Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

III. II. Результаты исследования

Читайте также:
  1. D. Результаты предыдущих комплексных и тематических проверок.
  2. Field-фобии в практике качественного социологического исследования
  3. I этап. Теоретический этап исследования (Постановка проблемы).
  4. I. Методы исследования в акушерстве. Организация системы акушерской и перинатальной помощи.
  5. I. ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ БЮДЖЕТНОЙ ПОЛИТИКИ В 2010 ГОДУ И В НАЧАЛЕ 2011 ГОДА
  6. I. Основные результаты и проблемы бюджетной политики
  7. I. Основные результаты и проблемы бюджетной политики

 
 

Исследование выявило следующие данные:

 

В ходе исследования тестировалось 53 человека из разных классов, 11-х, 7-х, 5-х.

Полученные данные:

 

9(17%) человек работоспособность отличника.

12(22,6%) человек работоспособность потенциального отличника.

19(35,9%) человек работоспособность хорошиста.

8(15%) человек работоспособность потенциального хорошиста.

5(9,4%) человек работоспособность троечника.

 

Можно сделать вывод о том, что показатель умственной работоспособности достаточно высокий. Но к сожалению, большенство из тестируемых по успеваемости немного отстают от своих возможностей, возможно здесь участвует фактор мотивации.

 

Каждый тестируемый предоставлял индивидуальные данные для расчёта биологических ритмов. Сверяя полученные данные с данными интеллектуального биоритма каждого кто принимал участие в исследовании, была выявлена следующая закономерность:

Календарный год, индивидуально для каждого можно условно разделить на две равных части по шесть месяцев, и каждый месяц так же на две части. В зависимости от индивидуальных данных были найдены наиболее и наимение продуктивные месяцы. По результатам исследования можно сделать вывод о том что, наиболее высокий уровень умственной работоспособности наблюдается в те месяцы когда интеллектуальный биологический ритм достигал максимального значения во второй половине месяца. Так же были выявлены месяцы с низким уровнем работоспособности.

 

Вывод:

При помощи модифицированного теста на определение изменения уровня умственной работоспособности были получены качественные показатели, что указывает на целисообразность данного теста. Показатели теста полностью сошлись с показателями интелектуального биологического ритма. Были определены месяци с низким уровнем работоспособности.

 

ГЛАВА IV. Заключение.

 

В ходе исследования был разработан и успешно протестирован модифицированный тест на определение уровня мотивации. Были собраны и обработаны данные, а так же получены ожидаемые результаты. Зафиксированы следующие закономерности:

 

• у детей с низкими показателями работоспособности неустойчивая умственная работоспособность в течение года

• у детей с высокими показателями, напротив, устойчивая умственная работоспособность в течении года

• неустойчивая умственная работоспособность указывает на неправильный образ жизни(отсутствие физической нагрузки, нарушение режима сна, неправильное питание и т. д.)

• наиболее продуктивны месяцы, когда интеллектуальный биоритм возрастает.

 

Так же можно сделать заключение о том, что повлиять на умственную работоспособность всё- таки можно, так как это приобретённые качества в процессе развития. Методы влияния мало изучены, но есть уже практикуемые, и достаточно эффективные:



 

• Незначительные физические нагрузки в начале рабочего дня (что практикуют большинство школ).

• Правильный режим дня.

 

Конечно, в основном в умственной работоспособности принимает участие субъективный фактор. Всё зависит только от индивида, и его личного стремления достичь определённой цели. Но если привлечь воздействие из вне, возможно добиться высоких результатов. Повлиять можно лишь на определённое лицо, к сожалению в настоящий момент эффективно повлиять на значительное количество одновременно невозможно.

 

 

Список литературы:

 

Солдатова Г.У., Макарчук А.В. - «Психология в учебном процессе», издательство «Дом книги», Москва 2001г.

 

Магилевская С.Т. - «Биологические ритмы в повседневной жизни», издасельство «Фараон», Саратов 1997г.

 

Ивлева И.А. - «Психология подростков», «Дом кники», Москва 2004г.

 

Ткочур В.П. - «Виды мотивации», «VicTory», Санкт-Питербург 2009г.

 

Спиридонов В. Ф. - «Психология мышления», «Генезис» Москва 2010г.

 


Дата добавления: 2015-07-18; просмотров: 181 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
ГЛАВА III Проведение исследования.| КАК ПОЯВИЛСЯ КАЛЕНДАРЬ?

mybiblioteka.su - 2015-2020 год. (0.007 сек.)