Рефлексивный анализ урока

Урок провёл студент 4-го курса заочной формы обучения Филологического факультета ГОУ ВПО «МГОСГИ» Лисейцев Константин Владимирович, в МОУ СОШ №26 г. Воскресенска в 6 «А» классе. Учебный предмет – русский язык.

Тема урока: Морфологический разбор глагола.

1. Наиболее интересным для учеников было объяснение нового материала. Наименее интересным для них стало записывание задания на дом.

2. Стиль моего общения с детьми могу охарактеризовать, как демократический, так как он обеспечивает активное и равноправное участие всех членов коллектива, что и необходимо для лучшей организации учебного процесса в классе интенсивного обучения.

3. Урок способствует развитию систематизирования предыдущих знаний, самостоятельности, памяти, внимательности и усидчивости.

4. На уроке я использовал форму самооценивания, при этом старался контролировать объективность ученика к самому себе. Оценивали себя они по алгоритму:

1. Какова была цель задания (задачи)?

2. Удалось получить результат (решение, ответ)?

3. Выполнил правильно или с ошибкой?

4. Самостоятельно или с чьей-то помощью?

5. Я ставил перед собой несколько целей: обучающую, где я должен был дать знания по теме урока; развивающую, где я старался развить логическое и образное мышление у учеников, развить правильную речь и развить умение анализировать предложенный материал; воспитывающую, где я должен был заинтересовать учеников по отношению к их родному языку. Кроме того, так как это был мой последний урок в этом классе, мне хотелось оставить у учеников о себе приятные воспоминания.

6. На данном уроке я использовал средства наглядности: после выявления теоретических основ изучаемой темы я написал на доске ход морфологического разбора глагола. Далее с помощью учебника мы закрепили данный материал, постоянно обращаясь к написанному на доске.

7. Считаю, что поставленные мною перед классом и собой цели были достигнуты полностью. С помощью упражнений в учебнике мне удалось опросить практически всех учеников и, анализируя их ответы, я могу сказать, что в целом материал класс усвоил на твёрдую «хорошо». Домашнее задание должно помочь ему развить эту оценку до «отлично».

8. Как говорилось выше, обучающая цель была достигнута в основном объёме, т.к. при выполнении упражнений я смог опросить каждого и получить хороший ответ, после чего дети на листочках под моим непосредственным контролем оценили себя. Основная масса присутствующих получили «отлично», но некоторые заслужили «хорошо». Поэтому, повторюсь, в целом класс поработал хорошо.

9. Причину недостаточного понимания у отдельных учеников вижу в субъективных причинах: два ученика пришли на занятия после болезни и толком не смогли переключиться с домашнего режима на школьный. Имели место незначительные случаи невнимательности.

10. Устранение выявленных недостатков я вижу в необходимости хорошей проработке домашнего задания, в консультациях со своими школьными товарищами, которые этот материал усвоили лучше и конечно же в контроле со стороны учителя в дальнейшем.

Заключение

Психология всегда идёт рядом с преподаванием любого предмета в школе. Ведь важно не просто знание предмета, но и важно уметь правильно преподнести его и при этом учитывать психологическое развитие ребенка.

Практика много сделала для меня в становлении не только как педагога, но и развития как личности. Поначалу мне было тяжело – я практически не знал, как работать с классом, как все запомнить, всё успеть. Большинство сложностей для меня возникло с написанием конспектов.

Мне было интересно наблюдать за классом, узнавать каждого ученика. И с помощью психологических приемов мне удалось правильно преподносить детям материал, найти с ними общий язык. С помощью заданий по психологии я смог лучше узнать учеников класса, а также их уровень знаний.

Проходить практику по литературе мне хотелось бы в этой же школе, потому что я уверен, что местный коллектив всегда могут оказать мне помощь как советом, так и какими-либо методическими рекомендациями.

Дата добавления: 2015-07-18