Даже закадычные подруги могут рассориться напрочь, если не поладят между собой их дети.

-308-

Ситуация. Если ваш ребенок созрел для совместного общения со сверстниками, родители должны помочь организовать ему встречу с ровесниками.

Как лучше эту встречу организовать?

Решение. Лучше всего, чтобы первая встреча произошла на нейтральной территории — на детской площадке, в парке. В этом случае детям не придется решать проблемы территории, поскольку там нет ни «хозяина», ни «гостя». В случае когда гости приходят к вам, нужно заранее подготовить пространство для совместной деятельности детей. Комната должна быть психологически комфортной. Поэтому те игрушки (книжки, вещи), которые наиболее дороги сердцу вашего ребенка, стоит заранее убрать из поля зрения. У каждого человека есть вещи сугубо «для личного пользования». Ребенок, как и взрослый, имеет право на свои собственные вещи! Сделав это, подумайте вместе с ребенком, чем он будет заниматься со своим гостем. Играть в строительство замка? В дочки-матери? Или, быть может, рисовать на большом листе бумаги?

Приготовьте вместе с ребенком то, что может понадобиться для игры. Такая подготовка очень важна: с одной стороны, она позволяет ребенку мысленно «проиграть» ход событий, а с другой — дает возможность почувствовать себя хозяином положения. Первое время, возможно, вам тоже придется принимать участие в детской игре, направлять ее ход и показывать, как конструктивно можно решить те или иные проблемы.

-309-

Ситуация. Если взрослый (родитель, воспитатель или учитель) с внутренним локусом контроля, то и ребенок может быть воспитан так же, и наоборот, если взрослый с внешним локусом контроля, то и ребенок будет воспитан с таким же видением причин происходящего.

Какой вывод может быть сделан из этих наблюдений?

Решение. Ребенок, подражая взрослым, перенимает их способ интерпретации причин происходящего. Поэтому важно взрослым самим или с помощью психолога воспитать в себе внутренний локус контроля.

Для этого нужно пройти тренинг мотивации достижения, внутренней мотивации, с тем чтобы выработать умение эффективно поощрять. Воспитателю или учителю желательно на эту тему провести родительское собрание, на котором нужно ознакомить с умениями находить причины происходящего в себе, преодолевать трудности.

-310-

Ситуация. За последние 10 лет число детей с диагнозом «аутизм» увеличилось в 10 раз и достигло отметки 50 случаев на 10 000 человек.

Предположите причины этого явления.

Решение. Причин этому много. В частности, чем выше возраст отца (особенно если он превышает 40 лет), тем больше вероятность рождения аутичных детей (особенно после 40 лет). Чаще рождаются дети-аутисты у пар ученых, математиков, инженеров. У детей в таких семьях снижена способность к общению.

-311-

Ситуация. Обычно наивный оптимист говорит: «Никаких проблем нет, все замечательно». Оптимист разумный скажет: «Проблемы есть, но я их постараюсь решить». В основе такого оптимизма лежит вера в себя, умение радоваться жизни и способность действовать. Для каждой проблемы можно найти решение, пусть и не идеальное. Каждую учебную задачу решить можно и нужно.

Можно ли научить ребенка быть оптимистом?

Решение. Да, но это требует усилий и желания самого ребенка. При развитии у ребенка оптимизма нужно иметь в виду следующее: если пессимист при каждой возможности видит трудности, то оптимист в каждой трудности видит возможности.

Если люди возлагают ответственность за события на себя, то они более активны и добиваются большего, чем те, кто во всем винит обстоятельства.

Исследования показывают, что дети, которые хорошо успевают в школе, верят, что их достижения — результат их способностей, а провалы связаны с тем, что они недостаточно постарались: «Так сложились обстоятельства, это быстро пройдет».

Те же, кто учится не так хорошо, каждый свой успех объясняют легкостью задачи или случайным везением, а неудачи приписывают недостатку способностей: «Так будет всегда и со всем, к чему бы я ни прикоснулся».

Оптимизм — это не просто отсутствие пессимизма, а качественно другое состояние. Оптимисты уверены в себе, у них выше удовлетворенность своей жизнью, больше друзей, они чаще нравятся окружающим.

Тоскливое настроение, утрата интереса к любимым играм и увлечениям, заниженная самооценка и чувство неуверенности в себе, пессимистичное, мрачное видение будущего чаще встречаются у детей, чьи родители страдают от депрессии.

Оптимистический или пессимистический взгляд на мир и будущее формируется в детстве с помощью двух механизмов научения: имприн-тинга и подражания. Маленькие дети, как губка, впитывают все, что происходит вокруг. Они перенимают наши движения, действия, эмоции и даже отношение к миру. Общий жизненный настрой закладывается в самом раннем детстве.

Своим поведением, своим выбором в разных жизненных ситуациях мы предлагаем детям образцы отношения к миру. Все, что мы чувствуем, ребенок хорошо улавливает. Он делает первые шаги, пытается все потрогать, до всего дотянуться, все схватить. Если мама в этот момент напряжена, постоянно ждет, что случится что-то плохое, у ребенка возникает ощущение того, что мир опасен. Если она спокойна, улыбчива, он чувствует себя защищенным, и мир кажется ему дружественным и интересным.

Надо стараться передать детям свой положительный настрой. Необходимо помогать ребенку, развивать их интеллектуальные навыки: умение проводить анализ ситуации, поиск ошибок, планировать интеллектуальные действия, контролировать их эффективно запоминать и др. По мере выработки интеллектуальных навыков дети станут жизненными оптимистами прежде всего потому, что стали верить в себя.

Контрольные вопросы

Дата добавления: 2015-07-14