Методы исследования чувства одиночества у подростков

Для того чтобы выяснить отношение подростков к проблеме одиночества мы предложили анкету «Одиночество глазами подростков». В анкете вопросы подобраны таким образом, чтобы получить информацию об отношении подростков к понятию «одиночество», «одинокий сверстник»; выяснить, считают ли испытуемые одиночество проблемой, какие последствия и эффективные способы выхода из этого состояния они видят.

Для получения данных о субъективном уровне переживаемого чувства одиночества в подростковом возрасте мы использовали опросник «Шкала одиночества» (авторы Д. Рассел, Л. Пепло, М. Фергюсон).

Для подтверждения или опровержения нашей гипотезы необходимо было изучить уровень коммуникативных способностей у подростков, поэтому мы использовали в своей работе методику коммуникативных и организаторских способностей КОС (авторы В. В. Синявский, Б. А. Федоришин).

Результаты исследований

В исследовании принимали участие 33 подростка, обучающиеся в 8, 9 классе МБОУ СОШ № 6.

Мы предложили испытуемым ответить на вопрос анкеты «Что вы понимаете под словом «одиночество»? Были получены такие высказывания:

Класс

-когда не к кому обратиться, поговорить, рассказать о проблемах;

-когда ты один во всем мире;

-одиночество – это скука;

-тебе не с кем поговорить, ты всегда один, никто не звонит и не

пишет тебе, не думает о тебе;

-когда ты один, и никто не хочет с тобой общаться;

-когда нет друзей, человек домосед;

-когда человек совершенно один – без друзей, близких, без помощи;

-кому-то одиночество нравится, а кому-то трудно быть одиноким.

Класс

-это состояние, когда ты совсем один; нет тех, кто тебя понимает, о тебе никто не вспоминает, ты никому не нужен;

- не с кем поговорить;

-когда вокруг нет близких людей, не с кем поговорить, не кому поддержать;

-когда тебе не с кем поделиться своими чувствами, эмоциями, не на кого положиться;

-когда ты сидишь дома один, никто из друзей не хочет гулять, у всех дела. В семье одиночество – это когда все на работе, занимаются своими делами, что остается, так это пойти в свою комнату;

-когда ты тупо сидишь дома, тебе нечего делать;

-когда ты на необитаемом острове;

-это спокойствие, безмятежность;

-не с кем общаться, погружен в свои мысли;

-когда никто не воспринимает тебя таким, какой ты есть;

-быть никому не нужным.

Таким образом, приведённые выше высказывания показывают, что в 8 классе подростки воспринимают одиночество как скуку, негативное состояние, описание не отличается глубиной чувств. В 9 классе подростки дают развёрнутые высказывания, часто упоминается внутренний мир человека, эмоции. Очевидно, что с возрастом происходит осмысление данного чувства, оно вызывает сильные переживания.

«Как вы представляете себе одинокого сверстника?»

Класс

-всегда один, грустный, в стороне от всех;

- замкнутый, не улыбается почти никогда, раздражительный, грустный;

-он будет сидеть, молчать, задумываться;

- не обращает внимание на то, что происходит вокруг него;

- это тот, кто совершенно один, постоянно уходит из кампании, не общается с людьми;

- грустный, нервный, нудный.

Класс

-ушедший в себя человек, которому тяжело в большой компании. Он думает, что никому не нужен, ему очень плохо;

-замкнутый и необщительный человек;

-он ходит один, молчалив. Не тянется к общению, грустный взгляд;

-замкнутый, стеснительный, это тот человек, который не может поддержать разговор, беседу приходится поддерживать одному, а он просто слушает и кивает головой;

-такой же, как и я;

- постоянно один, очень замкнутый, с ним трудно общаться, неохотно идет на контакт;

- выделяется в обществе, замкнутый с ним трудно завязать разговор;

- не гуляет, сидит дома, у него нет друзей, по школе ходит один, угрюм;

- замкнутый, неразговорчивый, грустный, находится в состоянии апатии;

- замкнутый в себе человек, скромный, пытается всем угодить и быть заметным;

- тихий, спокойный, задумчивый, потерянный;

-постоянно угрюмый, в ушах наушники, невеселый; боязнь, что при раскрытии чувств, общество не поймет;

- мрачно одет, замкнутый, отстранен от людей.

