцениватьсвою работу на уроке. | ||||
| 9. | Повторение и обобщение пройденного материала. Любимые сказки. | Приниматьучебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Использоватьтермины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние». Вычленятьиз звучащей речи предложения, делить их на слова. Определятьколичество предложений в звучащей речи. Моделироватьпредложения, фиксироватьих в схеме. Определятьпорядок слов в предложении. Делитьслова на слоги. Определятьколичество слогов в слове. Выделятьударный слог. Выделятьслог-слияние и звуки за пределами слияния в словах. Устанавливатьколичество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом. Моделироватьс помощью схем слова, слог. Объяснятьграфические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния). Отвечатьна вопросы учителя по иллюстрации к сказке. Анализироватьсерии сюжетных картинок: определятьих последовательность, устанавливатьправильную последовательность при ее нарушении, реконструироватьсобытия и объяснятьошибки художника. Рассказыватьсказки с опорой на иллюстрации. Называтьсвои самые любимые сказки. Обосновыватьсвой выбор (объяснять,почему именно эти сказки самые любимые.) Объяснятьсмысл поговорки «Повторение - мать учения». Под руководством учителя анализировать полученную на предыдущих уроках информацию, делатьвывод о приобретении важных новых знаний и умений, обобщатьэти знания, оцениватьсвою работу на уроках. Строитьвысказывания о своих первых достижениях в обучении грамоте. Обобщатьпод руководством учителя изученный материал, отвечая на вопрос: «Что узнали на уроках чтения?» | ||||
| 10. | Гласный звук [а], буквы А, а | Приниматьучебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Отвечатьна вопросы по сюжетной картинке. Производитьслого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры). Выделятьзвук |а| в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать за особенностями произнесения звука [а|. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать,что звук |а| гласный. Слышатьзвук |а| в произносимых словах, определятьместо нового звука в слове. Приводить,примеры слов со звуком |а| в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравниватьи различатьзаглавную и строчную, печатную и письменную буквы А, а. Соотноситьзвук |а| и букву, его обозначающую. Опознаватьновые буквы в словах и текстах на страницах азбуки. Составлятьрассказ но сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самос тоятельно, составлятьсвязный рассказ по этой картинке. Объяснятьсмысл пословиц и поговорок. Строитьвысказывания о пользе чтения. Пересказыватьсказку по серии картинок. Читатьпредложение с восклицательной интонацией (А-а-а!). Работатьв паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализироватьзадание, определятьего цель, распределятьмежду собой предметные картинки; отвечатьна вопрос к заданию; обнаруживатьнесоответствие между словом, называющим изображенный предмет, и схемой-моделью, исправлятьошибку, выслушиватьответ товарища, оцениватьправильность выполнения задания в доброжелательной форме. Определятьместо изученной буквы на «ленте букв». Контролироватьсвои действия при решении познавательной задачи. Отвечатьна итоговые вопросы урока. Оцениватьсвою работу на уроке. | ||||
| 11. | Гласный звук [о], буквы О, о | Приниматьучебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Производитьслого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни). Выделятьзвук |о| в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать за особенностями произнесения звука [о|. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать,что звук |о| гласный. Слышатьзвук |о| в произносимых словах, определятьместо нового звука в слове. Приводить,примеры слов со звуком |о| в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравниватьи различатьзаглавную и строчную, печатную и письменную буквы О, о. Соотноситьзвук |о| и букву, его обозначающую. Опознаватьновые буквы в словах и текстах на страницах азбуки. Составлятьрассказ по сюжетной картинке Объяснятьсмысл пословиц и поговорок. Рассуждатьо взаимопомощи. Приводитьпримеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строитьвысказывания о своей готовности помогать людям. Объяснятьзначение слова «взаимопомощь». Читатьпредложение с восклицательной интонацией (О-о-о!). Работатьв паре: находитьна сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук |о|, называтьслова по очереди, не перебивая друг друга, оцениватьрезультаты совместной работы. Обнаруживатьнесоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и его схемой-моделью. Исправлятьошибку. Определятьместо изученной буквы на «ленте букв». Контролироватьсвои действия при решении поставленной задачи. Отвечатьна итоговые вопросы урока. Оцениватьсвою работу на уроке. | ||||
