Читайте также:
|
Один из важных аспектов наглядно-образного мышления — это
умение действовать в уме, оперируя образами представления.
Начальные этапы развития наглядно-образного мышления
вплотную примыкают к развитию процессов восприятия. При реше-
нии перцептивных задач процессы восприятия протекают в тесной
связи с процессами представлений. Чтобы выбрать предмет, соот-
ветствующий образцу, из ряда других предметов, необходимо иметь
определенное представление об этом образце. В наглядно-образ-
на
ном мышлении умение представлять предметы в том виде, как они
воспринимались, является исходным.
Умственно отсталые дошкольники испытывают большие трудно-
сти при решении наглядных задач. Они часто воспринимают изо-
бражение на картинке как реальную ситуацию, с которой пытают-
ся действовать.
Задача дидактических игр данного раздела состоит в том, что-
бы научить умственно отсталых детей в знакомых ситуациях опе-
рировать представлениями и находить правильный выход, не при-
бегая к практическим действиям с объектами.
Достань шарик (занятие)
Цель. Учить решать задачи в образном плане на использо-
вание вспомогательных средств в проблемной ситуации.
Оборудование. Картинка, на ней изображено: комната, у
стены высокий шкаф, на нем воздушный шарик, на некотором
расстоянии от шкафа стоит стул, в центре мальчик, у него удив-
ленный вид, он не знает, как достать шар.
Ход занятия. Педагог предлагает ребенку рассмотреть кар-
тинку, просит ребенка сказать, как мальчик может достать шар.
Если ребенок затрудняется ответить, педагог говорит: «Шкаф вы-
сокий, а мальчик маленький, рукой он шар не достанет. Что ему
поможет достать шар?» При необходимости можно создать реаль-
ную ситуацию и попросить ребенка достать шар. После выполнен-
ного действия показать картинку и вновь предложить ребенку
сказать, как мальчик достанет шар.
Как достать (занятие)
Цель. Та же.
Оборудование. Картинка с изображением стеклянной бан-
ки, в ней морковь, картинки с изображением предметов-орудий
(вилка, ложка, сачок, палочка).
Ход занятия. Педагог раскладывает перед ребенком все кар-
тинки, просит внимательно рассмотреть и сказать, как можно до-
стать морковь зайчику. Ребенок должен подложить картинку с изо-
бражением предмета-орудия к основной картинке. В случае затруд-
нения можно создать реальную ситуацию и проверить свойство
выбранного орудия.
Что случилось (занятие)
Цель. Та же.
Оборудование. Картинка, на которой изображена игрушеч-
ная машина без одного колеса — оно откатилось в сторону, в ма-
шине сидит мишка, около машины стоит мальчик, у него растерян-
ный вид.
Ход занятия. Педагог говорит: «Мальчик хотел покатать
мишку, но что-то случилось, мишка чуть не упал. Расскажи, что
случилось у мальчика». Если ребенок не может объяснить, надо
создать реальную ситуацию и попросить ребенка покатать мишку.
Затем обратить внимание на то, почему машина не едет. Когда
ребенок найдет причину, педагог предлагает вновь объяснить, что
же случилось с машиной у мальчика, и сказать, как устранить
причину, чтобы машина поехала.
Дата добавления: 2015-07-17; просмотров: 70 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Шарик в сетку | | | РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ОБЩЕНИЯ |