Тема 2.3 Период младенчества

Младенческий возраст как отправной пункт сенсорного развития человека. Общепсихологическая характеристика младенчества. Границы возраста. Кризис первого года жизни. Социальная ситуация развития. «Комплекс оживления» и его значение.

Дознаковый характер психического развития в младенческом возрасте. Развитие сенсорики и моторики ребёнка в младенчестве. Предпосылки развития внимания, памяти, мышления. Развитие рецепторной и двигательной сферы младенца. Развитие зрительной, слуховой и кожной чувствительности. Избирательность восприятия. Узнавание близких, как предпосылка развития социальной перцепции.

Развитие движений рук: хватательные движения, неспецифическое и специфическое предметное манипулирование. Переход от внешних ориентировочных действий руки к более сложным и точным движениям рук и пальцев. Роль зрительного контроля за движением руки в развитии зрительно-двигательной координации. Влияние манипулирования на формирование двигательных навыков и развитие интеллекта ребёнка.

Овладение передвижением в пространстве. Овладение прямохождением и его значение для психического развития ребёнка.

Развитие форм общения младенца. Развитие предличностных образований у младенца в контексте онтогенеза общения (М. И. Лисина, Н. Н. Авдеева). Госпитализм как следствие депривации общения.

Развитие понимания речи и говорения в младенческом возрасте. Формирование предпосылок развития речи. Подготовительные этапы в развитии речи: гукание, гуление, лепет, понимание речи взрослых, появление первых слов младенца. Особенности эмоциональной жизни младенца.

Тема 2.4 Психическое развитие в раннем возрасте

Предпосылки перехода от младенческого возраста к раннему. Понятие «знака» — центральное понятие раннего возраста. Использование пары «действие—жест» для понимания развития знаковой системы. Становление речи — основное новообразование раннего возраста.

Социальная ситуация развития и общие условия психического развития ребенка в период раннего детства. Ведущий вид деятельности в раннем детстве. Основные линии психического развития. Основные новообразования раннего детства. Кризис трёх лет.

Развитие моторной сферы ребёнка. Формирование предметной деятельности. Развитие речи и активного говорения.

Развитие восприятия, мышления, памяти, воображения ребёнка в раннем детстве. Умственное развитие в раннем возрасте.

Становление элементов самосознания. Развитие эмоциональной сферы ребенка в раннем возрасте. Формирование элементов нравственного поведения.

Развитие общения с детьми и взрослыми. Роль делового общения с взрослыми в овладении ребёнком предметно-практической деятельностью.

Раздел 3

Особенности психического развития детей
в дошкольном детстве

Тема 3.1 Общая характеристика развития ребёнка в дошкольном детстве

Традиционные взгляды на дошкольный возраст. Предпосылки перехода от раннего возраста к дошкольному возрасту: переход от рядоположенности к иерархическому построению двух видов замещения в функциональной системе. Социальная ситуация и общие условия психического развития дошкольников. Характеристика психических новообразований дошкольного возраста.

Тема 3.2 Сенсорное развитие дошкольников.

Развитие отдельных видов ощущений и восприятия у детей дошкольного возраста: развитие дифференцированной чувствительности, освоение сенсорных эталонов, формирование перцептивных действий, развитие восприятия пространства, времени и движения; восприятие картинки, рисунка, художественных произведений; восприятие музыки, литературных произведений различных жанров. Восприятие ребёнком человека, развитие социальной перцепции как способности воспринимать и оценивать отношения со сверстниками и другими людьми.

Тема 3.3 Развитие внимания в дошкольном возрасте.

Возрастные особенности внимания детей. Развитие свойств внимания у детей. Соотношение непроизвольного и произвольного внимания в разных видах деятельности.

Формирование устойчивости и сосредоточенности внимания. Пути и средства организации и поддержания внимания детей разного возраста. Взаимосвязь внимания и других психических процессов у детей.

Тема 3.4 Развитие памяти в дошкольном возрасте.

Особенности мнемической деятельности детей дошкольного воз­раста. Развитие представлений как основы образной памяти. Переход от непроизвольной памяти к произвольной, выделение цели запомнить.

Воспитание произвольной логической памяти у дошкольников, целенаправленное формирование приёмов логического запоминания.

Тема 3.5 Развитие мышления в дошкольном возрасте.

Переход от наглядно-действенного к наглядно-образному мышлению. Психологическая характеристика наглядно-образного и наглядно-схематического мышления у детей. Детское экспериментирование как особый тип мышления, развивающийся в дошкольный период. Логическое мышление как основная форма интеллектуальной деятельности к концу дошкольного возраста.

Формы обобщения опыта у дошкольников. Формирование простейших форм рассуждений. Освоение приёмов опосредования, схематизации, наглядного моделирования.

