Тема 2.4. Воспитание и развитие детей раннего возраста

Задачи воспитания детей раннего возраста. Физическое воспитание и развитие.

Развитие предметной деятельности как ведущей в раннем возрасте.

Социально-личностное воспитание и развитие ребёнка. Познавательно-речевое воспитание и развитие. Развитие процессуальной игры. Художественно-эстетическое воспитание и развитие ребёнка. Общие показатели развития ребёнка к концу раннего возраста.

Раздел 3
Воспитание здорового ребёнка-дошкольника

Тема 3.1 Теоретические основы физического воспитания дошкольников

Физическое воспитание как базис целостного развития детей
дошкольного возраста. Основные понятия.

Задачи физического воспитания детей дошкольного возраста.

Содержание физического воспитания детей дошкольного возраста: воспитание гигиенической культуры и основ здорового образа жизни, валеологическое просвещение дошкольников, овладение двигательной культурой.

Основные средства физического воспитания дошкольников.

Современные исследования вопросов физического воспитания дошкольников в Республике Беларусь.

Инновационные программы по физическому воспитанию детей дошкольного возраста.

Тема 3.2 Формирование у дошкольников основ здорового
образа жизни

Значение формирования основ здорового образа жизни у дошкольников.

Основные компоненты здорового образа жизни детей в дошкольном учреждении: эколого-гигиенические условия, психологический комфорт, распорядок дня, оптимальная двигательная активность, закаливание.

Условия формирования здорового образа жизни у детей: создание здоровьесберегающей физкультурно-оздоровительной среды, формирование у детей осознанного отношения к своему здоровью, коррекционная работа с детьми, сотрудничество дошкольного учреждения с семьёй.

Раздел 4
Воспитание личности дошкольника в деятельности

Тема 4.1 Теоретические основы игры

Игра в истории человечества. Характеристика игровой деятельности. Структура игры как деятельности. Педагогическая характеристика игры. Игра как средство воспитания и как форма организации жизни и деятельности детей. Разнообразие детских игр. Разные подходы к их классификации: по педагогическому значению, в зависимости от отражаемых сфер человеческой деятельности, по степени проявления самостоятельности и творчества детьми.

Современные классификации детских игр. Своеобразие каждого вида игр, их сходство и различие.

Тема 4.2 Сюжетно-ролевая игра

Сюжетно-ролевая, творческая игра как основной вид деятельности детей дошкольного возраста.

Закономерности возникновения сюжетно-ролевой игры, основные этапы её развития (Д. Б. Эльконин). Структурные компоненты сюжетно-ролевой игры: сюжет, содержание, роль.

Современные научные подходы к организации, планированию и руководству сюжетно-ролевыми играми.

Тема 4.3 Режиссёрская игра

Сущность режиссерской игры, её значение для социального развития
дошкольника, для удовлетворения потребностей и интересов каждого ребёнка.

Возникновение и развитие режиссёрской игры, её особенности. Взаимосвязь режиссёрской и сюжетно-ролевой игры.

Педагогические условия развития режиссёрских игр.

Тема 4.4 Конструктивно-строительная игра

Особенности конструктивно-строительных игр, связь их с трудом, сюжетно-ролевыми играми. Влияние конструктивно-строительных игр на развитие личности ребёнка-дошкольника.

Педагогическое наследие Е. А. Флёриной, З. В. Лиштван по проблеме конструктивно-строительных игр дошкольников. Условия развития конструктивно-строительных игр.

Методика руководства конструктивно-строительными играми в разных возрастных группах детского сада.

Тема 4.5 Театрализованные игры

Характеристика театрализованных игр, их значение для развития индивидуальности, творческих способностей детей и их положительных взаимоотношений.

Виды театрализованных игр, их характеристика.

Педагогическое руководство театрализованными играми дошкольников.

Тема 4.6 Дидактическая игра

Значение дидактической игры для развития дошкольника.

Структура и характеристика компонентов дидактической игры. Виды дидактических игр, их характеристика и значение.

Особенности руководства дидактическими играми в разных возрастных группах.

Тема 4.7 Игрушка

Характеристика игрушки, её значение для развития ребёнка. Образовательная и воспитательная ценность игрушки.

История игрушки как предмета искусства и средства воспитания. Педагогические, художественные и гигиенические требования к игрушке.

Основные виды игрушек, их значение.

