ТЕМА 2. Периодизации развития человека в отечественной и зарубежной психо­логии.

Психическое развитие характеризуется ступенями, которые называются возрас­тными. Развитие рассматривается как переход от одного возрастного этапа к другому. Разделение жизненного пути человека на периоды позволяет лучше понять закономер­ности развития. Содержание, название, временные границы периодов определяются представлениями авторов периодизаций о наиболее существенных сторонах развития.

Три группы периодизаций. Для первой группы характерно построение периоди­зации на основе внешнего, не связанного с самим развитием критерия (Р. Зазо, В. Штерн). Во второй группе используется не внешний, а внутренний критерий, которым становится какая-либо одна сторона развития (П.П. Блонский, 3. Фрейд, Ж. Пиаже). В третьей группе выделены периоды психического развития человека, на основе сущест­венных особенностей этого развития (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин).

Рассмотрим более предметно несколько периодизаций.

3. Фрейд считал главным источником, двигателем человеческого поведения бес­сознательное, насыщенное сексуальной энергией. Сексуальное развитие определяет развитие всех сторон личности и может служить критерием возрастной периодизации. Детская сексуальность понимается 3. Фрейдом широко, как все приносящее телесное удовольствие. Стадии развития связаны со смещением эрогенных зон - тех областей тела, стимуляция которых вызывает удовольствие. Фредом выделено пять таких ста­дий.

Оральная стадия (0—1 год)

Анальная стадия (1—3 года)

Фаллическая стадия (3-5 лет)

Латентная стадия (5-12 лет)

Генитальная стадия (12-18 лет)

Э.Эриксон в своей периодизации исходит из того, что каждый человек на протяжении жизни проходит восемь стадий, на каждой из которых ему выдвигается социальное требование. Проблема, встающая перед индивидом в его социальном развитии, создает кризисную ситуацию, которую необходимо преодолеть для формирования идентичность.

Младенчество (0 – 1 год) – доверие - недоверие

Ранний возраст (1 – 3 года) – автономия - сомне­ние, стыд

Дошкольный возраст (4 – 6 лет) – инициативность -чувство вины

Школьный возраст (7-11 лет) – достижение - не­полноценность

Подростковый возраст и ранняя юность (12 – 19 лет) -эго идентич­ность – ролевое смешение

Молодость (20 – 40 лет) – интимность - изоляция

Зрелость (40 – 60 лет) – творчество - застой

Старость (60 лет и далее) – интеграция - разочарование в жизни

Ж. Пиаже построил свою возрастную периодизацию на концепции стадиального развития интеллекта. Стадии - уровни развития интеллекта ребенка, последовательно сменяются в процессе нарушения, достигнутого ранее относительно стабильного рав­новесия. В свою очередь, группа стадий соответствует определенному возрастному пе­риоду.

Период сенсомоторного интеллекта (0 – 2 го­да) – стадия допонятийного интеллекта

Период конкретных операций (2 – 11/12 лет) дооперациональную стадию, которая характеризует ин­туитивное, наглядное мышление в возрасте от 2 до 6/7 лет, и стадию конкретных операций (6/7 – 11/12 лет).

Период формальных операций (11/12 – 14/15лет) – стадия формально-логического интеллекта

Л. Колберг построил свою периодизацию на основе формирования морального сознания и выделил три главных уровня моральных суждений:

1) доморальный уровень (до 10 лет)

2) уровень "конвенциальной морали» (10-13 лет)

3) уровень «автономной морали» (13-16 лет)

Д.Б. Эльконин при построении своей периодизации опирался на то, что развитие - это общее изменение личности, формирование нового плана отражения, изменение в деятельности и жизненной позиции, установление особых взаимоотношений с окру­жающими, формирование новых мотивов поведения и ценностных установок. В основе периодизации должны лежать закономерности развития деятельности и растущего человека. Отсюда вся психическая жизнь ребенка рассмат­ривается как процесс непрерывной смены деятельностей, причем на каждом возрас­тном этапе выделяется «ведущая деятельность» (определенный вид деятельности, ко­торый влияет на развитие и формирование всех черт личности ребенка и ее возможно­стей, характерных именно для этого периода), с усвоением структур которой связаны главнейшие психологические новообразования данного возраста.

Младенческий возраст (0 – 1 год) – непосредственно-эмоциональное общение

Ранний возраст (1 – 3 года) – предметно-орудийная деятельность

Дошкольный возраст (4 – 6 лет) – ролевая игра

Младший школьный возраст (7 – 10 лет) – учебная деятельность

Подростковый возраст (11 – 14 лет) – интимно-личностное общение

Ранняя юность (15 – 18) – учебно-профессиональная деятельность

Основные понятия:

Социальная ситуация развития ребенка - это та конкретная форма значимых для ребенка отношений, в которых он находится с окружающей его действитель­ностью в тот или иной период своей жизни.

Ведущая деятельность - это та деятельность ребен­ка в рамках социальной ситуации развития, выполнение которой определяет возникновение и формирование у него основных психологических новообразований на данной ступени развития.

Кризис развития - это переломный пункт в нормальном течении психического развития. Он возни­кает на стыке двух возрастов.

Психологическое новообразование:

- психические и социальные изменения, возникающие на данной ступени развития и определяющие сознание ребенка, его отношение к среде, внутреннюю и внешнюю жизнь;

- обобщенный результат этих изменений, всего психи­ческого развития ребенка в соответствующий период, который становится исходным для формирования психи­ческих процессов и личности ребенка следующего воз­раста.

Дата добавления: 2015-07-17