Тема 3.6 Развитие воображения в дошкольном детстве.

Зависимость воображения от опыта ребёнка. Особенности воображения дошкольников: наглядность, подвижность, изменчивость фантастических образов, яркая эмоциональная окраска. Познавательная и аффективная функции воображения дошкольников и их характеристика.

Освоение приемов создания образов воображения, приемов преобразования действительности: комбинирования, смещения признаков, преувеличения, преуменьшения, приписывания несвойственных качеств, превращения.

Пути развития творческого воображения у детей дошкольного возраста.

Тема 3.7 Развитие речи у детей дошкольного возраста.

Становление речи в дошкольном возрасте. Освоение речи как основного механизма социализации. Развитие фонематического слуха. Развитие пассивного и активного словаря. Освоение словарного состава и грамматического строя языка. Осознание звукового состава слова. Словотворчество и формирование чувства языка.

Развитие форм и функций речи у дошкольников. Развитие обобщающей и планирующей функции речи. Роль речи в развитии познавательных процессов.

Тема 3.8 Развитие личности дошкольника

Развитие самосознания, самооценки и уровня притязаний дошкольников.

Особенности эмоционального облика дошкольника. Возрастные особенности возникновения и протекания чувств. Условия развития высших чувств у детей. Социально-психологические условия развития эмоциональной сферы дошкольников.

Особенности развития волевого поведения. Становление этапов волевого действия у детей дошкольного возраста. Формирование произвольности поведения дошкольников. Подчинение волевого поведения нравственным установкам и этическим нормам.

Изменение иерархии мотивов, соподчинение мотивов.

Раздел 4

Развитие личностной индивидуальности
в дошкольном детстве

Тема 4.1 Проявление темперамента и его развитие у детей

Развертывание темперамента в дошкольном возрасте. Возрастные закономерности созревания свойств нервной системы и формирования симптомокомплексов темперамента детей. Психологическая характеристика детей разных типов темперамента. Учёт типологических особенностей детей в учебно-воспитательной работе.

Становление черт характера в дошкольном возрасте.

Тема 4.2 Развитие способностей в дошкольном детстве.

Природа способностей и одарённости. Развитие у дошкольников практических и познавательных способностей. Развитие специальных способностей в дошкольном детстве. Проблема одарённости в детском возрасте в современных психологических исследованиях.

Тема 4.3 Межличностные отношения и общение в дошкольном возрасте

Развитие психики ребёнка в условиях совместной деятельности общения. Специфика межличностных отношений у дошкольников.

Общение дошкольника со взрослыми и сверстниками. Характеристики общения дошкольника со взрослым. Стили общения взрослого с ребёнком. Общение дошкольника со сверстниками. Становление детской субкультуры.

Раздел 5

Психологическая характеристика видов
деятельности дошкольника

Тема 5.1 Игровая деятельность как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте

Анализ теорий детской игры. Социокультурные аспекты развития игры.

Структура детской игры: сюжет, содержание, роли, правила, игровые действия, игровой материал. Этапы развития игровой деятельности в дошкольном возрасте. Современная классификация детских игр.

Влияние игры как ведущего вида деятельности на психическое развитие ребёнка.

Тема 5.2 Психологические особенности изобразительной деятельности дошкольников

Природа детского рисунка. Формирование предпосылок изобразительной деятельности.

Этапы развития изодеятельности. Каракули как средство развития штриховой деятельности. От каракулей к графическому образу.

Возникновение изобразительной функции рисования. Создание графического образа. Содержание детского рисунка. Функции детского рисунка. Специфические особенности рисунка детей дошкольного возраста.

Диагностические возможности детского рисунка.

Тема 5.3 Психологическая характеристика элементарной трудовой деятельности в период дошкольного детства

Формирование психологических предпосылок трудовой деятельности. Становление собственно трудовой деятельности детей. Возникновение общественно значимых мотивов трудовой деятельности.

Представления о труде взрослых в структуре психологической подготовки детей к труду. Интерес к профессиональной деятельности взрослых.

Влияние трудовой деятельности детей на развитие их личности, эмоционально-волевой и познавательной сферы.

Тема 5.4 Особенности начальных форм учебной деятельности в дошкольном возрасте

Общая характеристика учебной деятельности в детском возрасте. Предпосылки формирования учебной деятельности у дошкольников.

Специфика учебной деятельности дошкольников. Условия развития учебной деятельности в детском возрасте. Освоение общих способов и умений, учебных действий. Связь учебной деятельности с игрой.

Основные уровни развития учебной деятельности детей.

Социально-психологические условия эффективной организации учебной деятельности в период дошкольного детства. Влияние игровой и учебной мотивации на успешность формирования элементов учебной деятельности дошкольников.

Раздел 6

Дата добавления: 2015-07-15