Методика внесения игрушек и игры с ними в разных возрастных группах детского сада.

Тема 4.8 Воспитание дошкольников в процессе трудовой деятельности

Трудовое воспитание в системе целостного развития дошкольника, его значение. Своеобразие трудовой деятельности дошкольников, психологические предпосылки её освоения и развития.

Цель и задачи трудового воспитания детей дошкольного возраста.

Тема 4.9 Организация труда детей в дошкольном учреждении

Виды труда детей. Содержание и воспитательное значение каждого вида труда.

Формы организации трудовой деятельности детей.

Условия организации труда дошкольников.

Тема 4.10 Воспитание и развитие дошкольников в процессе общения

Общение как деятельность. Коммуникативная, интерактивная, перцептивная стороны общения. Средства общения.

Общение со взрослыми и сверстниками. Критерии общения.

Роль педагогического общения в создании оптимальных условий для развития личности ребенка. Функции педагогического общения. Стили общения педагога с детьми. Технология педагогического общения.

Раздел 5

Интеллектуально-познавательное воспитание
и развитие дошкольников

Тема 5.1 Теоретические основы интеллектуально-познавательного воспитания

Роль интеллектуально-познавательного воспитания в системе целостного развития дошкольника.

Основные понятия. Задачи интеллектуально-познавательного воспитания дошкольников.

Условия интеллектуально-познавательного развития детей.

Основные виды деятельности детей как средства интеллектуально-познавательного воспитания и развития.

Тема 5.2 Сенсорное воспитание

Психолого-педагогические основы сенсорного воспитания дошкольников.

Классические системы сенсорного воспитания детей дошкольного возраста, их анализ.

Задачи сенсорного воспитания.

Содержание сенсорного воспитания.

Этапы и методика сенсорного воспитания дошкольников.

Тема 5.3 Дошкольная дидактика

Обучение как средство интеллектуально-познавательного развития, его сущность.

Развитие дошкольной дидактики в классической зарубежной и отечественной педагогике. Современные концептуальные подходы к обучению детей дошкольного возраста.

Дидактические принципы, специфика их использования в дошкольном образовании.

Модели обучения, особенности их реализации и эффективность.

Типы обучения дошкольников, технология их осуществления.

Методы и приемы обучения детей дошкольного возраста. Разные подходы к классификации методов.

Формы организации обучения дошкольников.

Формирование предпосылок учебной деятельности у детей дошкольного возраста. Новые подходы к организации обучения детей в условиях дошкольного учреждения.

Раздел 6

Социально-нравственное воспитание
и развитие дошкольников

Тема 6.1 Теоретические основы социально-нравственного воспитания

Основные понятия. Значение социально-нравственного воспитания дошкольников.

Особенности социально-нравственного воспитания и развития детей дошкольного возраста. Культурное развитие и гуманистическая направленность личности как цель социально-нравственного воспитания.

Задачи социально-нравственного воспитания и развития дошкольников.

Средства социально-нравственного воспитания дошкольников.

Классификация и характеристика методов социально-нравственного воспитания дошкольников.

Тема 6.2 Воспитание гуманности

Основные понятия. Сущность формирования у дошкольников гуманного отношения к людям: воспитание сопереживания, сочувствия, эмпатии, отзывчивости, доброты. Роль различных видов деятельности в формировании гуманности у детей. Методика воспитания гуманности у детей разных возрастных групп дошкольного учреждения.

Тема 6.3 Воспитание нравственно-волевых качеств характера

Особенности воспитания характера у детей дошкольного возраста.

Значение воли для воспитания нравственных качеств личности ребенка.

Воспитание смелости у детей. Причины возникновения детских страхов и пути их преодоления.

Воспитание честности и правдивости. Причины детской лжи, меры её предупреждения.

Воспитание скромности у детей.

Капризы и упрямство детей, их причины. Педагогические условия предотвращения капризов и упрямства. Методы перевоспитания капризных и упрямых детей.

Тема 6.4 Воспитание коллективизма

Основные понятия. Воспитание коллективизма как условие успешной социализации ребёнка.

Своеобразие коллектива дошкольников, этапы его развития. Средства сплочения детского коллектива. Руководство коллективными взаимоотношениями детей. Появление и развитие дружбы у детей дошкольного возраста. Конфликты между детьми, их причины.

Сущность индивидуального подхода к ребёнку. Условия и этапы его осуществления.

