Мисюк Данила Витальевич

Специальная группа для детей с тяжелыми нарушениями речи

Дата рождения 02.08.2008г.

С сентября 2013 года посещает группу для детей с тяжелыми нарушениями речи, ранее логопедическая помощь не оказывалась.

В логопедической группе с логопедическим заключением психолого-медико-педагогической комиссии ОНР II ур.р.р.,дизартрия (Протокол № 228/2008 от 08.04.2014).

Особенности детских видов деятельности - ведущий вид деятельности игра, конструирование различных самолетов, темп работы на занятиях медленный,но задания выполняет старательно и аккуратно;

В изо деятельности использует различного цвета карандаши рисует на любую тему,но предпочтения отдаёт машинам, танкам.

Характер сведений о самом себе сформирован на среднем уровне,знает адрес, членов семьи называет по имени, но из-за грубого нарушения слоговой структуры и звукопроизношения имена не совсем понятны, возраст называет. Пространственные представления развиты и сформированы, двухступенчатую инструкцию выполняет (правой рукой дотронься до левой ноги).Недостаточно полное понимание предложно-падежных конструкций. Выполняет заданий, по пространственному расположению предметов(в на, под, за перед, около, рядом),вызывает трудности предлоги перед, около.

Характер высших психических функций: зрительное восприятие узнавание предметов в условиях наложения соответствует возрасту, соотносит сенсорные эталоны, знает основные цвета(красный, желтый, зеленый синий, белый, черный) и оттеночные цвета, и геометрические фигуры(круг, треугольник,овал,ромб,квадрат). Предметность и константность зрительного восприятия не нарушены. Слуховое восприятие: не всегда может правильно опознать и дифференцировать схожие по артикуляции звуки. Внимание устойчивое, концентрация внимания на среднем уровне, переключаемость на среднем уровне. Мышление: тугоподвижность мыслительных процессов, преобладает наглядно – действенное мышление 4-й лишний называет,объясняет свой выбор, разрезную картинку собирает из 5-7 частей, конструктивный праксис развит на высоком уровне. порядковый счет до 13, обратный счёт от 10,решает простые арифметические примеры(2+3=5,с опорой на пальцы)

Состояние представлений об окружающем сформированы знает дни недели, части суток, поры года и их последовательность.

Уровень развития эмоционально-волевой сферы: настроение легко изменяется в зависимости от похвалы или порицания со стороны учителя, воспитателя. Волевые качества: стремиться быть первый лидером,если это у него не получается,то огорчается и замыкается в себе. Вследствие нарушения активной речи, грубого нарушения слоговой структуры и звукопроизношения замыется, на замечания реагирует негативизмом, замыкается либо отворачивается, либо закатывает глаза, делая вид что не слышит.

Особенности характера и поведения ребенка контактность: ребенок неконфликтный в поведении, в коллективе старается быть лидером, возможно из-за того что дети не всегда его понимают, и исправляют его речь,бывает агрессивен либо обижается на детей и не принимает участие в игре.

Развитие двигательных функций ребенка состояние общей моторики: незначительно нарушены координация, темп ритм движений быстрый, мелкая моторика развита, ведущая рука правая, умеет самостоятельно застегивать и расстегивать пуговицы, одеваться и раздеваться. В двигательной сфере присутствуют лишние движения (перебирание руками).аккуратно и старательно пишет буквы и слова в тетради.

Состояние речи ребенка: импрессивная сторона речи понимание обращенной речи на бытовом уровне, понимает предложно-падежные конструкции над, под, до, около, рядом, между. Не понимает и не дифференцирует глаголы с приставками: переходит и подходит, сужает семантическое поле слов(пришли-приехали,приплыли прибежали и т.д.)

Экспрессивная речь:

Темп речи быстрый, речь не понятна для окружающих, дыхание поверхностное, неглубокое, укорочен речевой выдох,голос тихий, монотонный, назальный оттенок произношения.

Артикуляционная моторика: лицо анемично, мышцы губ напряжены, во время речи губы не принимают участия в артикуляции звуков, Язык напряжен при высовывании его из полости рта. Присутствуют гиперкинезы, проявляются в виде дрожания, тремора языка. Тремор появляется при нагрузках(пр., при задании подержать широкий язык на нижней губе под счет5-10 язык не может сохранить состояние покоя, появляется цианоз и дрожание всего языка, по языку прокатываются волны в продольном направлении. Наблюдается легкое отклонение кончика языка вправо от средней линии. Гиперсаливация при выполнении артикуляционных упражнений.

Слоговая структура: грубо нарушена, пропуски слогов и звуков при стечении согласных всегда выпадает один звук (пластилин-пастинин), перестановка слогов либо их пропуск(бегемот-гемет,боровик-буравик,микроволновка-мироволк,водопровод-водорот).

Звукопроизношение: нечеткоезвучание гласных звуков звук (о) приближается к звуку (у), звук (э) к звуку(а), замена гласных в словах (кошка- кушка). губные согласные твердые трудности в их смягчении(мяч-мать). Нестойкое употребление звуков в речи, звуки (ч,щс,л) изолированно произносит, но в речи либо заменяет на (ф,ть,у) (чашка-тяшка)либо пропускает.

Фонематический слух: отмечаются ошибки при определении количества ритмических ударов и при передаче ритмического рисунка. С трудом выполняет задания по выделению и различению слов близких по звуковому составу. Ошибки в дифференциации фонем(о-у,ы-а, ш-сь, с-ф, ч-ть,д-т).

Лексико-грамматический строй речи. Расхождение в объеме активного и пассивного словаря, грубо нарушен лексико-грамматический строй, уменьшительно-ласкательные формы существительных, относительные и качественные прилагательные, мн.ч.Р.п. существительных грубо нарушены.(«бальшой дом, девочка упал, мачики спит, мама купил»)

Импрессивная речь характеризуется недостаточностью дифференциации речеслухового восприятия, не различение смысла отдельных слов

Ограничены речевые средства общения. Активный словарь ограничен общеупотребительными словами. Морфологические элементы для передачи грамматических отношений не сформированы. Отвечает на вопросы по картинке, но в основном односложно,в речи преобладают простые предложения. В спонтанной речи 2 словные предложения сопровождаются жестами, речь в силу многих нарушений звукопроизношения и слоговой структуры не понятна для окружающих. Нарушены предложные конструкции, предлог часто опускается, а существительное в исходной форме. При согласовании глагола и существительного окончания пропускает, воспроизводит только корень слова.

Рассказ по серии сюжетных картинок составляет,рассказывает историю соблюдая последовательность событий.При смонтанном расказывании,особенно если ребёнок эмоционально возбуждён, речь не понятна для окружающих.

Знает буквы и цифры,пробует читать по слогам, звукабуквенный анализ и синтез выполняет,выделяет первый и последний звук,трудности вызывает первый мягкий согласный звук.Выкладывает схему слова из 3 звуков.При самостоятельном написании букв пишет их зеркально(З,Г,Яи др).

Дата составления: 12.02.2015

Учитель-дефектолог Новацкая О.Е.

Заведующий я/c № 262 Кепец Т.А.

Дата добавления: 2015-07-18