Уровень освоения программного материала детей по разделу

«Лепка» - 60 %

Высокий уровень компетентности – 3 детей.

Средний уровень компетентности - 25 детей

Низкий уровень компетентности – 2 детей.

На начало учебного года дети показали средний уровень освоения программного материала и 2 детей показали низкий уровень. Эти дети Алижан, Мансур. Дети затрудняются раскатывать пластилин между ладонями круговыми движениями, использовать разные приемы лепки: скатывания, распющивания, сглаживания поверхности формы.

В дальнейшем проводить индивидуальную работу с детьми показавшими низким, средним и высоким уровенем компетентности. Предлагать сюжеты для лепки, развивать творчество. Предложить родителям продолжать развивать навыки лепки дома, закреплять знания цвета

4. Освоение программы на начало учебного года по образовательной области «Социум» - 49 %

Уровень освоения программного материала детей по разделу «Ознакомление с окружающим миром» - 51 %

Высокий уровень компетентности – 2 детей.

Средний уровень компетентности - 23 детей

Низкий уровень компетентности – 5 детей.

На начало учебного года дети показали средний уровень освоения программного материала и 5 детей показали низкий уровень. Эти дети Алижан, Аяжан, Мансур, Артем, Гаухар.

Дети затруднялись называть свою фамилию, имя, возраст, отчество родителей, домашний адрес, номер телефона; рассказывать о своей Родине; называть хорошие и плохие поступки; объяснять понятие «Уважать старших»; называть семейные праздники.

Продолжать работу с детьми для освоения программного материала. Уделять особое внимание индивидуальной работе как на организованной учебной деятельности, так в свободное время.

Уровень освоения программного материала детей по разделу «Экология» - 51 %

Высокий уровень компетентности – 2 детей.

Средний уровень компетентности – 24 детей

Низкий уровень компетентности – 4 детей.

На начало учебного года дети показали средний уровень освоения программного материала и 5 детей показали низкий уровень. Эти дети Алижан, Мансур, Артем, Гаухар.

Дети затруднялись называть правила поведения в природе, правила ухода за растениями, за птицами, труд людей по сезонам

В дальнейшем нам необходимо продолжать работу по экологии с использованием на учебной организованной деятельности интересными разнообразными дидактическими играми, ярких наглядных демонстрационных материалов.

Уровень освоения программного материала детей по разделу «Художественная литература» - 47 %

Высокий уровень компетентности – 2 детей.

Средний уровень компетентности – 24 детей

Низкий уровень компетентности – 4 детей.

На начало учебного года дети показали средний уровень освоения программного материала и 5 детей показали низкий уровень. Эти дети Алижан, Мансур, Артем, Гаухар. Данные дети являются вновь прибывшими в детское учреждение, на начала учебного года тяжело дается концентрировать внимание, наглядно – образное мышление, связная речь слабо развито.

Дети показавшие средний уровень, затруднялись анализировать поступки и поведения литературных героев, оценивать их в соотвествии с принятыми правилами. Выделять действия и поступки героев, в которых проявляется их забота о других людях, природе и животных, оценивать нравственные качества героев сказок и литературных произведений, проявлять свое отношение к ним.

Продолжать работу с детьми для освоения программного материала. Уделять особое внимание индивидуальной работе как на организованной учебной деятельности, так в свободное время.

5. Освоение программы на начало учебного года по образовательной области «Здоровье» - 53%

Уровень освоения программного материала детей по разделу «Физическая культура» - 60 %

Высокий уровень компетентности – 2 детей.

Средний уровень компетентности – 28 детей

Низкий уровень компетентности – нет.

Результаты первичной диагностики по физической культуре свои навыки и умения показали дети средний уровень. Высокий уровень показали дети – Алина, Дарья. Дети, показавшие средний уровень, затруднялись ходить змейкой между расставленными предметами, в умении отбивать мяч о землю 10 раз, умение катать, бросать и ловить мяч, метать в цель. Диагностика по физическому воспитанию определялся уровнем общего развития ребенка, а также особенностями развития у них движений и двигательных качеств. Необходимо уделять много внимания двигательной активности детей на прогулках, индивидуальной работе по закреплению основных видов движений, а также на организованной учебной деятельности по физическому

Уровень освоения программного материала детей по разделу «Основы безопасного поведения, валеология» - 47 %

Высокий уровень компетентности – 1 детей.

Средний уровень компетентности – 23 детей

Низкий уровень компетентности – 6 детей.

На начало учебного года дети показали средний уровень освоения программного материала и 6 детей показали низкий уровень. Эти дети Алижан, Мансур, Артем, Гаухар, Аяжан, Айару.

Дети затруднялись называть правила безопасного обращения с животными, насекомыми и т.д.; называть ядовитые и лекарственные растения; вызывать службы экстренной помощи, скорую помощь, соблюдать правила гигиены в общественных местах.

Вывод: по результатам первичной диагностики ключевых компетентностей показал средний показатель по всем образовательным областям 52%, можно сделать следующие выводы. На начало учебного года дети показали средний уровень знаний. Для работы с детьми, показавшими средний и низкий уровень знаний, был составлен план индивидуальной работы, в котором отражалось в циклограмме. С детьми, с высоким уровнем развития, следует проводить интелектуально - развивающие организованную учебную деятельность по углублению и уточнению знаний, умений и навыков.

Привлекать к работе родителей по закреплению знаний и умений, полученных детьми в организованной учебной деятельности. Предоставить родителям следующие рекомендации: продолжать обучению правильному произношению звуков, расширять словарный запас детей; создавали разнообразные возможности для удовлетворения потребностей детей в общении; удовлетворяли познавательный интерес и любознательность ребенка дома; организовывать оздоровительно-закалевающие мероприятия, с учетом здоровья ребенка; развивать физические качества, интерес к спортивным играм и упражнениям; обеспечить условия для творческой деятельности ребенка; создавать ситуации совместной игровой и трудовой деятельности с взрослыми и детьми.

По итогам первичной диагностики совместно с психологом и логопедом продолжить роботу по повышению уровня ключевых компетентносей у детей с средним и высоким уровнем развития.

Дата добавления: 2015-07-15