| 12. | Гласный звук [и], буквы И, и | Приниматьучебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи полд руководством учителя. Производитьслого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка). Выделятьзвук |и| в процессе слого- звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдатьнад особенностями произнесения звука Характеризоватьвыделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать,что звук |и] гласный. Слышатьзвук |и| в произносимых словах, определятьместо нового звука в слове. Приводитьпримеры слов, со звуком |и| в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравниватьи различатьзаглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и. Соотноситьзвук [и| и букву, его обозначающую. Находитьслова с буквами И, и в текстах па страницах «Азбуки». Составлятьпредложения по сюжетной картинке. Строитьвысказывания о своем от ношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней. Рассказыватьо своем самом лучшем друге, о своём отношении к нему. Использоватьв своём высказывании слово «взаимопомощь». Объяснятьзначение слова «дружба». Составлятьпредложения со словом и. Включатьслово и в предложение. Обнаруживатьнарушение последовательности картинок к сказке. Восстанавливатьпорядок картинок в соответствии с последовательностью событии в сказке. Рассказыватьсказку. Объяснятьсмысл пословицы. Называтьпредметы, изображённые па предметных картинках и делатьвывод: одно слово (иголки) может называть разные предметы. Работатьв группе: отвечатьпо очереди, произноситьслова отчетливо, внимательно слушатьответы каждого члена группы, контролироватьи оцениватьправильность ответов. Работатьв паре: предлагатьсвой вариант предложения о ёжике, внимательно слушатьи оцениватьпредложение, составленное товарищем, обсуждатьпредложенные варианты, выбиратьнаиболее удачный, договариваться,кто будет отвечать перед классом. | ||||
| 13. | Гласный звук [ы], буква ы | Принимать учебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать за изменением формы слова (шар — шары). Устанавливать сходство и различие слов. Производитьслого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары). Выделятьзвук |ы| в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдатьнад особенностями произнесения звука |ы|. Характеризоватьвыделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать,что звук |ы| гласный. Слышатьзвук |ы| в произносимых словах, определятьместо нового звука в слове. Приводитьпримеры слов со звуком |ы|. На основе наблюдении над словами с новым звуком делатьвывод (под руководством учителя) о том. что звук |ы| употребляется только в слияниях. Узнавать новую букву, сравнивать и различатьпечатную и письменную букву ы. Характеризоватьособенности буквы ы (бывает только строчная, состоит из двух частей). Соотноситьзвук |ы| и букву, его обозначающую. Находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки». Составлятьрассказ по сюжетной картинке. Наблюдатьза смыслора зличительной ролью звуков (мишка -мышка). Воспроизводитьдиалог героев сказки. Объяснятьсмысл пословицы. Формулировать(под руководством учителя) обязанности ученика на основе осознания собственного учебного опыта. Делатьвывод: учение - это труд. Высказыватьсвои суждения по проблеме: «Какую роль играет учение в жизни человека?» Строитьвысказывания о своём отношении к учебному труду. Работать в паре: придумыватьслова с изученными гласными, отвечатьпо очереди, произноситьслова отчетливо, внимательно слушатьответ товарища, оцениватьего правильность, контролироватьи оцениватьправильность собственных действий при выполнении задания, оцениватьрезультаты совместной работы. Определятьместо изученной буквы на «ленте букв». Контролироватьсвои действия при решении познавательной задачи. Отвечатьна итоговые вопросы урока. Оцениватьсвою работу на уроке. | ||||
| 14. | Гласный звук [у], буквы У, у | Приниматьучебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Составлятьрассказ по сюжетной картинке. Производитьслого- звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утки). Выделять звук |у| в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдатьнад особенностями произнесения звука |у|.Характеризоватьвыделен ими звук с опорой на таблицу. Доказывать,что звук |у| гласный. Слышатьзвук |у| в произносимых словах, определятьместо нового звука в слове. Приводитьпримеры слов со звуком /у| в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравниватьи различатьглавную и строчную, печатную и письменную буквы У, у. Соотноситьзвук |у| и букву, его обозначающую. Находитьслова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки». Соотноситьпредметные картинки, и схемы-модели слов. Составлятьрассказ по сюжетной картинке. Объяснятьроль восклицательного знака. Соблюдатьвосклицательную интонацию при чтении восклицательных предложений (Ах!). Характеризоватьособенности изученных гласных звуков. Работатьв группе: совместно определятьцель задания, называтьслова по очереди, контролироватьправильность ответов друг друга, определять,кто будет выступатьперед классом (рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов, кто победил) Отвечатьна вопросы: «Кто такой — прилежный ученик?». «Кого из моих одноклассников можно назвать прилежным учеником?» Называтькачества прилежного ученика. Определятьместо изученной буквы на «ленте букв». Контролироватьсвои действия при решении познавательной задачи. Оцениватьсвои достижения и достижения других учащихся. | ||||
