Обучения и воспитания детей с проблемами

Задачи: познакомиться с актуальными проблемами интегрированного обучения и воспитания аномальных детей; учиться самостоятельно подбирать литературу и составить картотеку по обозначенной проблеме.

Студенты прорабатывают публикации в журналах «Дефектология», «Развитие и коррекция», «Вопросы психологии» и др. и составляют картотеку статей по обозна­ченной проблеме.

Правила оформления каточки:

На лицевой стороне карточки в соответствии с библиографическими требованиями указывается автор, название публикации, название журнала, год издания и номер;

На обратной стороне карточки дается краткая аннотация обозначенного материала.

Методические рекомендации для преподавателя

Учебная работа по кусу «Специальная психология» проводится в форме лекционных и семинарских занятий. Типовой учебный план курса рассчитана 36 академических часов (для дневного отделения). Кроме того, отдельные вопросы программы могут быть проработаны самостоятельно в форме подготовки письменных сообщений, устных докладов, рефератов, изучения и конспектирования научно-методической литературы, составления картотеки по отдельным проблемам специальной психологии.

В содержании курса «Специальная психология» выделено 4 основных раздела, что соотносится с логикой изучаемой науки.

Первый раздел «Теоретические основы специальной психологии» раскрывает научные характеристики, внутрипредметные и межпредметные связи изучаемой науки, ее место в системе психологического знания, теоретические и методологические основы. Значительный удельный вес данного учебного материала объясняется тем, что он закладывает общие теоретические положения и является основой для дальнейшего изучения таких дисциплин, как «Специальная педагогика», «Специальная детская психология», «Коррекционно-педагогические системы воспитания и обучения детей дошкольного возраста» и др.

Четвертый раздел «Социально-психологические вопросы специальной психологии» раскрывает широкий спектр проблем, связанных с вопросами социализации, воспитания и обучения аномальных детей. Изучение данного материала является ключевым в подготовке специалиста-дефектолога.

II. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций

Изучение курса «Специальная психология» предполагает проведение текцщего контроля и промежуточной аттестации.

Текущий контроль осуществляется в следующих формах:

· входной контроль организуется вначале изучения курса в форме компьютерного тестирования по основным категориям общей и возрастной психологии;

· рубежный контроль проводиться после изучения каждого из четырех разделов дисциплины:

1. по разделу «Теоретические основы специальной психологии» в форме тестирования;

2. по разделу «Общие и специфические закономерности психического развития детей с отклонениями» в форме коллоквиума;

3. по разделу «Характеристика групп аномальных детей» – реферат. Темы рефератов и указания к их выполнению представлены в разделе I.7 настоящего пособия;

4. по разделу «Социально – психологические вопросы специальной психологии» – в форме тестирования;

a. контроль остаточных знаний проводится в форме тестирования в 4-5 сместрах.

Промежуточный контроль проводиться:

1. по специальности «Логопедия» – в форме экзамена;

2. по специальности «Специальная дошкольная педагогика и психология» – в форме зачета.

К промежуточной аттестации допускаются студенты, успешно освоившие содержание курса и прошедшие все формы текущего рубежного контроля.

Вопросы к зачету и экзамену

1. Специальная психология, ее сущность, предмет, задами.

2. Межотраслевые и внутриотраслевые связи специальной психологии.

3. Методы специальной психологии.

4. Принципы психологического изучения лиц с отклонениями в развитии.

5. Исторический аспект отношения к инвалидам в сферах обыденного в сферах объединенного и религиозного сознания.

6. Роль систематического обучения лиц с отклонениями развития в становлении специальной психологии.

7. Основные тенденции развития специальной психологии на современном этапе.

8. Вклад Л.С. Выготского в развитие специальной психологии.

9. Классификации аномальных детей (исторический и современный аспекты).

10. Теория Л.В. Выготского о дефекте и компенсации.

11. Психофизиологические теории компенсации (И.П. Павлов, П.К. Анохин).

12. Психологические теории компенсации (А. Адлер, уровневое строение компенсаторных процессов и др.).

13. Причины отклонений в развитии.

14. Основные подходы к пониманию категорий «норма» и «аномалия» в развитии.

15. Общие закономерности отклоняющегося психического развития.

16. Специфические закономерности отклоняющегося психического развития.

17. Сущность, история возникновения термина «психический дизонтогинез»

18. Клинико-психологические параметры психического дизонтогенеза.

19. 19.Психологическим и клиническим характеристика психического (тотального) не­доразвития.

20. Психологическая и клиническая характеристики задержанного психического развития.

21. Психологическая и клиническая характеристики дефицитарного психического развития.

22. Психологическая и клиническая характеристики поврежденного психического развития.

23. 23.Психологическая и клиническая характеристики искаженного психического развития.

24. Психологическая и клиническая характеристики дисгармонического психического развития.

25. Нарушение межфункционального взаимодействия в процессе аномального системогенеза.

26. Нарушение закона гитерохронии созревания отдельных психических функций в процессе дизонтогенезе.

27. Реабилитация и абилитация лиц с нарушениями развития.

28. Проблема интеграции аномальных детей в обществе.

29. Компенсация и коррекция как категория специальной психологии.

30. Дефектология как комплексная наука о закономерностях развития, обучения и воспитания аномальных детей.

Дата добавления: 2015-07-15