Тема 6.5 Воспитание культуры поведения

Понятие «культуры поведения дошкольников». Содержание культуры поведения детей. Связь внешней культуры с внутренней, с нравственными чувствами и сознанием.

Условия воспитания культуры поведения у дошкольников.

Методика воспитания культуры поведения у детей разных возрастных групп.

Современные исследования и программы по проблемам воспитания культуры поведения и по формированию основ безопасного поведения детей дошкольного возраста.

Тема 6.6 Формирование качеств мужественности и женственности

Актуальность проблемы формирования у дошкольников качеств мужественности и женственности. Физические и психологические отличия детей разного пола. Задачи и содержание работы педагога по формированию у детей качеств мужественности и женственности.

Роль семьи в воспитании детей разного пола.

Психолого-педагогические исследования проблемы формирования у детей разного пола качеств мужественности и женственности.

Тема 6.7 Воспитание начал патриотизма и гражданственности

Актуальность данной проблемы на современном этапе, сложность её решения. Основные понятия. Своеобразие проявления начал патриотизма у детей дошкольного возраста. Задачи и содержание патриотического воспитания дошкольников. Пути, средства и методы патриотического воспитания.

Воспитание у дошкольников уважения к людям других национальностей.

Задачи и содержание работы по воспитанию у детей уважения к людям других национальностей. Пути, средства и методы воспитания детей.

Тема 6.8 Основы экономического воспитания дошкольников

Актуальность проблемы экономического воспитания подрастающего поколения на современном этапе. Нравственно-трудовое воспитание как фундамент экономического воспитания дошкольников.

Цель экономического воспитания детей. Задачи экономического воспитания дошкольников. Структура и содержание программы
«Дошкольник и …экономика» (А. Д. Шатова). Современные исследования и парциальные программы экономического воспитания детей дошкольного возраста.

Раздел 7
Э стетическое и художественное
воспитание дошкольников

Тема 7.1 Теоретические основы эстетического воспитания

Эстетическое воспитание в системе целостного развития дошкольника. Основные понятия. Своеобразие эстетического восприятия и эстетических переживаний дошкольников.

Основные принципы эстетического воспитания.

Задачи эстетического воспитания дошкольников.

Средства эстетического воспитания дошкольников.

Методы эстетического воспитания дошкольников. Формы организации эстетического воспитания детей в дошкольном учреждении.

Тема 7.2 Формирование художественно-творческих способностей

Проблема детского творчества. Своеобразие детского художественного творчества, основные пути его развития. Диагностика уровня развития умений и творческих способностей детей.

Влияние различных видов детской художественной деятельности на разностороннее развитие ребёнка. Индивидуальная работа с детьми разного уровня развития творческих способностей.

Вариативные формы работы по художественно-творческому развитию дошкольников (кружки, художественные студии, эстетические центры и др.).

Инновационные программы по художественно-эстетическому развитию дошкольников.

Раздел 8
Учреждение дошкольного образования, семья, школа

Тема 8.1 Организация образовательного процесса в учреждении дошкольного образования

Определение понятия «образовательный процесс». Характеристика и этапы образовательного процесса.

Проблема построения образовательного процесса в истории дошкольной педагогики.

Принципы построения образовательного процесса в современном учреждении дошкольного образования.

Зависимость характера организации образовательного процесса от типа учреждении дошкольного образования.

Модели построения образовательного процесса в учреждении дошкольного образования.

Роль взрослого в образовательном процессе учреждении дошкольного образования (партнёр, организатор).

Приобщение родителей к организации жизни и воспитанию детей в учреждении дошкольного образования.

Особенности организации жизни детей в разных возрастных группах учреждения дошкольного образования в первой и второй половине дня.

Организация образовательного процесса в разновозрастной группе.

Разновозрастное комплектование групп в учреждении дошкольного образования, его преимущества.

Воспитание культуры поведения, создание необходимых условий. Особенности руководства играми детей в разновозрастных группах. Своеобразие трудового воспитания. Организация физического воспитания. Художественная деятельность в разновозрастной группе.

Обучение детей в разновозрастной группе.

Тема 8.2 Планирование образовательного процесса

Значение планирования образовательного процесса для систематического, последовательного решения задач воспитания и обучения детей. Содержание планирования. Планирование образовательной работы в учреждении дошкольного образования на основе программы «Пралеска». Возможность использования вариативных программ.