| 15-16 | Букварный период Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. | Приниматьучебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Составлятьрассказ по сюжетной картинке. Производитьслого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь). Выделятьзвуки [н,], [н] в процессе слого-звукового анализа, наблюдатьнад особенностями произнесения новых звуков. Характеризоватьвыделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать,что звуки согласные, сравниватьих. Слышатьи различатьзвуки |н|. ]н’| в словах. Обозначатьтвёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлятьслова, различающиеся одним звуком. Приводитьпримеры слов с новыми звуками. Узнавать, сравниватьи различатьзаглавную и строчную, печатную и письменную буквы Н, н. Соотноситьновые звуки и буквы Н, н их обозначающие. Делать вывод о том. Что звуки!н|, |н»| обозначаются одинаково, одной и той же буквой. Наблюдатьработу буквы гласного как показатели твердости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у,ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и). Ориентироватьсяна букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлятьслоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбиратьбукву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного (|н| или |н’]). Составлятьрассказ по сюжетной картинке. Самостоятельночитать предложения (Но! Но! Но!). Наблюдатьнад расхождением написания слов (оно, она, они) с их звуковой формой. Проговариватьслова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводитьзвуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение).Сравниватьдва вида чтения. Наблюдатьупотребление заглавной буквы в именах. Составлятьустные высказывания по иллюстрациям. Объяснятьсмысл пословиц. Составлятьвысказывания о любви к Родине. Рассуждатьо необходимости трудиться на благо родной страны. Читатьпредложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания. Воспроизводитьсказку по серии рисунков. Строить собственные высказывания о любви к Родине. Определятьразные значения одного слова. Определятьместо изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группироватьи классифицироватьвсе изученные буквы. Контролироватьсвои действия при решении познавательной задачи. Отвечатьна итоговые вопросы урока и оцениватьсвои достижения. | ||||
| Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. | Приниматьучебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Производитьслого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось). Выделять звуки [c], [с'] в процессе слово-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения. Характеризоватьвыделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравниватьих.Слышатьи различатьновые звуки в словах. Узнавать, сравниватьи различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С. С. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводитьпримеры слов с новыми звуками. Читатьслоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Ориентироватьсяна букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного (|с| или |с»|). Составлятьслова из букв, и слогов. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.Читать текст вслух. Читатьпредложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию. Продолжатьтекст по его началу с опорой на иллюстрацию. Рассказывать о красоте осенней природы (на основе жизненных впечатлении). Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей. Формулироватьпод руководством учителя простейшие правила поведения в лесу и парке. Объяснять смысл пословицы. Отгадыватьзагадку. Читать наизусть стихотворение. Наблюдатьза изменением формы слова, (осины, осина). Наблюдатьнад родственными словами. Работатьв группе: отвечатьпо очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оцениватьправильность ответов. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотноситьвсе изученные буквы со звуками. Сравнивать, группироватьи классифицироватьвсе изученные буквы. Контролироватьсвои действия при решении познавательной задачи. Отвечатьна итоговые вопросы урока | |||||
| 18-19 | Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к. | Приниматьучебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Производитьслого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками.Характеризоватьвыделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравниватьих. Приводить примеры слов с новыми звуками.Слышатьи различатьновые звуки в словах. Узнавать, сравниватьи различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы. Составлятьслова из букв, и слогов. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Определятьосновную мысль текста. Работатьв группе: отвечатьпо очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оцениватьправильность ответов. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотноситьвсе изученные буквы со звуками. Сравнивать, группироватьи классифицироватьвсе изученные буквы. Контролироватьсвои действия при решении познавательной задачи. Отвечатьна итоговые вопросы урока и оцениватьсвои достижения. | ||||
| 20-21 | Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т. | |||||
| 22-23 | Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л. | |||||
| Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. | ||||||