Рассуждения подростков на предложенный вопрос вновь демонстрируют нам различия в описании одинокого сверстника. Видно, что более старшие по возрасту испытуемые очень глубоко и вдумчиво размышляют, одиночество не всегда представляется им как нечто негативное. Именно у девятиклассников встречается описание одинокого сверстника как «скромного, спокойного, задумчивого», в то время как восьмиклассники часто воспринимают его как «нудного, нервного, скучного».

Считаете ли вы одиночество проблемой?

Таблица № 1.

№	утверждение	8 класс	9 класс
	Это личная проблема	22 %	32 %
	Это социальная проблема	28 %	11 %
	Это и личная, и социальная проблема	43 %	47 %
	Это не проблема		5 %
	Затрудняюсь с ответом	7 %	5 %

Большинство опрошенных подростков считают одиночество не только личной, но и социальной проблемой.

Что, по-вашему, является причиной одиночества?

Таблица № 2.

№	утверждение	8 класс	9 класс
	Особенности личности	7%	53%
	Отсутствие круга общения	43%	42 %
	Смена школы, места жительства	36 %	5 %
	Он-лайн игры, геймерство	14 %

По результатам анализа ответов на данный вопрос необходимо отметить, что большинство восьмиклассников причину одиночества видят в отсутствии круга общения, а девятиклассники считают главным – особенности личности, т. е причину одиночества видят в себе.

Как вы относитесь к одинокому сверстнику?

Таблица № 3.

№	утверждение	8 класс	9 класс
	Никак	21 %	16 %
	С сочувствием	57 %	42 %
	В своём одиночестве человек виноват сам	21 %	42 %

Анализируя ответы на этот вопрос видно, что большинство восьмиклассников испытывают сочувтсвие к одинокому сверстнику. Мнение девятиклассников разделилось, одни относятся с сочувствием, а другие считают, что человек сам виноват в своём одиночестве.

Считаете ли вы времяпрепровождение в одиночестве нормальным?

Таблица № 4.

№	утверждение	8 класс	9 класс
	Это нормально	14 %	58 %
	Это не нормально	50 %	37 %
	Не знаю	36 %	5 %

Ответы на поставленный вопрос позволяют сказать, что большинство восьмиклассников считают недопустимым проведение времени в одиночестве, девятиклассники считают это нормальным, т. е начинают ценить и по-другому воспринимать чувство одиночества.

Возникало ли у вас чувство одиночества?

Таблица № 5.

№	утверждение	8 класс	9 класс
	Да	79 %	74 %
	Нет	21 %	26 %

Таким образом, большинство опрошенных подростков испытывали в своей жизни одиночество.

Какие, по-вашему мнению, возможны последствия одиночества?

Таблица № 6.

№	утверждение	8 класс	9 класс
	Уход в субкультуры	14 %	64 %
	Депрессия	36 %	74 %
	Суицид	50 %	47 %
	Наркомания, алкоголизм	14 %	47 %
	Замкнутость		21 %

Интересно отметить, что половина опрошенных восьмиклассников считают что одиночество может довести человека до суицида. В 9 классе более половины опрошенных подростков считают последствиями чувства одиночества деперессию и уход человека в различные субкультуры.

Какие способы, по-вашему мнению, помогут наиболее эффективно справиться с одиночеством?

Таблица № 7.

№	утверждение	8 класс	9 класс
	Интернет	64%	53 %
	Прослушивание музыки	64 %	47 %
	Просмотр телевизора	36 %	11 %
	Занятие домашними делами	21 %	16 %
	Прогулка	50 %	53 %
	Завести домашнее животное	28 %	47 %
	Записаться в секцию	43 %	74 %
	Сходить на развлекательное мероприятие	43 %	26 %
	Позвонить друзьям	7 %	11 %
	Выключить интернет, похудеть	7 %
	Сон		5 %

Анализ высказываний испытуемых на данный вопрос позволяет сделать вывод о том, что большинство девятикласников считают наиболее эффективным способом борьбы с одиночеством посещение спортивных секций. Подростки 8 класса решение проблемы видят в прослушивании музыки и посещении интернет-сайтов.

Таким образом, результаты проведённой анкеты позволяют нам предположить, что в 9 классе описание чувства одиночества,отношение к нему, его возможные последствия, способы борьбы с этим чувством отличаются глубокими переживаниями, стремлением найти причины именно в себе, а не в ближайшем окружении (как это видно из высказываний восьмиклассников).

