Обработка и интерпретация результатов. Для обработки результатов можно воспользоваться следующей ориен­тировочной шкалой:

Для обработки результатов можно воспользоваться следующей ориен­тировочной шкалой:

Q 0 баллов — ребенок не имеет четких нравственных ориентиров. От­ношение к нравственным нормам неустойчивое. Неправильно объяс­няет поступки (они не соответствуют тем качествам, которые он на­зывает), эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.

Q 1 балл — нравственные ориентиры существуют, но соответствовать им ребенок не стремится или считает это недостижимой мечтой. Адек­ватно оценивает поступки, однако отношение к нравственным нор­мам неустойчивое, пассивное. Эмоциональные реакции неадекватны.

□ 2 балла — нравственные ориентиры существуют, оценки поступков
и эмоциональные реакции адекватны, но отношение к нравственным
нормам еще недостаточно устойчивое.

□ 3 балла — ребенок обосновывает свой выбор нравственными установ­
ками; эмоциональные реакции адекватны, отношение к нравствен­
ным нормам активное и устойчивое.

Методика «Как поступать»

Методика «Как поступать» предназначена для выявления у испытуемых отношения к нравственным нормам.

Ребенку предлагается представить себе заданную ситуацию и сообщить,
как бы он себя в ней повел. Например, первая ситуация: во время перемен­
ки один из твоих одноклассников разбил окно. Ты это видел. Он не сознал­
ся. Что ты скажешь? Почему? Вторая ситуация: одноклассники сговорились
сорвать урок. Как ты поступишь? Почему? /

Обработка может быть такой же, как в предыдущем задании.

Методика «Закончи предложение»

Инструкция. На бланке теста необходимо закончить предложение одним или несколькими словами.

1. Если я знаю, что поступил неправильно, то...

2. Когда я затрудняюсь сам принять правильное решение, то...

3. Выбирая между интересным, но необязательным, и необходимым, но
скучным занятием, я обычно...

4. Когда в моем присутствии обижают человека, я...

5. Когда ложь становится единственным средством сохранения хороше­
го отношения ко мне, я...

6. Если бы я был на месте учителя, я...

Обработка предлагается такая же, как и в предыдущих заданиях.

Методика экспресс-диагностики эмпатии (И. М. Юсупов)²⁷

Исследователи нравственного сознания часто рассматривают уровень раз­вития эмпатии в качестве одного из показателей общего уровня морально-нравственного развития человека (как его эмоционального компонента).

«Эмпатия» (англ. empathy — вчувствование) — эмоциональный отклик человека на переживания других людей, проявляющийся как в сопережи­вании, так и в сочувствии. При сопереживании эмоциональный отклик иден­тичен тому, что и как переживает конкретный человек; это возможно лишь при представлении себя на месте переживающего. При сочувствии эмоцио­нальный отклик выражается лишь в участливом отношении к переживаю­щему человеку или страдающему животному. Переживания сочувствующе­го человека и их проявления могут быть весьма разнообразны. Эмпатия является специфической формой психического отражения и играет важную роль в познании человеком окружающего мира. Как форма поведения эм­патия относится к пассивным типам в отличие, например, от групповой

эмоциональной идентификации, однако она оказывает существенное вли­яние на социальную регуляцию поведения личности.

При оценке эмпатии как индивидуально-психологической характерис­тики следует учитывать факторы, в наибольшей мере влияющие на эмоци­ональную чувствительность и особенности эмоционального реагирования, такие, как пол, возраст, эмоциональный опыт, социальные установки и т. п. Для эмпатии характерно то, что она может возникать и проявляться с боль­шой силой не только в отношении людей (животных), реально существую­щих, но и изображенных в художественных произведениях литературы, кино, театра, живописи, скульптуры».

Опросник содержит 6 диагностических шкал эмпатии, выражающих от­ношение к родителям, животным, старикам, детям, героям художественных произведений, знакомым и незнакомым людям. В опроснике 36 утвержде­ний, по каждому из которых испытуемый должен оценить, в какой мере он с ним согласен или не согласен, используя 6 вариантов ответов: «не знаю», «никогда или нет», «иногда», «часто», «почти всегда», «всегда или да». Каж­дому варианту ответа соответствует числовое значение: 0,1, 2,3,4,5.

Инструкция. Предлагаем оценить несколько утверждений. Ваши ответы не будут расцениваться, как хорошие или плохие, поэтому просим проявить откровенность. Над утверждениями не следует долго раздумывать. Достоверные ответы те, которые первыми пришли в голову. Прочитав в оп­роснике утверждение, в соответствии с его номером отметьте в ответном ли­сте ваше мнение под одной из градаций: «не знаю», «никогда или нет», «иног­да», «почти всегда», «всегда или да». Ни одно из утверждений пропускать нельзя.

Если в процессе работы у испытуемого возникнут вопросы, то экспери­ментатор должен дать разъяснения, но так, чтобы испытуемый не оказался сориентированным этим разъяснением на тот или иной ответ.

Дата добавления: 2015-07-11