Что учитывать в режиме дня?

При организации режима дня детей раннего возра­ста необходимо учитывать малую подвижность, инертность нервных процессов. Ребенку этого возраста труд­но переходить от одной деятельности к другой, он не может по первому требованию прекратить выполняемое действие и переключиться на следующее. Также пове­дение ребенка находится в большой зависимости от удов­летворения его органических потребностей – утоления голода, необходимости сна.
В возрасте от 2 до 10 месяцев у детей ярко выражена пищевая доминанта, поэтому в режиме предусматрива­ется определенная последовательность основных ком­понентов: сон – прием пищи – бодрствование. Отдох­нувший во время сна ребенок с аппетитом ест, удовлетво­рив потребность в еде – бодрствует в хорошем настроении. Время бодрствования используется для гигиеническо­го ухода и занятий – с ним можно поиграть, погулять, сделать массаж и гимнастику. Время бодрствования дети сначала проводят в манеже или на руках родителей, затем, овладев навыками пол­зания, – на огражденной барьером части пола. Для стимуляции самостоятельной деятельности ребенка обя­зателен набор разнообразных ярких игрушек. Не стоит покупать их слишком много: ребенку необходимы игрушки по возрасту, безопасные и удобные.
В возрасте от 9-10 месяцев до полутора лет влияние пищевой доминанты ослабевает. Ребенок становится бо­лее деятельным, последовательность основных компо­нентов в режиме переходит на сон – бодрствование – кормление. Число периодов сна сокращается до двух, время бодрствования увеличивается и проводится активнее. Расширяется самостоятельная деятельность ребен­ка. Для игр по возможности нужно оборудовать специальные игровые комнаты. Летом игры лучше проводить на свежем воздухе. В холодное время года ребенку нужно гулять – как минимум 2 раза в день по 2 часа.
В режиме дня ребенка от полутора до двух лет оста­ется один дневной сон продолжительностью 2,5-3 часа. Длительность непрерывного бодрствования увеличивается до 5-5,5 часов. Сокращение времени на еду, умыва­ние, одевание создает возможность для более продолжительных и разнообразно организованных самостоятельных игр, специальных занятий.
Вне зависимости от того, ходит ребенок в ясли или нет, ему в течение недели планируется 10-11 занятий: 4 занятия по развитию речи и ознакомлению с окружающими предметами, 3 заня­тия по дидактическим играм, 2 занятия по развитию движений и 2 музыкальных занятия. Ежедневно про­водят по два занятия продолжительностью 8-10 минут каждое, в первой и во вто­рой половине дня. Занятия проводятся или отдельно с малышом, если это мама или папа, или с небольшими группами (в садике, развивающем центре), не более 5–6 человек, так как детям этого возраста свойственны неустойчивость вни­мания, невозможность длительного сосредоточения, частое отвлечение.
Режим дня в первые 3 года жизни ребенка меняется несколько раз. Постановка воспитания и обучения, орга­низация распорядка дня находят отражаются на динамике нервно-психического, физического развития, в поведенческих реакциях ребенка. Если режим правильно составлен, точ­но выполняется, индивидуализирован в отношении тех, у кого имеются отклонения в здоровье, все дети спо­койны, активны, подвижны, заняты разнообразной са­мостоятельной игровой деятельностью. Изменения поведения, проявляющиеся в беспричинном частом пла­че, капризах, отказе от еды, трудном и длительном засыпании, свидетельствуют о несоответствии режима возрасту и функциональным возможностям центральной нервной системы ребенка и служат сигналом для обязательной коррекции распорядка дня.

Дата добавления: 2015-07-15