| 25-26 | Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. | |||||
| 27-28 | Гласные буквы Е,е. | Приниматьпознавательную задачу урока. Осуществлятьрешение познавательной задачи под руководством учителя. Производитьслого-звуковой анализ слова (ели): определятьколичество слогов, количество звуков в каждом слоге, делатьвы вод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализироватьсхему-модель слова. Обозначатьслияние [iэ| буквой е. Называтьособенность буквы е обозначать целый слог-слияние –два звука). Узнавать, сравниватьи различатьзаглавную и строчную, печатную и письменную буквы Е. е. Выявлятьспособ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делатьвывод (под руководством учителя): буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Воспроизводитьпо буквенной записи звуковую форму слов с буквой е в начале слова и после гласных. | ||||
| 29-31 | Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. | Приниматьучебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Производитьслого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками.Характеризоватьвыделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравниватьих. Приводить примеры слов с новыми звуками.Слышатьи различатьновые звуки в словах. Узнавать, сравниватьи различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы. Составлятьслова из букв, и слогов. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Определятьосновную мысль текста. Работатьв группе: отвечатьпо очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оцениватьправильность ответов. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотноситьвсе изученные буквы со звуками. Сравнивать, группироватьи классифицироватьвсе изученные буквы. Контролироватьсвои действия при решении познавательной задачи. Отвечатьна итоговые вопросы урока и оцениватьсвои достижения. | ||||
| 32-33 | Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. | |||||
| 34-35 | Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. | |||||
| 36-38 | Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. | |||||
| 39-40 | Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. | Приниматьучебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Производитьслого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками.Характеризоватьвыделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравниватьих. Приводить примеры слов с новыми звуками.Слышатьи различатьновые звуки в словах. Узнавать, сравниватьи различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы. Составлятьслова из букв, и слогов. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Определятьосновную мысль текста. Работатьв группе: отвечатьпо очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оцениватьправильность ответов. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотноситьвсе изученные буквы со звуками. Сравнивать, группироватьи классифицироватьвсе изученные буквы. Контролироватьсвои действия при решении познавательной задачи. Отвечатьна итоговые вопросы урока и оцениватьсвои достижения. | ||||
| Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. | Приниматьучебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных и глухих согласных в парах. Приниматьучебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Сопоставлять попарно слоги с буквами д и т. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных и глухих согласных в парах. | |||||
| Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. | ||||||
| 43-44 | Гласные буквы Я, я. | Приниматьпознавательную задачу урока. Осуществлятьрешение познавательной задачи под руководством учителя. Производитьслого-звуковой анализ слова (маяк): определятьколичество слогов, количество звуков в каждом слоге, делатьвы вод о том, что в слове маяк два слога-слияния. Анализироватьсхему-модель слова. Обозначатьслияние [iа| буквой я. Называтьособенность буквы я( обозначать целый слог-слияние –два звука). Узнавать, сравниватьи различатьзаглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я,я. Выявлятьспособ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делатьвывод (под руководством учителя): буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Воспроизводитьпо буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных. | ||||
| 45. | Буква Я – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии. | |||||
| 46-47 | Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. | Приниматьучебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Производитьслого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками.Характеризоватьвыделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравниватьих. Приводить примеры слов с новыми звуками.Слышатьи различатьновые звуки в словах. Узнавать, сравниватьи различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы. Составлятьслова из букв, и слогов. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Определятьосновную мысль текста. Работатьв группе: отвечатьпо очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оцениватьправильность ответов. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотноситьвсе изученные буквы со звуками. Сравнивать, группироватьи классифицироватьвсе изученные буквы. Контролироватьсвои действия при решении познавательной задачи. Отвечатьна итоговые вопросы урока и оцениватьсвои достижения. | ||||
