Сведения о семьях воспитанников группы

Содержание и реализация обра­зовательной программы зависит и от контингента родителей. В зависимости от социального статуса, образования, возраста подбираются различные формы работы с родителями по реа­лизации образовательной программы (табл. 3).

Таблица 3

Вид семьи	Количество семей (некоторые данные можно указать адресно)
Полная семья
Неполная семья
Многодетная семья
Проблемная семья (что конкретно)
Семья с опекуном (конкретно)
Этническая семья (по желанию)
Образование	Мать	Отец
Среднее
Среднее профессиональное
Высшее

Дополнительные сведения (на усмотрение педагогов группы)

5. Сведения о педагогах, работающих с детьми группы

ФИО	Должность	Образование (указать педагогическое/ непедагогическое)	Категория
	Воспитатель
	Воспитатель
	Инструктор по физической культуре
	Музыкальный руководитель
	Педагог - психолог

6. Цель, задачи, принципы формирования РП

Целью педагогической деятельности является:

- создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. (проект программы «От рождения до школы» \ под ред. Н.Е. Вераксы и др, 2014г.).

Задачи педагогической деятельности в соответствие с реализуемой образовательной программой ДОУ:

· сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, обеспечение безопасности их жизнедеятельности;

· создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

· творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

· обеспечение познавательного, речевого, социально – коммуникативного, художественно – эстетического и физического развития ребенка;

· воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье; приобщение детей к общечеловеческим ценностям; воспитание дошкольников с приоритетной ориентацией на культурные ценности русского народа.

· максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

· вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; уважительное отношение к результатам детского творчества;

· подготовка детей к школьному обучению;

· осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;

· взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка;

· оказание консультативной, методической помощи родителям (законным представителям) в вопросах воспитания, обучения, оздоровления, развития детей;

· создание условий для профессионально – личностного развития и роста педагогов, проявления ими творческих инициатив; создание развивающей предметно-пространственной среды и условий для обогащения разнообразной деятельности ребенка, сохранения его эмоционального благополучия.

· соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Примечание:

Задачи по реализации образовательных областей смотреть в основной образовательной программе «От рождения до школы»

В основу приоритетов деятель­ности группы положены следующие факторы:

ü учет государственной политики;

ü особенности контингента детей и кадрового состава группы;

ü учет запроса родителей;

ü особенности региона.

Принципы формирования РП:

· развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка

· научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);

· полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближается к разумному «минимуму»);

· единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

· интеграции образовательных областей и видов детской деятельности в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

· комплексно-тематического построения образовательного процесса;

· решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

· построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;

· культуросообразности (учёт национальных ценностей и традиций восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания);

· гуманизации (признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка; признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка; уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса);

· дифференциации и индивидуализации воспитания и обучения (развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями через создание условий для воспитания и обу­чения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития);

· непрерывности и преемственности образования (требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп. Приоритетом с точки зрения непрерывности образования является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении по программам начальной школы. Соблюдение принципа преемственности требует не только и не столько овладения детьми определенным объемом информации, знаний, сколько формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью - любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.)

---

Дата добавления: 2015-07-14