Читайте также:
|
 |
Исследование выявило следующие данные:
В ходе исследования тестировалось 53 человека из разных классов, 11-х, 7-х, 5-х.
Полученные данные:
9(17%) человек работоспособность отличника.
12(22,6%) человек работоспособность потенциального отличника.
19(35,9%) человек работоспособность хорошиста.
8(15%) человек работоспособность потенциального хорошиста.
5(9,4%) человек работоспособность троечника.
Можно сделать вывод о том, что показатель умственной работоспособности достаточно высокий. Но к сожалению, большенство из тестируемых по успеваемости немного отстают от своих возможностей, возможно здесь участвует фактор мотивации.
Каждый тестируемый предоставлял индивидуальные данные для расчёта биологических ритмов. Сверяя полученные данные с данными интеллектуального биоритма каждого кто принимал участие в исследовании, была выявлена следующая закономерность:
Календарный год, индивидуально для каждого можно условно разделить на две равных части по шесть месяцев, и каждый месяц так же на две части. В зависимости от индивидуальных данных были найдены наиболее и наимение продуктивные месяцы. По результатам исследования можно сделать вывод о том что, наиболее высокий уровень умственной работоспособности наблюдается в те месяцы когда интеллектуальный биологический ритм достигал максимального значения во второй половине месяца. Так же были выявлены месяцы с низким уровнем работоспособности.
Вывод:
При помощи модифицированного теста на определение изменения уровня умственной работоспособности были получены качественные показатели, что указывает на целисообразность данного теста. Показатели теста полностью сошлись с показателями интелектуального биологического ритма. Были определены месяци с низким уровнем работоспособности.
ГЛАВА IV. Заключение.
В ходе исследования был разработан и успешно протестирован модифицированный тест на определение уровня мотивации. Были собраны и обработаны данные, а так же получены ожидаемые результаты. Зафиксированы следующие закономерности:
• у детей с низкими показателями работоспособности неустойчивая умственная работоспособность в течение года
• у детей с высокими показателями, напротив, устойчивая умственная работоспособность в течении года
• неустойчивая умственная работоспособность указывает на неправильный образ жизни(отсутствие физической нагрузки, нарушение режима сна, неправильное питание и т. д.)
• наиболее продуктивны месяцы, когда интеллектуальный биоритм возрастает.
Так же можно сделать заключение о том, что повлиять на умственную работоспособность всё- таки можно, так как это приобретённые качества в процессе развития. Методы влияния мало изучены, но есть уже практикуемые, и достаточно эффективные:
• Незначительные физические нагрузки в начале рабочего дня (что практикуют большинство школ).
• Правильный режим дня.
Конечно, в основном в умственной работоспособности принимает участие субъективный фактор. Всё зависит только от индивида, и его личного стремления достичь определённой цели. Но если привлечь воздействие из вне, возможно добиться высоких результатов. Повлиять можно лишь на определённое лицо, к сожалению в настоящий момент эффективно повлиять на значительное количество одновременно невозможно.
Список литературы:
Солдатова Г.У., Макарчук А.В. - «Психология в учебном процессе», издательство «Дом книги», Москва 2001г.
Магилевская С.Т. - «Биологические ритмы в повседневной жизни», издасельство «Фараон», Саратов 1997г.
Ивлева И.А. - «Психология подростков», «Дом кники», Москва 2004г.
Ткочур В.П. - «Виды мотивации», «VicTory», Санкт-Питербург 2009г.
Спиридонов В. Ф. - «Психология мышления», «Генезис» Москва 2010г.
Дата добавления: 2015-07-18; просмотров: 181 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| ГЛАВА III Проведение исследования. | | | КАК ПОЯВИЛСЯ КАЛЕНДАРЬ? |