Организация исследования

Исследование проходило в три этапа. На первом этапе была проанализирована литература по проблеме исследования, на основании которой были разработаны формы организации учебной работы по проведению исследовательской работы на уроках и формированию самооценки двигательного действия (2006-2007гг). Проверка выдвинутой гипотезы и оценка эффективности разработанной методики осуществлялась на втором этапе исследования в серии педагогических экспериментов (2008-2009 гг). Исследовательский метод и формирование самооценки в начальной школе производилось на материале гимнастики.

Третий этап – анализ полученных результатов и оформление их в виде дипломной работы (февраль-апрель 2009 г.).

В контрольной группе уроки проводились традиционным методом: создание представления об изучаемом движении, разучивание, совершенствование.

В исследовании принимали участие ученики четвёртых классов: экспериментальная и контрольная группы по 21-ому человеку в каждой. На исследовательских уроках дети решали учебную задачу: как влияет кувырок на организм человека? На первом уроке необходимо выйти на проблему: как влияют кувырки на организм человека? Возможны разные варианты (как влияют кувырки на смелость, гибкость, развитие мышц спины, координацию, точность движений и т.д.). Для проверки нужно выбрать тот вариант, который предложат ученики (учитель тоже участвует в выдвижении гипотез).

А как проверить: влияют ли? А, может, и не влияют? И тут мы уже дошли до гипотезы (предположение). Если… то… Если тренироваться в кувырках, то работа вестибулярного аппарата будет улучшаться. Если выполнять много упражнений на равновесие, то работа вестибулярного аппарата улучшится. Если ничего не делать, то он всё равно улучшиться, мы ж растём, и этот аппарат у нас ещё не развился (может же быть и такая гипотеза).

Нужно подвести учеников к мысли, что если тренироваться, то точность улучшится (кувырками, потому как изучать по программе и освоить их мы должны).

А как мы узнаем, что вестибулярный аппарат у нас стал работать лучше? - Голова меньше кружится. Но это субъективное ощущение (хотя оно может быть и верное). Но в науке факты нужны, а не субъективные ощущения. Значит, надо каким-то образом продиагностировать состояние (выявить исходное состояние, а потом сравнить с тем, что получилось после тренировок). Что для этого можно использовать? Ходьба по линии после кувырков. А для точности можно применить дартс. Если его нет, можно использовать броски в любую цель (обруч, мяч, круг на стене).

Ко всему прочему нам нужно освоить и технику кувырка. А как вообще можно кувыркаться? Здесь можно выполнять все виды кувырков: через голову, плечо, в стороны, из разных и.п. (толкаясь одной, двумя и т.д.), и приходить в разные и.п. (в упор присев, ноги в стороны, ноги в угол и т.д.). Кувырки предлагаются учениками, чем больше, тем лучше. Кувырок, предложенный учеником, называется его именем (кувырок Саши, Пети и т.д.). Если фантазия у них иссякает, предлагает учитель.

Далее. Учителем отмечается, что для нашего эксперимента кувырки надо выполнять всеми одинаково. Иначе те ребята, которые, например, не делают группировку и поэтому не могут сразу встать и начать движение, окажутся в более выгодном положении (пока они встают, вестибулярный аппарат может прийти в норму). Также разница будет в том, что одни выполняют быстро, а другие медленно. Значит, кувырки надо выполнять быстро и сразу после их окончания вставать на ноги. Делается это для того, чтобы научить учеников делать группировку – это одна из распространённых ошибок.

Как выполнить кувырок быстро? Ещё одна проблема: что влияет на быстроту кувырка? Вот мы выполняли кувырок разными способами, в том числе в группировке и без неё. Как быстрее? Как узнать как быстрее? Возможна гипотеза: надо выполнить кувырок с группировкой и без него на время и сравнить. Проводим эксперимент: какой вариант выполнения более быстрый. Каждый выполняет 2 раза по пять кувырков: один раз с группировкой, другой – без группировки. Время фиксируется и объявляется.

Как делать перекат – не выясняется, тут надо объявить, что в целях безопасности при перекате первыми касаются матов затылок.

Начинается отработка касания опоры затылком (безопасность прежде всего). Все ученики подключаются к оцениванию. Полгруппы выполняет упражнение, полгруппы оценивает: большой палец вверх – правильно, вниз – неправильно. Потом то же самое, но каждый выполнивший упражнение оценивает сам себя: поднимает палец вверх (выполнил правильно) или вниз. подобным образом выявляются и остальные контрольные точки.

Основные контрольные точки. Подготовительная часть: руки (на расстоянии голени от стоп), колени не касаются пола. Отталкивание – ноги прямые. Перекат: первыми касаются опоры затылок, группировка. Упор присев (руки), встать. Всего – 6 баллов.

Возможна (даже необходима) работа в парах: один выполняет, другой оценивает.

На каждом уроке детьми выполняется анализ урока: что получилось, к чему надо стремиться, над чем работать.

Нужно было выяснить, сколько на это уйдёт уроков. Как только появятся заметный прогресс в умении себя оценивать, проводится зачётный урок. Основной критерий оценки – её объективность. Оценивает ученик себя, например, на «3» и указывает на совершённые ошибки, и учитель его оцениваешь так же, ставится отметка «отлично».

На последнем занятии проводится диагностика точности.

Подсчитываете средние величины (количество выбитых очков). Они сравниваются. Изменились? Не изменились? Как влияют кувырки на вестибулярный аппарат и точность бросков? Если изменений нет, или даже, может быть, они ухудшились – какие будут по этому поводу предложения (учеников). Может мало времени для того, чтобы произошли какие-то изменения и для тренировок надо более продолжительное время.

Главное для нас – не получить результат (изменились или нет показатели в тестах), а научить учеников способу решения проблемы (как влияют кувырки на вестибулярный аппарат и точность бросков).

После проведения цикла уроков с применением исследовательского метода был проведён тест «Формулировка проблем».

В контрольном классе, на последнем уроке нужно сообщить ученикам критерии оценки и дать им возможность выполнить кувырок с последующей самооценкой.

На последнем занятии проводится конечная рефлексия. Чему мы научились за прошедшие уроки (определять проблему, выдвигать и проверять гипотезу, делать вывод).

Дата добавления: 2015-07-18