| 48-50 | Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. | Приниматьучебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Производитьслого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками.Характеризоватьвыделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравниватьих. Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. | ||||
| 51-52 | Буква Ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. | Приниматьучебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Читать слова с ь в середине и в конце, Производитьслого-звуковой анализ,обнаруживать несоответствие количества букв, количеству звуков. Делать вывод: буква ь не обозначает звука, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного. | ||||
| 53-54 | Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. | Приниматьучебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Производитьслого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками.Характеризоватьвыделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравниватьих. Приводить примеры слов с новыми звуками.Слышатьи различатьновые звуки в словах. Узнавать, сравниватьи различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы. Составлятьслова из букв, и слогов. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Определятьосновную мысль текста. Работатьв группе: отвечатьпо очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оцениватьправильность ответов. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотноситьвсе изученные буквы со звуками. Сравнивать, группироватьи классифицироватьвсе изученные буквы. Контролироватьсвои действия при решении познавательной задачи. Отвечатьна итоговые вопросы урока и оцениватьсвои достижения. | ||||
| 55-56 | Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш] | |||||
| 57-58 | Гласные буквы Ё, ё. | Приниматьпознавательную задачу урока. Осуществлятьрешение познавательной задачи под руководством учителя. Производитьслого-звуковой анализ слова (ёжик): определятьколичество слогов, количество звуков в каждом слоге, делатьвы вод о том, что в слове ёжик два слога-слияния. Анализироватьсхему-модель слова. Обозначатьслияние [iо| буквой ё. Называтьособенность буквы ё обозначать целый слог-слияние –два звука). Узнавать, сравниватьи различатьзаглавную и строчную, печатную и письменную буквы Ё,ё. Выявлятьспособ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делатьвывод (под руководством учителя): буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Воспроизводитьпо буквенной записи звуковую форму слов с буквой ё в начале слова и после гласных. | ||||
| Звук [й], буквы Й, й. | Приниматьучебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выделятьзвук [й] в процессе слого-звукового анализа слова трамваи. Распознаватьновый звук и словах вне слияния (в конце слогов и слов), определятьместо звука [й] в словах. Преобразовыватьслова (мой — моё — моя, твой — твоё — твоя); моделироватьслого-звуковой состав слов, сопоставлятькаждое слово с его схемой-моделью. Делатьвывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние: звук [й] слога не образует. | |||||
| 60-62 | Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. | Приниматьучебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Производитьслого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками.Характеризоватьвыделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравниватьих. Приводить примеры слов с новыми звуками.Слышатьи различатьновые звуки в словах. Узнавать, сравниватьи различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы. Составлятьслова из букв, и слогов. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Определятьосновную мысль текста. Работатьв группе: отвечатьпо очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оцениватьправильность ответов. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотноситьвсе изученные буквы со звуками. Сравнивать, группироватьи классифицироватьвсе изученные буквы. Контролироватьсвои действия при решении познавательной задачи. Отвечатьна итоговые вопросы урока и оцениватьсвои достижения. | ||||
| Гласные буквы Ю, ю. | Приниматьпознавательную задачу урока. Осуществлятьрешение познавательной задачи под руководством учителя. Производитьслого-звуковой анализ слова (юла): определятьколичество слогов, количество звуков в каждом слоге, делатьвы вод о том, что в слове юла два слога-слияния. Анализироватьсхему-модель слова. Обозначатьслияние [iу| буквой ю. Называтьособенность буквы ю обозначать целый слог-слияние –два звука). Узнавать, сравниватьи различатьзаглавную и строчную, печатную и письменную буквы Ю, ю. Выявлятьспособ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делатьвывод (под руководством учителя): буква ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Воспроизводитьпо буквенной записи звуковую форму слов с буквой ю в начале слова и после гласных. | |||||
