Проблематика исследования способностей

ТЕМА 21. СПОСОБНОСТИ

Лекция 21. Способности

Основные понятия:

Способности; концепции способностей; задатки; склонность; мнимая, или ложная склонность; истинная склонность; актуальные и потенциальные способности; общие и специальные способности; общие познавательные способности; специальные способности; интеллект; обучаемость; креативность; факторные модели интеллекта; Конвергентное мышление; дивергентное мышление; теория триумвирата в интеллекте; модель ментального опыта; ментальный опыт; креативность; концепции креативности; обучаемость; имплицитная обучаемость; эксплицитная обучаемость; неспособность; талант; структура таланта; гениальность.

Общее понятие о способностях

Проблема способностей постоянно ставится перед человеком жизнью. Она всегда была для него столь же важна, сколь и актуальна. Сложность изучения способностей связана с тем, что способности не даны человеку непосредственно в его самонаблюдениях и переживаниях. Мы лишь опосредованно делаем заключение о них, обычно соотнося уровень овладения деятельностью одним человеком с уровнем овладения ею другими людьми.

История исследований способностей: Ф.Гальтон. Понятие о способностях развивалось, как и многие другие категории психологии сначала в русле философского рассмотрения. Лишь во второй половине Х1Х в. развертываются эмпирические исследования способностей. «Отцом-основателем» психологии способностей можно считать Френсиса Гальтона. Он создал эмпирический подход к решению проблем способностей, разработав для этого основные методы и методики, которыми по-прежнему пользуются исследователи. Почти пятьдесят лет своей жизни он посвятил проблемам наследственности и таланта, став основоположником евгеники, придя к выводу, что необходимо искусственно поддерживать интеллектуальный потенциал в человеческом сообществе. Работами Ф.Гальтона был заложен список проблем, которые стали основой научной психологии способностей.

Проблематика исследования способностей

Первая проблема касается особенностей развития способностей и факторов, обуславливающих это развитие. Она требует разрешения вопроса о соотношении наследственности и среды, как основных детерминант развития способностей. Вторая проблема связана с выявлений взаимосвязи межу специальными и общими способностями. С ней теснейшим образом связана проблема (третья) создания методов измерения способностей. Четвертой важнейшей проблемой психологии общих способностей является проблема взаимосвязи способности и деятельности человека.

Конечно, современная психология способностей не ограничивается только этими проблемами. Активно исследуется вопрос взаимного влияния способностей и личности, изучаются гендерные проблемы способностей и др.

Определение понятия «способность»

Способность, будучи одной из наиболее общих психологически понятий, по-разному трактуется учеными. В отечественной психологии подчеркивается, что способность является индивидуально – психологической особенностью человека (Б.М.Теплов) и представляет собой «сложное синтетическое образование» (С.Л.Рубинштейн). Б.М.Теплов выделил три признака способностей, которые и легли в основу наиболее часто используемого в отечественной психологии определения способностей.

Способности – это индивидуально-психологические особенности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определенного рода деятельности или ряда деятельностей, несводимые к знаниям, умениям и навыкам, но обусловливающие легкость, быстроту и прочность овладения новыми способами и приемами деятельности.

Разработка проблемы способностей в отечественной психологии связана с именами трех крупнейших ученых Б.М.Теплова, С.Л.Рубинштейна и Б.Г.Ананьева.

Б.М.Теплова интересовали общие проблемы способностей. Именно он выделили те три признака способностей, которые положены в основу большинства определений, предлагаемых в учебниках по психологии. Кроме того, он изучал взаимосвязь способностей и задатков (на примере музыкальных способностей). Рассматривая связь между способностями, с одной стороны, и знаниями, умениями, навыками, с другой, Теплов подчеркивал, что они несводимы один к другому, а находятся в диалектической взаимозависимости: способности обусловлены наличными у человека знаниями, умениями и навыками и, в свою очередь, сами позволяют более легко и прочно овладеть знаниями, умениями и навыками.

С.Л.Рубинштейн активно разрабатывал вопрос о соотношении способностей и одаренности. Он предложил трактовку способности как обобщения психических процессов и деятельности. Он утверждал, что способности существуют и проявляются в конкретных видах деятельности, а не в чистом виде, как это предполагали многие ученые за рубежом.

С работ Б.Г.Ананьева началось исследование уровней способностей. Ему принадлежат первые в отечественной психологии подходы к сущности и структуре таланта и гениальности. Ананьева также интересовали вопросы взаимосвязи способности и характера, способности и личности.

Дата добавления: 2015-07-12