Результаты корреляционного анализа

В ходе проведённого исследования была выявлена значимая прямая взаимосвязь между показателями «распределение внимания» по тесту Шульте и «распределение и переключение внимания» (время) (p ≤ 0, 05).

Примечание:

Слабая прямая корреляция (p ≤ 0, 05).

Рисунок 1 – взаимосвязь между показателями «распределение внимания» по тесту Шульте и «распределение и переключение внимания (время)».

Это проявляется в том, что чем выше способность человека выполнять несколько видов деятельности одновременно, тем выше будет сознательное и осмысленное перемещение внимания с одного объекта на другой.

Также была выявлена значимая прямая взаимосвязь между показателями «Объём внимания» и «устойчивость» по методике «Тест Шульте» (p≤ 0, 05).

Примечание:

Слабая прямая корреляция (p ≤ 0, 05).

Рисунок 2 – взаимосвязь между показателями «Объём внимания» и «Устойчивость» по методике «Тест Шульте».

Это проявляется в том, что чем выше количество объектов, которые человек может охватить с достаточной ясностью од­новременно, тем выше способность определенное время сосредоточиваться на одном и том же объекте.

Выводы

1. В ходе проведения исследования были проанализированы характеристики внимания у студентов с различным уровнем распределения внимания по показателям: распределение и переключение внимания (время), распределение и переключение внимания (ошибки), тест Шульте (изучение распределение внимания), врабатываемость, устойчивость, объём значимых различий выявлено не было. В целом данная группа показала высокие показатели по всем характеристикам внимания.

2. В ходе проведённого исследования различий по основным характеристикам внимания у студентов с различным уровнем развития в способности к распределению внимания не выявлено.

3. В ходе проведённого исследования была выявлена значимая прямая взаимосвязь между показателями «распределение внимания» по тесту Шульте и «распределение и переключение внимания» (время) (p≤0,05). Также была выявлена значимая прямая взаимосвязь между показателями «Объём внимания» и «устойчивость» по методике «Тест Шульте» (p≤ 0,05).

Заключение

Выдвинутая в начале исследования гипотеза о том, что существуют значимые различияпо уровню развития внимания между студентами с низким и высоким уровнем распределения внимания подтвердилась частично, так как не было выявлено значимых различий, но были выявлены две значимые прямые взаимосвязи.

Это может быть объяснено следующими причинами:

1. выборка состояла из 12 человек, в которую входили только девушки;

2. методики проводились во второй половине дня, то есть испытуемые находились в состоянии утомления;

3. все испытуемые являются успешными студентами.

Литература

1. Баданина Л.П., Психология познавательных процессов: учеб. пособие. – М.: Флинта: МПСИ, 2008. – 240 с.

2. Ведёхина С.А., Клиническая психология. Конспект лекций. – М.: Эксмо, 2008. – 160 с.

3. Губарева Л.И., Психофизиология: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2007. – 188 с.

4. Карпов А.В., Общая психология: Учебник. – М.: Гардарики, 2005. – 232 с.

5. Карпухина О.Н., Краткий курс по психологии: учеб. пособие / О.Н. Карпухина, Ю.Е. Крайнова. – М.: Издательство «Окей-книга», 2008. – 106 с.

6. Маклаков А.Г., Общая психология: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2009. – 583 с.

7. Петровский А.В., Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах. – М.: ПЕР СЭ, 2006. – 176 с.

8. Реана А.А., Психология человека от рождения до смерти. Полный курс психологии развития. – СПб.: «прайм-ЕВРОЗНАК», 2003. – 416 с.

9. Рубинштейн С.Л., Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2008. – 713 с.

10. Щербатых Ю.В., Общая психология. Завтра экзамен. – СПб.: Питер, 2010. – 272 с.

Дата добавления: 2015-07-18