Следующим этапом в нашей работе стало изучение испытываемого подростками чувства одиночества.

Результаты диагностики представлены на диаграмме № 1.

Диаграмма № 1.

Результаты диагностики позволяют сказать о том, что высокого уровня переживаемого чувства одиночества среди подростков не выявлено.

На представленной диаграмме видно, что у небольшой части испытуемых переживание чувства одиночества отмечается на среднем уровне. Большинство опрошенных имеют низкий уровень чувства одиночества.

Для проверки поставленной гипотезы нам необходимо было определить уровень развития коммуникативных способностей у испытуемых.

Результаты исследования представлены на диаграмме № 2.

Диаграмма № 2.

Таким образом, результаты диагностики позволяют нам говорить о том, что у 36 % восьмиклассников и 37 % девятиклассников уровень коммуникативных способностей развит на высоком уровне. Эта категория подростков не теряется в новой обстановке, быстро находит друзей, стремятся расширить круг своих знакомств, проявляют инициативу в общении способны принимать решения в трудной ситуации самостоятельно.

Такое же количество подростков – 36 % 8 класс и 37 % 9 класс - имеют средний уровень развития коммуникативных способностей. Эта категория обучающихся стремятся к контактам с людьми, не ограничивают круг своих знакомств, но потенциал их склонностей не отличается высокой устойчивостью.

Необходимо отметить, что среди испытуемых выявлены категории подростков с уровнем развития коммуникативных способностей ниже среднего и низким. У данных обучающихся отмечается скованность в ситуации общения, они не проявляют инициативу, имеют ограниченный круг знакомств, могут испытывать трудности в установлении контактов с людьми.

Следующим шагом в нашем исследовании стало сравнение уровней переживаемого чувства одиночества и коммуникативных способностей у подростков. Для этого мы полученные данные разместили в таблицах № 8, № 9.

Таблица № 8

8 класс

Критерий	Уровни
	Высокий	Средний	Ниже среднего	Низкий
Чувство одиночества		29 %		71 %
Коммуникативные способности	36%	36 %	21 %	7 %

Таблица № 9

9 класс

Критерий	Уровни
	Высокий	Средний	Ниже среднего	Низкий
Чувство одиночества		32 %		68 %
Коммуникативные способности	37 %	37 %	10 %	16 %

Исходя из полученных данных, мы пришли к выводу, что у подростков, имеющих уровень развития коммуникативных способностей высокий и средний отмечается низкий уровень переживаемого чувства одиночества.

Таким образом, чем выше уровень развития коммуникативных способностей, тем реже подростки испытывают чувство одиночества, т.е. наша гипотеза подтвердилась.

Выводы

1. Мы проанализировали теоритеческую литературу по проблеме одиночества в подростковом возрасте.

2. Одиночество впервые наиболее остро осознаётся в подростковом возрасте, что связано с развитием рефлексии, перестройкой взаимоотношений.

3. Проведённое нами исследование позволило рассмотреть взгляды подростков на проблему одиночества.

4. Сравнивая ответы восьмиклассников и девятиклассников мы пришли к выводу, что высказывания более старших по возрасту подростков отличаются глубокими размышлениями, стремлением описать чувство одиночества не только негативно, найти причины переживаний не только в своём окружении, но и в себе.

5. Наше исследование позволило определить уровни переживаемого чувства одиночества, а также уровни коммуникатитвных способностей у подростков.

6. Оказалось, что у подростков с низким уровнем субъективного чувства одиночества отмечаются хорошо развитые коммуникативные способности.

Таким образом, необходимо уделять внимание развитию способности к общению у подростков, так как этот момент является важным именно в подростковом возрасте и может помочь справиться с негативными последствиями чувства одиночества.

Литература

1. Казанская В. Г. Подросток. Трудности взросления: книга для психологов, педагогов, родителей. – СПб.: Питер, 2006. – 240 с.

2. Кон И. С. Психология ранней юности: Книга для учителя. – М.: просвещение, 1989. – 255 с.

3. Костарева С. Подростковое одиночество. // Школьный психолог,

№ 38, 2003 г.

4. Мудрик А. В. Время поисков и решений, или Старшеклассникам о них самих: Книга для учащихся. – М.: просвещение, 1990. – 191 с.

5. Мудрик А. В. Общение в процессе воспитания. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 320 с.

Дата добавления: 2015-07-18