| 64-65 | Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. | Приниматьучебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Выделятьзвук |ц| из слова кузнец, с опорой на схему, характеризоватьего (согласный, глухой, всегда только твердый), обозначатьбуквой Ц, ц. Распознаватьв словах новый звук, читатьслова с изученной буквой. Определятьцель учебного задания. Контролировать свои действия в процессе его выполнения. Оцениватьправильность выполнения. Обнаруживатьи исправлятьошибки. | ||||
| Гласный звук [э], буквы Э, э | Приниматьучебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделятьзвук из начала слога «эхо». Устанавливатьчто звук |э| — знакомый, т. К. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е.Выделятьзвук [э] в начале слов и после гласных. Читатьслова с новой буквой. Читатьтексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задаватьвопросы по содержанию. Озаглавливатьтексты. Пересказыватьтексты.Сравнивать, группироватьи классифицироватьвсе изученные буквы. Контролироватьсвои действия при решении познавательной задачи. Отвечатьна итоговые вопросы урока и оцениватьсвои достижения. | |||||
| 68-69 | Мягкий глухой согласный звук [щ’], буквы Щ, щ | Выделятьзвук в начале, середине, конце слов. Читатьслова с новой буквой. Читатьтексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задаватьвопросы по содержанию. Озаглавливатьтексты. Пересказыватьтексты.Сравнивать, группироватьи классифицироватьвсе изученные буквы. Контролироватьсвои действия при решении познавательной задачи. Отвечатьна итоговые вопросы урока и оцениватьсвои достижения. | ||||
| Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф | ||||||
| Мягкий и твердый разделительные знаки. | Обсуждатьпроблему: как обозначить буквами примыкание согласного |т'| к слиянию. Читатьслова с разделительным мягким знаком, объяснять,что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и. Читатьслова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости, устанавливатьразличия. Производитьфонетический анализ слова съел с опорой на схему. Анализироватьбуквенную запись слова съел. Определятьроль повои буквы — разделительного твёрдого знака (ъ). Читатьстихотворные тексты. Выполнятьзадания к стихотворным текстам. Отвечатьна вопросы по содержанию текста. Пересказыватьтекст. Читатьслова с разделительным твёрдым знаком, объяснять,что показывает эта буква после согласных перед гласными и, е, ю, ё. Отвечатьна итоговые вопросы урока и оцениватьсвои достижения. | |||||
| Русский алфавит. | Приниматьучебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Анализироватьленту букв: называтьгруппы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т. Д.); объяснятьособенности букв каждой группы. Правильно называтьвсе буквы. Сравниватьпорядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать,что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная. Читатьалфавит. Называтьколичество букв русского алфавита. Отвечатьна итоговые вопросы по теме урока и оцениватьсвои достижения | |||||
| Послебукварный период Стихи русских поэтов: C. Маршак «Как хорошо уметь читать». | Приниматьучебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. На основе названия текста определятьего содержание. Читатьтекст самостоятельно. Сравниватьвысказанные предположения с прочитанным содержанием. Называть героев произведения. Находитьв тексте и прочитывать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р». Определятькачества характера Жени на основе представленного на доске списка. Находитьи называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбиратьвозможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно. Разыгрыватьфрагмент текста по ролям. Самостоятельно определять,получилось ли передать характер героя. | |||||
| Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р». | ||||||
| К. Ушинский. «Наше отечество». Анализ содержания текста. | Приниматьучебную задачу урока. Осуществлятьрешение учеб ной задачи под руководством учителя. Рассматриватьиллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации. Придумыватьрассказы по иллюстрации. Слушатьрассказы учителя на основе иллюстрации. Подбиратьсамостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество». Читатьтекст самостоятельно. Отвечатьна вопросы учителя по тексту. Пересказыватьтекст на основе опорных слов. Определятьглавную мысль текста. Соотноситьеё с пословицей. Объяснятьсвоими словами смысл этого текста. | |||||
| В. Крупин. «Первоучители словенские». История славянской азбуки. | Приниматьучебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Объяснятьсмысл непонятных слов с помощью словаря, обраща ясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем). Слушать текст в чтении учителя. Читатьтекст самостоятельно. Определятьизвестную и неизвестную информацию в тексте. Рассказыватьо том, что было неизвестно, в паре. | |||||
| В. Крупин. «Первый букварь». Поиск информации в тексте. | Приниматьучебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Слушатьтекст в чтении учителя. На слух определятьизвестную и неизвестную информацию. Читатьстаринную азбуку. Соотноситьназвание букв со страницей старинной азбуки. Сравниватьназвание русских букв и старинных. Создатьсобственную азбуку: придуматьслова, которые помогут запомнить 79название старинных букв русского алфавита. Придумыватьрассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чём интересном узнали). | |||||
