Урок – спектакль

Дети с раннего возраста любят театр, часто разыгрывают в ролях различные спектакли, пьесы. Психологи и педагоги - методисты отмечают, что чтение пьес и разыгрывание их в лицах становятся для них доступным и особенно увлекательным занятием в отроческом возрасте (7 - 8 классы). Это их сензитивный период в восприятии драматургии, период нравственного самоуглубления, период бурного роста творческого воображения. Отрочеству свойственно воспринимать мир в обостренной конфликтности, напряженном действии, которое присуще драматическим произведениям.

Для активизации чувств и эмоциональности восприятия учебного материала на уроке – спектакле, по возможности, используются соответствующие костюмы, декорации, музыкальное и световое оформление.

Успех урока – спектакля, результативность его информационного и эмоционального воздействия на участников во многом определяется темой и сценарием спектакля. Поэтому учитель выбирает из семестрового (полугодового) материала учебной дисциплины такую тему, в которой бы нашли отражение и драма идей, принципов и концепций, и драма чувств и страстей. Учитель совмещает в себе не только функцию автора (соавтора) сценария спектакля, но и режиссера его постановки. Прежде всего он подбирает из числа учеников класса «актеров» на те или иные роли, задуманные сценарием урока – спектакля. При этом на наиболее характерные роли следует подбирать детей с учетом стиля их мышлении и индивидуальной предрасположенности «вхождения» в ту или иную роль. Важно, чтобы «актеры» и «режиссер» не только передали живой облик героев пьесы, зрительно представили разыгранные события, реализовали «на сцене» (в классе) словесные образы, но н передали зрителям свое понимание пьесы и отношение к проблемам, которые в ней поднимаются.

Для учителя возникает еще одна задачи по подготовке урока – спектакля, это подготовка к его восприятию учеников –

«зрителей». Для неподготовленного ученика версия решения, предложенная спектаклем, может оказаться единственной и окончательной, принятой на веру, без раздумий и сомнений. И тогда личность такого ученика - «зрителя», его собственное отношение к теме спектакля, к объективному толкованию смысла пьесы окажутся скованными и не раскрытыми.

Поэтому опытные учителя практикуют классный разбор пьесы ещё до проведения урока - спектакля, на котором рассматривают особенности его предстоящего просмотра, дают рекомендация по выявлению объективного смысла произведения.

Учитель должен стремиться, чтобы к подготовке и к участию в спектакле, кроме «актеров - исполнителей ролей» принимало участие как можно большее число учеников класса, привлекая их к разработке и изготовлению своими руками париков, масок, костюмов, художественных декораций, аппаратуры, приспособлений для музыкальных эффектов.

По окончании урока - спектакля опытные учителя - методисты практикуют его обсуждение, (лучше всего на очередном уроке, когда эмоции и страсти успокоятся): как донесено до «зрителей» и участников содержание пьесы или не согласны они с трактовкой ее изложения и почему, в чем состоят причины успехов и неудач в исполнении отдельных ролей.

Дата добавления: 2015-07-18