Виды и формы планирования образовательной работы в детском саду.

Планирование образовательной работы в группах разновозрастного состава, его специфика.

Анализ воспитателем образовательной работы и его значение для успешного решения задач воспитания и обучения дошкольников.

Тема 8.3 Взаимодействие педагогов учреждения дошкольного образования и семьи в воспитании детей

Задачи сотрудничества учреждения дошкольного образования с семьёй.

Изучение семьи — предпосылка сотрудничества с семьёй. Методы изучения семьи.

Причины, препятствующие взаимодействию педагога с родителями.

Принципы взаимодействия учреждения дошкольного образования с семьёй. Условия оптимизации сотрудничества учреждения дошкольного образования с семьёй.

Формы взаимодействия с родителями.

Современные научные исследования по проблемам взаимодействия детского сада и семьи.

Тема 8.4 Готовность детей к школьному обучению

Актуальность проблемы готовности детей к обучению в школе. Определение понятий «готовность детей к школе» и «подготовка детей к школе». Структура готовности к школе, взаимосвязь различных аспектов готовности к школе.

Государственный стандарт дошкольного образования в Республике Беларусь. Показатели готовности детей к школе.

Оптимизация воспитания и развития детей в разных возрастных группах как общее условие совершенствования готовности к школе. Специфическая роль группы «Фантазёры» в подготовке детей к школе.

Тема 8.5 Преемственность между дошкольным и начальным образованием

Актуальность проблемы преемственности в работе учреждения дошкольного образования и школы. Сущность преемственности между дошкольным и начальным образованием. Особенности социально-психологической позиции школьника. Неподготовленность к школе как фактор, препятствующий успешной адаптации ребёнка к школе.

Основные задачи преемственности дошкольного и начального образования.

Преемственность в содержании, формах и методах образовательной работы учреждения дошкольного образования и начальной школы.

Формы взаимодействия учреждения дошкольного образования и школы.

ЧАСТЬ 2
ДЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Раздел 1
Общие вопросы теории психического развития

Тема 1.1 Предмет и задачи детской психологии

Генетическая, возрастная и детская психология как отрасли психологической науки, изучающие особенности и закономерности психического развития в онтогенезе.

Детская психология как наука о факторах, закономерностях и условиях психического развития ребёнка. Филогенез и онтогенез человеческой психики. Познание детства как научная проблема. Детство как историческая категория. Феномен человеческого детства. Продолжительность современного человеческого детства. Проблема границ детства. Парадоксы детства.

Детская психология как раздел возрастной психологии. Взаимосвязь детской психологии с другими науками: биологией, генетикой и физиологией развития; этологией; культурной антропологией и этнологией; педагогикой и частными методиками; социологией и социальная психологией; общей и педагогической психологией. Теоретические и практические задачи детской психологии. Значение детской психологии в профессиональной подготовке педагога для системы дошкольного образования.

Тема 1.2 История становления детской психологии

Внутренние задачи науки и основные периоды истории детской психологии. Донаучный этап в становлении детской психологии. Проблема воспитания ребёнка в психологических учениях Античности, Средневековья и эпохи Возрождения.

Исследование психического развития детей в Новое время. Выделение возрастной и детской психологии в самостоятельную отрасль психологической науки. Предпосылки становления возрастной и детской психологии. Работа В. Прейера «Душа ребёнка».

Развитие детской психологии в первые десятилетия XX века: идеи С. Холла и его концепция педологии, основные теории детского развития первой трети XX века.

Развитие возрастной и детской психологии в России: становление возрастной и детской психологии в начале XX века в России, формирование и развитие советской возрастной психологии, развитие возрастной и детской психологии в 50—60-е годы.

Основные направления изучения развития человека в Беларуси.

Тема 1.3 Методология и методы детской психологии

Методологические принципы изучения психологии ребёнка: единство сознания и деятельности, генетического подхода, детерминизма и др.

Основные стратегии построения исследования в детской психологии: исследование путем «поперечных срезов», «продольное изучение» и изучение развития отдельных сторон психики в процессе их формирования.