| А. С. Пушкин. «Только месяц показался…». Сказки. | Приниматьучебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Рассматриватьпортрет А. С. Пушкина. Рассматриватьвыставку книг — сказок А.С.Пушкина; выбиратьиз представленных на выставке книгах знакомые. Соотноситьиллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определятьназвание сказки на основе иллюстрации. Читатьсамостоятельно отрывок из сказки. Определять,из какой книги прочитанный отрывок. Выбрать,какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу. | |||||
| Л. Н. Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка. | Приниматьучебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Читатьсамостоятельно рассказы Л. Толстого. Определятьсмысл поступка героев. Соотноситьпоступки героев со своими поступками. Придумыватьсвои рассказы на определенные жизненные ситуации. Знатьдругие рассказы из азбуки Л. Толстого. Находитьрассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике. Находитькнигу Л. Толстого в библиотеке. | |||||
| К. Д. Ушинский Поучительные рассказы для детей. | Приниматьучебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Читатьназвания рассказов К. Ушинского. Объяснятьсмысл названия рассказов. Читатьсамостоятельно рассказы. Соотноситьглавную мысль рассказов с названием рассказа. Придумыватьсвои рассказы на основе жизненных ситуации. | |||||
| К. И.Чуковский. «У меня зазвонил телефон». Инсценирование. | Приниматьучебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Рассматриватьпредставленную выставку книг К. Чуковского.Определятьсамостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон». Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка. Читатьнаизусть известные отрывки сказки. Рассказыватьпо рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Соотноситькниги и рисунки, книги и текст. Воспроизводитьдиалог героев произведения по образцу, задан ному учителем. | |||||
| К. И. Чуковский. «Путаница». Небылица. Особенности стихотворения – небылицы. | ||||||
| В. В. Бианки. «Первая охота». Самостоятельное озаглавливание текста. | Приниматьучебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Читатьсообщение об авторе; находитьв тексте сообщения из текста местную и неизвестную информацию. Дополнятьинформацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Находитьна выставке нужную книгу. Рассказыватьоб этой книге (название, тема, герои). Читатьсамостоятельно текст. Отвечатьна вопросы учителя по содержанию текста. Пересказыватьтекст на основе опорных слов. Придумыватьсвои заголовки; соотноситьзаголовки с содержанием текста. | |||||
| С. Я. Маршак. «Угомон». «Дважды два». Приёмы заучивания стихотворения наизусть. | Приниматьучебную задачу урока. Осуществлятьрешение учеб- ной задачи под руководством учителя. Рассматриватьвыставку книг С. Маршака. Определятьтему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей). Находитьзнакомые книги. Читатьстихотворения С. Маршака. Объяснятьсмысл слова «угомон». Придумывать,как может выглядеть «угомон». Определятьгероев стихотворения. Распределятьроли; читатьпо ролям. Декламироватьстихотворение хором. Самостоятельно читатьнаизусть. Соотноситьтекст стихотворения с прочитанным наизусть. Находитьвозможные ошибки. Читатьсамостоятельно наизусть. | |||||
| М. М. Пришвин. «Предмайское утро». Знакомство с текстом-описанием. | Приниматьучебную задачу урока. Осуществлятьрешение учебной задачи под руководством учителя. Слушатьтекст в чтении учителя. Воспроизводитьна слух слова, которые помогают представить картину природы. | |||||
| М. М. Пришвин. «Глоток молока». | ||||||
| Стихи русских поэтов: А. Л. Барто «Помощница», «Игра в слова». | Рассматриватьвыставку книг. Находитьнужную книгу. Рассказыватьо книге. Читатьнаизусть знакомые стихи. Читатьсамостоятельно. Определятьпа основе самостоятельною выбора понравившееся произведение. Определятьгероев произведения. Распределятьроли. Разыгрыватьдиалог. | |||||
| Стихи русских поэтов: С.В. Михалков «Котята». | ||||||
| Веселые стихи Б. В. Заходера. «Два и три». | Рассматриватьвыставку книг находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читатьнаизусть знакомые стихи. Читатьсамостоятельно. Определитьна основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определятьнастроение стихотворения. Находитьслова, которые помогают передать настроение. Читатьстихотворение, отражая настроение | |||||
| Веселые стихи В. Д. Берестова. | ||||||
| Проект: «Живая Азбука» | Участвоватьв групповом проекте. Договариватьсядруг с другом о возможном распределении ролей. Читатьнаизусть с выражением. | |||||
| Наши достижения. Планируемые результаты. | Определятьуровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке. Корректироватьсвою работу на основе выполненной диагностики. | |||||
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(обучение письму – 115 часов)
Дата добавления: 2015-07-18; просмотров: 59 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Обучение | | | Обучение грамоте |