Сущность и задачи самостоятельной работы студентов

Самостоятельная работа студентов (СРС) есть их творческая самостоятельность, ведущая к приобретению ими новых знаний, умений и навыков.

В процессе СР студент получает навыки самообразования.

Под самообразованием понимается специфический вид деятельности, которая осуществляется личностью на добровольных началах в соответствии с замыслами самой личности для удовлетворения познавательных потребностей или улучшения своих личностных свойств и способностей. Цели самообразования ставятся самой личностью или принимаются ею как собственные. В определении самообразования не стоит вопрос участия преподавателя в этой деятельности ни как непосредственного, ни как опосредственного (при самостоятельной работе) руководителя учебного процесса. Сущность самообразования заключается в том, что личность является субъектом своей познавательной деятельности по достижению собственных (внутренне усвоенных ею) целей, которые и составляют ее основной мотив.

Самостоятельная работа студентов представляет собой вид активного, творческого учебного труда, осуществляемого как между преподавателем и студентом, так и отдельно на аудиторных и внеаудиторных занятиях с помощью учебных средств и имеющего целью формирование у студентов способности к профессиональной деятельности и всестороннее развитие личности.

Самостоятельная работа студентов представляет собой упорядоченную динамическую систему приемов чтения, прослушивания, наблюдения, осмысления, обобщения, систематизации, конспектирования, запоминания и воспроизведения учебного материала Содержание самостоятельной работы студентов носит двухсторонний характер:

- с одной стороны, - это способ деятельности студентов во внеаудиторное время, когда они самостоятельно изучают материал, определенный содержанием учебной программы;

- с другой стороны, - это вся совокупность учебных заданий, которые должен выполнить студент во время обучения в колледже.

Самостоятельная работа студентов включает три взаимосвязанных компонента творческой учебно-познавательной деятельности:

1. переработку информации, полученной непосредственно на занятиях,

2. выполнение практических заданий преподавателя (в плане изучения программного материала);

3. расширение и углубление знаний, умений сверх программы путем самообразования и самоподготовки.

Основной задачей в творческой, исследовательской самостоятельной деятельности является задача научить студентов учиться

Реализация всех разновидностей самостоятельной работы формирует у студентов мотивацию к самостоятельному поиску, а также умения и навыки пользования различными источниками информации; направлена на восприятие и обработку этой информации, анализ фактов и явлений, сопоставление, систематизацию и обобщение фактического материала, синтез ответов на поставленные вопросы и грамотное их изложение. Все это развивает творческие способности студента, вырабатывает собственное мнение и убеждения, самостоятельность мышления

Литература по МДК.01.01 Теоретические основы организации обучения в начальных классах:

Основная:

1. Сластенин В.А. Педагогика: учебник для студ. Учреждений сред. проф. образования / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов.– 6-е изд., стер.- М: Издательский центр «Академия», 2013.-496с.

2. Подласый И.П. Педагогика начальной школы - Москва, Владос, 2010

3. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: в 2 кн. Кн. 1. М.: ВЛАДОС, 1999.

4. Ситаров В.А. Дидактика. / под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2010

5. Харламов И.Ф. Педагогика: учеб. курс. Минск.: Университетское, 2001.

Дополнительная:

1.Батербиев М.М. Малокомплектные сельские школы и разновозрастное обучение //Школьные технологии. - 2005. - № 6. - С. 87-97.

2.Гузеев В.В. Методы и организационные формы обучения. М., 2001.

3.Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Совсем необычный урок. Практическое пособие. Часть 1, 2. Т.Ц. «Учитель», Воронеж, 2004 г.

4.Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Нетрадиционные уроки в начальной школе. Часть 1, 2. Т.Ц. «Учитель», Воронеж, 2004 г.

5.Коджаспирова Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах.- М., 2006.

6.Лебединцев В.Б. Модернизация сельской малокомплектной школы: не классно-урочная модель // Народное образование. –2005. – № 1. – С. 103-107.

7.Смирнов С.А та др. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. -М., 2003.

8.Хуторской А.В. Современная дидактика. - Спб.: Питер, 2001.

9.Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе. М., 2000.

10. Интернет - ресурсы

Основные документы:

1. Закон РФ "Об Образовании в РФ"

2. Концепция непрерывного образования

3. ФГОС НОО

4. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени НОО

5. Планируемые результаты освоения ООП НОО

6. Программа формирования УУД

7. Программы отдельных учебных предметов, курсов

8. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО

9. Конвенция ООН о правах ребёнка

10. Декларация прав ребёнка

Содержание самостоятельной работы

Дата добавления: 2015-07-18