Дополнительный. 2. Батуев, А. С. Возникновение психики в дородовый период : краткий обзор современных

1. Авдеева, Н. Н. Вы и младенец / Н. Н. Авдеева, С. Ю. Мещерякова. — М., 1991.

2. Батуев, А. С. Возникновение психики в дородовый период: краткий обзор современных исследований / А. С. Батуев // Психологический журнал. — 2000. — № 6. — С. 51—56.

3. Бондаренко, Е. А. О психическом развитии ребенка (дошкольный возраст) / Е. А. Бондаренко. — Минск: Нар. асвета, 1974. — 128 с.

4. Валитова, И. Е. Психология развития ребёнка дошкольного возраста: задачи и упражнения / И. Е. Валитова. — Минск, 1997. — 160 с.

5. Возрастные особенности психического развития детей / под ред. М. И. Лисиной. — М., 1982.

6. Гальперин, П. Я. Актуальные проблемы возрастной психологии. Материалы к курсу лекций / П. Я. Гальперин, А. В. Запорожец, С. Н. Карпова. — М.,1978. — 118 с.

7. Давыдов, В. В. Генезис и развитие личности в детском возрасте / В. В. Давыдов // Вопросы психологии. — 1992. — № 1–2.

8. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника / под ред. Я. Л. Коломинского, Е. А. Панько. — Минск, 1997.

9. Курс общей, возрастной и педагогической психологии / под. ред. М. В. Гамезо. — М.,1982. — С. 44—58.

10. Менчинская, Н. А. Развитие ребёнка от рождения до года (дневник бабушки) / Н. А. Менчинская // Вопросы психологии. — 1996. — № 3.

11. Орлов, А. Б. Основные исследовательские методы возрастной и педагогической психологии / А. Б. Орлов // Вопросы психологии. — 1981. — № 1. — С. 147—155.

12. Пиаже, Ж. Суждение и рассуждение ребенка / Ж. Пиаже. — СПб., 1997.

13. Поддьяков, Н. Н. К вопросу о развитии мышления дошкольников // Хрестоматия по возр. и пед. психологии /под ред. И. И. Ильясова, В. Я. Ляудис. — М.,1981. — Ч. 2. — С. 207—211.

14. Смирнова, Е. О. Психология ребенка: От рождения до семи лет / Е. О. Смирнова. — М.: Школа-Пресс, 1997.

15. Тайсон, Р. Психоаналитические теории развития: пер. с англ. / Р. Тайсон, Ф. Тайсон. — Екатеринбург: Деловая книга, 1998. — 528 с.

16. Толстых, А. Возрасты жизни / А. Толстых. — М., 1988. — С. 165—221.

17. Финькевич, Л. В. Формирование личности дошкольников в их совместной деятельности со сверстниками // Психология формирования личности детей дошкольного и школьного возрастов: республ. межведомств. научн. сборник / под ред. Б. А. Бенедиктова, Р. И. Водейко, Ф. И. Иващенко, Я. Л. Коломинского [и др.]. — Минск: Народная асвета, 1987. — Вып. 8. — С. 25—31.

3.2 Критерии оценивания РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ студентов по дисциплинам
государственного экзамена
«Дошкольная педагогика и детская психология»

Оценка по 10-ти балльной шкале	Критерии оценивания
Основные критерии оценки по предмету
	Систематизированные, глубокие и полные знания по всем разделам учебной программы. Грамотное, логически правильное изложение ответа. Умение свободно ориентироваться в вопросах по изучаемой дисциплине, использовать научные достижения других теоретических дисциплин специального цикла. Полное и глубокое усвоение основной и дополнительной литературы по изучаемой дисциплине.
	Систематизированные, глубокие и полные знания по всем разделам учебной программы. Грамотное, логически правильное изложение ответа. Достаточно хорошая ориентация по всему курсу дисциплины (дополнительные вопросы). Полное усвоение основной и дополнительной литературы по изучаемой дисциплине.
	Высокий уровень владения материалом: хорошие знания по всем поставленным вопросам в объёме учебной программы. Грамотное, логически правильное изложение ответа. Умение ориентироваться в принципиально важных теориях и концепциях по изучаемой дисциплине.
	Достаточно высокий уровень владения материалом: хорошие знания по всем поставленным вопросам в объёме учебной программы. Логически правильное изложение ответа. Умение ориентироваться в базовых теориях и концепциях по изучаемой дисциплине и делать выводы. Усвоение основной и дополнительной литературы по изучаемой дисциплине.
	Достаточный уровень владения материалом: хорошие знания по поставленным вопросам в объёме учебной программы. Логически правильное изложение ответа. Умение ориентироваться в базовых теориях и концепциях по изучаемой дисциплине и делать выводы. Усвоение основной литературы по изучаемой дисциплине.
	Достаточные знания по поставленным вопросам в объёме учебной программы. Изложение ответа без ошибок (возможно, неполное). Умение ориентироваться в базовых теориях и концепциях по изучаемой дисциплине и делать выводы (под руководством преподавателя). Усвоение основной литературы по изучаемой дисциплине.
	Достаточный объём знаний по поставленным вопросам в рамках образовательного стандарта специальности. Изложение ответа без существенных ошибок. Умение ориентироваться в базовых теориях и концепциях по изучаемой дисциплине и делать выводы под руководством преподавателя. Фрагментарное усвоение основной литературы по изучаемой дисциплине.

Продолжение табл.

Оценка по 10-ти балльной шкале	Критерии оценивания
Основные критерии оценки по предмету
	Фрагментарные знания по поставленным вопросам в рамках образовательного стандарта специальности. Изложение ответа с существенными ошибками (логическими и языковыми). Неумение ориентироваться в базовых теориях и концепциях по изучаемой дисциплине и делать выводы. Знание части основной литературы по изучаемой дисциплине.
	Неудовлетворительные знания по поставленным вопросам в рамках образовательного стандарта специальности. Изложение ответа с существенными ошибками (логическими и языковыми). Неумение ориентироваться в базовых теориях и концепциях по изучаемой дисциплине и делать выводы. Знание отдельных литературных источников, рекомендованных Программой по изучаемой дисциплине
	Отсутствие знаний или отказ от ответа

3.3 ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ПО ДИСЦИПЛИНАМ
ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА
«ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА И ДЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

Дата добавления: 2015-07-15