Методы изучения психики ребенка. Метод наблюдения. Общие положения. Планирование и проведение наблюдения. Преимущества и недостатки наблюдения. Опросные методы. Беседа: особенности ведения клинической беседы. Проективные беседы. Письменный опрос. Стандартизированные тесты. Общая характеристика метода тестов. Тестирование в детской психологии. Метод эксперимента. Общая характеристика психологического эксперимента. Эксперимент в детской психологии. Специфика использования лабораторного, естественного и формирующего эксперимента. Построение формирующего эксперимента. Проективные методы. Общая характеристика проективных методов. Проективные методы в детской психологии. Изучение продуктов деятельности личности. Общая характеристика метода и применение его в детской психологии. Близнецовый метод исследования фактов, влияющих на вариативность индивидуальных различий. Изучение пренатального и постнатального развития близнецов. Социометрические методы. Общая характеристика социометрических методов. Социометрические методы в детской психологии.

Практические трудности проведения эмпирических исследований в детской психологии. Этические проблемы исследования детей.

Тема 1.4 Факторы и закономерности психического развития ребёнка

Предпосылки и условия психического развития. Наследственные особенности, природные свойства организма и процессы созревания как предпосылки психического развития.

Значение социальных условий и ближайшей микросреды в развитии ребёнка. Л. С. Выготский о влиянии среды через переживания ребёнка. Психическое развитие как процесс приобщения ребёнка к миру человеческой культуры.

Психическая активность ребёнка, взаимодействие ребёнка со средой — важнейшие условия его развития, формирования у него специфически человеческих свойств.

Неравномерность, гетерохронность, неустойчивость, сензитивность, кумулятивность, дивергентность-конвергентность как основные закономерности развития.

Тема 1.5 Анализ теорий психического развития

Общая характеристика биологизаторских концепций развития психики. Ранние теории созревания. Теория трёх ступеней развития К. Бюлера. Ортогенетическая концепция Х. Вернера. Биогенетический подход в объяснении развития (концепции рекапитуляции). Нормативный подход к исследованию развития (теории А. Гезелла, Л. Термена). Теория конвергенции двух факторов развития В. Штерна.

Общая характеристика социологизаторских концепций развития психики. Ранние бихевиористические трактовки (Э. Дюркгейм, П. Жане и др.). Теории научения (И. П. Павлов, Э. Торндайк, К. Халл). Взгляды Б. Скиннера. Теория развития С. Бижу и Д. Баера. Отход от классического бихевиоризма (теория Р. Сирса). А. Бандура и теория социального научения.

Классический психоанализ З. Фрейда и его трактовка стадий развития. Эпигенетическая теория развития Э. Эриксона. Формирование детского психоанализа. Развитие концепций З. Фрейда в работах А. Фрейд, М. Клейн.

Экспериментальные исследования детского мышления. Теория развития интеллекта Ж. Пиаже. Стадии интеллектуального развития ребенка в концепции Ж. Пиаже. Взгляды на развитие интеллекта Дж. Брунера. Теория морального развития Л. Колберга.

Культурно-историческая теория развития высших психических функций Л. С. Выготского. Основные понятия теории. Механизм интериоризации психической функции. Деление возрастной шкалы на периоды через кризисы. Деятельностная теория онтогенеза А. Н. Леонтьева. Внешняя и внутренняя плоскости деятельности. Понятие ведущего вида деятельности. Основные виды деятельности, периодизация развития психики Д. Б. Эльконина. Циклический принцип построения системы возрастов. Модель развития М. И. Лисиной. Потребность общения — ведущий вид потребностей. Мотивы, цели и средства деятельности общения. Характеристика форм общения. Формы общения у детей от рождения до семи лет. Модель развития личности Л. И. Божович. Внешние и внутренние условия в понятии социальной ситуации развития. Центральное новообразование и потребности в понятии личностного новообразования. Периодизация Л. И. Божович.

Тема 1.6 Возрастные кризисы психического развития

Общая характеристика возраста, физическое и психическое Развитие. Календарный возраст и уровень психического развития. Понятие о кризисах психического развития (Э. Эриксон, Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин и др.).

Л. С. Выготский о периодах развития. Сензитивный, литический и критический периоды. Возрастные кризисы психического развития в детстве. Кризис новорожденности: внутренний и внешний факторы. Кризис одного года: причины и симптомы. Кризис трёх лет: причины и симптомы. Кризис семи лет. Обобщение переживаний как основа симптомов. Кризис 13-ти лет как кризис завершения эпохи детства.

Раздел 2

Психологические особенности развития ребёнка
в младенчестве и раннем детстве

Дата добавления: 2015-07-15